CONSTRUCTIVISTISCHE UITWERKINGEN VAN DE VISIE OP INSTRUCTIES
Experiental learning - KOLB Situated learning Anchored instructions
Nadruk: ERVARING Nadruk: CONTEXT en KENNIS Ontwerpen situated learning: Nadruk: MACRO-CONTEXT
Leren = proces waarbij kennis wordt Kennis kan niet losstaan van zijn toepassing. - Lerende in authentieke = bijzondere vorm van situated learning
gecreëerd door het transformeren Lerende moet vaardigheden leren om praktijkcontext – participeren op
van persoonlijke ervaringen kennis toe te passen in een legitiem perifere concrete en perifere manier Ontwerpen van anchored instructies:
conditie - Abstracte kennis die men - Gebruik video aansluiten bij
6 leer principes: nastreeft kan afgeleiden zijn ervaringswereld lerende
- Leren = continu proces, Legitiem = toepasbaarheid van wat geleerd praktijk die ze ervaren en - Acteurs om werkelijkheid na te
vertrekt uit ervaring werd relevant is voor later bootsen
- Oplossen van conflicten Perifeer = toepasgebied moet verder rijken - Communities of practice: - Streef naar generaliseerbare
tussen ervaringen die niet bij dan abstracte kennis samenwerken men experten en kennis
elkaar aansluiten of tussen elkaar ondersteunen - Stimuleer vooraf opzoeken van
ervaring en aanwezige kennis actief mogen meewerken in - Lerende mag overzicht niet info ivm verhaal
- Leren is holistisch adaptatie praktijkcontext samen met een meester - verliezen op totale context ook - Behandel complexe problemen
proces beperkte eindverantwoordelijkheid want bij uitvoeren van deeltaken met alternatieve oplossingen
- Vereist transactie tussen het is perifeer (+/- zone van naaste - Geen isolatie van tech - Werk met meerdere
lerende en werkelijkheid ontwikkeling) hulpmiddelen van echte context gelijkaardige problemen (voor
- Leren is proces van transfer) Verband tssn
construeren van kennis kennisdomeinen
Individuele leerstijlen: Leren is levenslang proces en verloopt
- Concrete – ervaring – grotendeels impliciet stolen knowledge =
affectieve omgeving iedereen leert door te functioneren in de
- Reflectieve – observatie – realiteit, zonder dat het een bewust
perceptuele omgeving activiteit is (gaat dus verder dan formeel
- Abstract – conceptualisering onderwijs)
– symbolische omgeving
- Actief – experimenteren – Sociale context = social periphery: geeft
gedragsomgeving ondersteuning, info,…
Ervaringscyclus Kritiek:
- Aandacht voor concrete Empirische hoek: op termijn is dit een
ervaring hindernis op goed verankerde kennis
- Reflecteren van ervaring
- Abstracties ontwikkelen Transer = kennis toepassen in meer dan één
vanuit de reflectie context: geen garantie hierop.
- Experimenteren obv de
abstracties
Experiental learning - KOLB Situated learning Anchored instructions
Nadruk: ERVARING Nadruk: CONTEXT en KENNIS Ontwerpen situated learning: Nadruk: MACRO-CONTEXT
Leren = proces waarbij kennis wordt Kennis kan niet losstaan van zijn toepassing. - Lerende in authentieke = bijzondere vorm van situated learning
gecreëerd door het transformeren Lerende moet vaardigheden leren om praktijkcontext – participeren op
van persoonlijke ervaringen kennis toe te passen in een legitiem perifere concrete en perifere manier Ontwerpen van anchored instructies:
conditie - Abstracte kennis die men - Gebruik video aansluiten bij
6 leer principes: nastreeft kan afgeleiden zijn ervaringswereld lerende
- Leren = continu proces, Legitiem = toepasbaarheid van wat geleerd praktijk die ze ervaren en - Acteurs om werkelijkheid na te
vertrekt uit ervaring werd relevant is voor later bootsen
- Oplossen van conflicten Perifeer = toepasgebied moet verder rijken - Communities of practice: - Streef naar generaliseerbare
tussen ervaringen die niet bij dan abstracte kennis samenwerken men experten en kennis
elkaar aansluiten of tussen elkaar ondersteunen - Stimuleer vooraf opzoeken van
ervaring en aanwezige kennis actief mogen meewerken in - Lerende mag overzicht niet info ivm verhaal
- Leren is holistisch adaptatie praktijkcontext samen met een meester - verliezen op totale context ook - Behandel complexe problemen
proces beperkte eindverantwoordelijkheid want bij uitvoeren van deeltaken met alternatieve oplossingen
- Vereist transactie tussen het is perifeer (+/- zone van naaste - Geen isolatie van tech - Werk met meerdere
lerende en werkelijkheid ontwikkeling) hulpmiddelen van echte context gelijkaardige problemen (voor
- Leren is proces van transfer) Verband tssn
construeren van kennis kennisdomeinen
Individuele leerstijlen: Leren is levenslang proces en verloopt
- Concrete – ervaring – grotendeels impliciet stolen knowledge =
affectieve omgeving iedereen leert door te functioneren in de
- Reflectieve – observatie – realiteit, zonder dat het een bewust
perceptuele omgeving activiteit is (gaat dus verder dan formeel
- Abstract – conceptualisering onderwijs)
– symbolische omgeving
- Actief – experimenteren – Sociale context = social periphery: geeft
gedragsomgeving ondersteuning, info,…
Ervaringscyclus Kritiek:
- Aandacht voor concrete Empirische hoek: op termijn is dit een
ervaring hindernis op goed verankerde kennis
- Reflecteren van ervaring
- Abstracties ontwikkelen Transer = kennis toepassen in meer dan één
vanuit de reflectie context: geen garantie hierop.
- Experimenteren obv de
abstracties
