Ik heb alle stof van de lessen in deze samenvatting gezet. Ook extra dingen die de docent heeft uitgelegd staan erin. Ook extra dingen van de web college staan erin. Ik heb met deze samenvatting mijn tentamen in 1x gehaald.
Ontwikkelingsgebieden:
- Lichamelijke ontwikkeling (hoe groot is iemand)
- Cognitieve (denk en taal) ontwikkeling
- Ontwikkeling op het gebied van sociaal, emotioneel en persoonlijkheid (daarin valt
ook morele ontwikkeling)
- Seksuele ontwikkeling
Ontwikkelingsfasen:
- Baby (0-1)
- Peuter (1-3)
- Kleuter (4-5)
- Schoolgaand kind (6-12)
- Adolescent (12-20)
- Jong volwassene (20-40)
- Middelbare leeftijd (40-65/67)
- De oudere mens (60-…)
De ontwikkeling van de mens:
- Interactieproces tussen:
→ bio
→ psych
→ social
Biologisch perspectief:
Interesse voor:
- Erfelijke aanleg: (epi-)genetica en evolutie (aan- en uitzetten van genen)
- De niet op de aanleg betrekking hebbende biologische invloeden zoals
geboortecomplicaties
- De verschillen in het menselijk functioneren die biologisch te verklaren zijn zoals:
→ temperamentverschillen
→ hersenontwikkeling
→ sekseverschillen (vrouwen meer verbindingen tussen linker- en
rechterhersenhelft)
,Evolutionair perspectief:
- Gedrag is het resultaat van de genetische erfenis van onze voorouder
- Gedrag en eigenschappen die maken dat we aangepast zijn aan onze omgeving
maken een grotere kans om doorgegeven te worden aan volgende generaties
(natuurlijke selectie)
- Natuurlijke aanpassing
Cognitief perspectief:
- Jean Piaget (1896-1980): ontwikkeling van het cognitief vermogen van baby tot
volwassene
- Denkvermogen van baby tot volwassenen
Cognitief perspectief Piaget:
- Fasen in hersenontwikkeling
- De fase waarin de ontwikkeling van de hersenen van het kind zich bevindt bepaalt
wat het kind kan
- Uitgangspunten:
→ met het ouder worden ontwikkelen zich nieuwe cognitieve structuren
→ de kwalitatieve verandering verloopt in een opeenvolging van fasen (wat het kind
eerst niet kan, kan het opeens wel)
→ equilibratie: de neiging van het kind om het evenwicht te herstellen tussen de
nieuwe informatie en de reeds bestaande inzichten, waardoor meer complete en
geïntegreerde kennis opgebouwd wordt.
→ adaptatie (aanpassing): het pogen van het kind om met behulp van de
denkstrategie van het moment nieuwe informatie op te nemen en in te passen in zijn
‘kennisvoorraad’.
→ door het inpassen van nieuwe info bij het bestaande: assimileren (inpassen
in wat je kent bijvoorbeeld bal wordt voor baby een sabbel-ding)
→ door het vervangen van een oud schema door een nieuwe: accommoderen
(aanpassen aan omgeving bijvoorbeeld bal wordt wat ouderen baby een
stuiter-ding. Stuiterdingen zijn nieuw voor deze baby).
Fasen volgens Piaget:
- Sensomotorische fase (0-2 jaar)
- Preoperationele fase (2-7 jaar)
- Concreet operationele fase (7-11)
- Formeel operationele fase (jongvolwassene-volwassenheid)
Cognitieve psychologie modern:
- Informatieverwerkingstheorieën:
→ op welke manieren mensen informatie opnemen, opslaan en gebruiken
Stimulatie → transductie → sensatie → perceptie
Opslaan → terugvinden → coderen
,Psychodynamisch perspectief (1):
- Psycho-analyse
- Gedrag wordt veroorzaakt door behoeftebevrediging (gedrag wordt uitgelokt door
behoeften)
- Sigmund Freud (1856- 1939)
→ seksualiteit
- Hij ging er van uit dat mensen verschillende fasen moesten doorlopen en als men in
een fase bleef steken had dat negatieve consequenties
- Voorbeeld stagnatie in orale fase → verslaving aan bijvoorbeeld roken, alcohol
- Dit is achterhaald (geldt niet voor iedereen)
Freud:
Twee fundamentele driften (drijfveren, energiebronnen):
1. Seksuele (levens) drift (libido) (Eros)
→ meer energie voor verliefdheid
2. Agressie (doodsdrift) (Thanatos)
→ destructieve drift; als je je dag niet hebt, wordt je agressiever als het tegen zit
Drie structuren:
1. Es/id (onbewuste. Staat voor behoeftebevrediging, primaire behoeftebevrediging
(denk aan eten, dorst, seks)
2. Ich/ego (bemiddelen. Ergens voor zorgen dat het wel kan (pauze voor tompoes))
3. Uberich/Superego (geweten. Je wilt iets, maar in de situatie kan het niet (tompoes))
Ontwikkelingsfases Freud:
- Orale fase: alles in je mond stoppen
- Anale fase: controle houden, denk aan plassen
- Fallische fase (oedipuscomplex): aanraking geslachtsdelen (gebeurd ook al in de
buik)
- Latentiefase: gericht op het sociale
- Genitale fase: seksueel gaat een rol spelen
Psychodynamisch perspectief (2):
Erik Homburger Erikson (1902-1994)
Ontwikkelingspsycholoog en psychoanalyticus
De 8 ontwikkelingsfasen van de mens
De 8 psychodynamische ontwikkelingsfasen:
Ieder fase wordt gekenmerkt door een conflict. Dit conflict moet opgelost worden voordat het
individu kan doorgaan naar de volgende fase.
