1
EFFECTEN VAN MOTIVATIONELE FACTOREN OP DE PRESTATIES VAN
BASISSCHOOLKINDEREN
Effecten van Motivationele Factoren op de Prestaties van Basisschoolkinderen:
Een onderzoek naar het verschil tussen groep 6 tot en met 8 bij het effect van zelfregulatie op
intrinsieke motivatie en het verschil tussen kinderen die individueel of met een peer oefenen
met schrijven bij effect van schrijfvaardigheid op schoolprestaties.
Bachelor Psychologie, Vrije Universiteit Amsterdam
Statistiek 2
03-04-2022
Esmee Mienis
2692597
Simon Buil
Groep 23
Aantal woorden: 1564
, 2
EFFECTEN VAN MOTIVATIONELE FACTOREN OP DE PRESTATIES VAN
BASISSCHOOLKINDEREN
Effecten van Motivationele Factoren op de Prestaties van Basisschoolkinderen
Op de basisschool leren kinderen de eerste jaren van hun leven de belangrijkste
basisvaardigheden zoals lezen en schrijven. Deze vaardigheden gaan kinderen de rest van hun
leven nodig hebben. Daarom is het belangrijk dat kinderen intrinsieke motivatie hebben om
deze vaardigheden te leren, zodat de schoolprestaties vooruitgaan. Mensen met intrinsieke
motivatie ervaren dit als motivatie die vanuit zichzelf komt, omdat zij de ervaring als plezierig
en interessant beleven (Gomes et al., 2019). Zelfregulatie wordt gedefinieerd als zelf-
ontwikkelde gedachten en gedragingen die gericht zijn op het behalen van een bepaald doel
(Schunk & Zimmerman, 2013). Uit het onderzoek van Ning en Downing (2012) blijkt dat
zelfregulatie en motivatie een modererend effect hebben op de relatie tussen leerervaring en
schoolprestatie. Het is dus belangrijk voor de uiteindelijke prestaties dat er zelfregulatie en
intrinsieke motivatie is bij de leerlingen.
Uit het onderzoek van De Smedt et al. (2018) blijkt dat kinderen die samen oefenen
met schrijven meer motivatie krijgen dan kinderen die alleen oefenen met schrijven. Die
motivatie heeft dan weer effect op de prestaties van het kind (Ning & Downing, 2012).
In dit onderzoek wordt er gekeken naar de relatie tussen zelfregulatie en intrinsieke
motivatie van kinderen uit groep 6 en 8. Ook wordt er gekeken naar de relatie tussen
schrijfvaardigheid en schoolprestaties tussen kinderen die wel samen oefenen en kinderen die
niet samen oefenen. Bij deze onderzoeksvragen zijn twee hypotheses opgesteld. Hypothese 1:
‘Het positieve effect van zelfregulatie op intrinsieke motivatie is sterker voor kinderen uit
groep 8 dan voor kinderen uit groep 6, ook wordt er verwacht dat kinderen uit groep 7 dichter
bij de scores van groep 8 zullen zitten.' Hypothese 2; ‘Het positieve effect van
schrijfvaardigheid op schoolprestaties is sterker voor kinderen die samen met een peer
oefenen met schrijven dan voor kinderen die individueel oefenen.’
EFFECTEN VAN MOTIVATIONELE FACTOREN OP DE PRESTATIES VAN
BASISSCHOOLKINDEREN
Effecten van Motivationele Factoren op de Prestaties van Basisschoolkinderen:
Een onderzoek naar het verschil tussen groep 6 tot en met 8 bij het effect van zelfregulatie op
intrinsieke motivatie en het verschil tussen kinderen die individueel of met een peer oefenen
met schrijven bij effect van schrijfvaardigheid op schoolprestaties.
Bachelor Psychologie, Vrije Universiteit Amsterdam
Statistiek 2
03-04-2022
Esmee Mienis
2692597
Simon Buil
Groep 23
Aantal woorden: 1564
, 2
EFFECTEN VAN MOTIVATIONELE FACTOREN OP DE PRESTATIES VAN
BASISSCHOOLKINDEREN
Effecten van Motivationele Factoren op de Prestaties van Basisschoolkinderen
Op de basisschool leren kinderen de eerste jaren van hun leven de belangrijkste
basisvaardigheden zoals lezen en schrijven. Deze vaardigheden gaan kinderen de rest van hun
leven nodig hebben. Daarom is het belangrijk dat kinderen intrinsieke motivatie hebben om
deze vaardigheden te leren, zodat de schoolprestaties vooruitgaan. Mensen met intrinsieke
motivatie ervaren dit als motivatie die vanuit zichzelf komt, omdat zij de ervaring als plezierig
en interessant beleven (Gomes et al., 2019). Zelfregulatie wordt gedefinieerd als zelf-
ontwikkelde gedachten en gedragingen die gericht zijn op het behalen van een bepaald doel
(Schunk & Zimmerman, 2013). Uit het onderzoek van Ning en Downing (2012) blijkt dat
zelfregulatie en motivatie een modererend effect hebben op de relatie tussen leerervaring en
schoolprestatie. Het is dus belangrijk voor de uiteindelijke prestaties dat er zelfregulatie en
intrinsieke motivatie is bij de leerlingen.
Uit het onderzoek van De Smedt et al. (2018) blijkt dat kinderen die samen oefenen
met schrijven meer motivatie krijgen dan kinderen die alleen oefenen met schrijven. Die
motivatie heeft dan weer effect op de prestaties van het kind (Ning & Downing, 2012).
In dit onderzoek wordt er gekeken naar de relatie tussen zelfregulatie en intrinsieke
motivatie van kinderen uit groep 6 en 8. Ook wordt er gekeken naar de relatie tussen
schrijfvaardigheid en schoolprestaties tussen kinderen die wel samen oefenen en kinderen die
niet samen oefenen. Bij deze onderzoeksvragen zijn twee hypotheses opgesteld. Hypothese 1:
‘Het positieve effect van zelfregulatie op intrinsieke motivatie is sterker voor kinderen uit
groep 8 dan voor kinderen uit groep 6, ook wordt er verwacht dat kinderen uit groep 7 dichter
bij de scores van groep 8 zullen zitten.' Hypothese 2; ‘Het positieve effect van
schrijfvaardigheid op schoolprestaties is sterker voor kinderen die samen met een peer
oefenen met schrijven dan voor kinderen die individueel oefenen.’