Elke fase bestaat uit twee tegenpolen die in het gunstige geval uitmonden in een ‘deugd’ of
‘vitale sterkte’.
Erikson (de 8 fasen):
1. Vertrouwen versus wantrouwen
2. Autonomie verdus schaamte/twijfel
3. Initiatief versus schuld
4. Vlijt versus minderwaardigheid
5. Identiteit versus rolverwarring
6. Intimiteit versus isolement
7. Generativiteit versus stagnatie
8. Integriteit versus wanhoop
, Stadium leeftijd Positieve Negatieve
resultaten resultaten
1: vertrouwen vs Geboorte – 1,5 jaar Gevoelens van Angst en
wantrouwen vertrouwen dankzij bezorgdheid met
steun van de betrekking tot
omgeving anderen
2: autonomie vs 1,5 – 3 jaar Zelfstandigheid als Twijfels over
schaamte en twijfel verkenning wordt zichzelf, gebrek aan
gestimuleerd onafhankelijkheid
3: initiatief vs 3 – 6 jaar Ontdekken van Schuldgevoel door
schuldgevoel manieren om gedrag en
dingen in gang te gedachten
zetten
4: vlijt vs 6 – 12 jaar Ontwikkelen van Gevoelens van
minderwaardigheid een besef van het minderwaardigheid;
eigen kunnen geen gevoelens van
competentie
5: identiteit vs Adolescentie Bewustzijn van de Onvermogen om de
identiteitsverwarring eigen uniekheid en juiste rollen in het
van de eigen rol in leven te identificeren
het verdere leven
6: intimiteit vs Vroege Ontwikkeling van Angst voor relaties
isolement volwassenheid liefdevolle, seksuele met anderen
relaties en hechte
vriendschappen
7: generativiteit vs Middelbare Besef van bijdrage Bagatelliseren van
stagnatie volwassenheid aan de continuïteit eigen activiteiten
van het leven
8: integriteit vs Late volwassenheid Besef van eenheid Spijt vanwege
wanhoop in wat men in het gemiste kansen in
leven heeft bereikt het leven
Behavioristisch perspectief:
Vier mechanismen:
1. Ongeconditioneerde reflexen: reflexen zijn niet aangeleerd, wel aangeboren (je
pupillen, speeksel)
2. Klassieke conditionering
3. Operante conditionering
4. Imitatie en observationeel leren
Klassiek conditioneren:
- Aangeleerd
- Bouwt voort op (aangeboren) reflex
- Leerproces: reflex wordt door een
nieuwe stimulus uitgelokt
- Dit leerproces wordt ook wel Pavlov-
reactie genoemd, naar de ontdekker
van dit proces
- Er wordt een associatie geleerd
tussen twee stimuli (prikkes)
Operant conditioneren:
- Waarschijnlijkheid relatie
Voordelen van het kopen van samenvattingen bij Stuvia op een rij:
Verzekerd van kwaliteit door reviews
Stuvia-klanten hebben meer dan 700.000 samenvattingen beoordeeld. Zo weet je zeker dat je de beste documenten koopt!
Snel en makkelijk kopen
Je betaalt supersnel en eenmalig met iDeal, creditcard of Stuvia-tegoed voor de samenvatting. Zonder lidmaatschap.
Focus op de essentie
Samenvattingen worden geschreven voor en door anderen. Daarom zijn de samenvattingen altijd betrouwbaar en actueel. Zo kom je snel tot de kern!
Veelgestelde vragen
Wat krijg ik als ik dit document koop?
Je krijgt een PDF, die direct beschikbaar is na je aankoop. Het gekochte document is altijd, overal en oneindig toegankelijk via je profiel.
Tevredenheidsgarantie: hoe werkt dat?
Onze tevredenheidsgarantie zorgt ervoor dat je altijd een studiedocument vindt dat goed bij je past. Je vult een formulier in en onze klantenservice regelt de rest.
Van wie koop ik deze samenvatting?
Stuvia is een marktplaats, je koop dit document dus niet van ons, maar van verkoper jolienbaljeu. Stuvia faciliteert de betaling aan de verkoper.
Zit ik meteen vast aan een abonnement?
Nee, je koopt alleen deze samenvatting voor €4,99. Je zit daarna nergens aan vast.
