Samenvatting examen muziek 2 (deel 2 - juni)
Hoofdstuk 2) Muzikale omgangsvormen in de kleuterklas
2.2.4) Een lied begeleiden met instrumenten
2.2.4.1) Wat willen we bereiken
Een lied begeleiden met instrumenten is een onderdeel van een volledige activiteit:
‘speels werken met een themalied’.
Verschil met een muzikaal moment ‘muziek maken met instrumenten’:
- Niet noodzakelijk dat alle kinderen tegelijkertijd een slaginstrument bespelen
- Er wordt geen muzikale tegenstelling uitgewerkt.
Tijdens de experimenteerfase kun je zien of de kleuters de instrumenten juist bespelen en kun je bijsturen waar
nodig.
Als je demonstratief werkt, dan is het leuk dat op het einde van de spelvorm toch alle kleuters een instrument
bespeelden. (slechts enkele kleuters krijgen een instrument = demonstratief werk)
2.2.4.2) Wat spelen de kleuters?
2.2.4.3) In de maat meespelen
De meest eenvoudige manier van spelen. (maat spelen)
Met de volledige klas vertrekken vanuit bodysounds.
→Het ritme dat je gebruikt kan variëren naargelang het niveau van de kleuters:
- In de eerste kleuterklas klappen we op de zware en lichte tellen in de maat mee
- In de tweede kleuterklas kunnen we het ritme al iets moeilijker maken door ook enkele tegenstrijden in te
schakelen
Na afloop krijgen alle kleuters een instrument.
→ Kleuters spelen mee op instrument, juf/meester
blijft meeklappen en zingen.
→ Andere kleuters zingen het lied.
Kleuters zijn meestal niet instaat om 2 dingen
tegelijkertijd te doen: bv. zingen en klappen
2.2.4.4) Meespelen met icoontjes
Om kleuters te laten spelen op instrumenten kun je
icoontjes van instrumenten gebruiken.
→ Kleuters reageren door te spelen wanneer hun
icoontje wordt aangeduid.
→ 2 of 3 verschillende instrumenten per lied =
maximum
1
, 2.2.4.5) Meespelen met woordkaarten
In de derde kleuterklas kunnen we woordkaarten inschakelen.
→ Kaartjes met een afbeelding en het overeenkomende woord, aangevuld
met een vorm van een notenbeeld erop.
In de derde kleuterklas zijn kinderen het gewoon om woordkaarten te
klappen.
→ Sluit aan bij deze oefening.
Hoe werk je met deze kaarten?
1) Kies 2 verschillende kaarten uit. Zorg dat je elke kaart 2 keer hebt.
(Kies bij de kennismaking met het notenbeeld de meest eenvoudige
ritmes eruit.)
2) Klap en zeg deze kaarten kaart, de kleuters klappen en zingen/zeggen
mee. (Zorg ervoor dat de laatste woordkaart in het rijtje geen is met
een achtste noot als slotnoot, dit ritme heeft geen eindklank.)
3) Deel de instrumenten uit. (Denk aan het stappenplan bij het uitdelen van instrumenten.)
4) Vervang het klappen door het spelen op instrumenten. Speel hetzelfde rijtje woordkaarten.)
5) Verander de volgorde van de woordkaarten. De kleuters spelen op hun instrument het nieuwe rijtje terwijl jij
meeklapt en meezegt.
6) Enkele kleuters spelen het rijtje (dat telkens herhaald wordt tot het lied uit is) op hun instrument, terwijl de
andere kleuters zingen.
7) Of alle kleuters spelen het rijtje (dat telkens herhaald wordt tot het lied uit is) op hun instrument, ter
begeleiding van het lied op cd.
2.3) Luisteren naar muziek - nadenken en praten over muziek
Met het leren luisteren naar muziek, kan je niet vroeg mogelijk beginnen.
→ Het is de kunst om als leerkracht met een zelf gekozen muziekfragment te werken, eentje waar je je volledig kunt
achter stellen: zowel structureel als gevoelsmatig.
Bij het luisteren naar muziek in de klas komt de muziek op de voorgrond en wordt deze in zijn veel aspecten
(melodie, ritme, klankkleur, klanksterkte, vorm en harmonie) samen beleefd, op een actieve manier.
→ Dit alles wordt uitgewerkt in een muzikaal moment.
→ Het nadenken en praten over muziek gebeurt met kleuters altijd tijdens een muzikaal moment, maar dan sterk
begeleid door de leerkracht.
2.3.1) Opbouw van een activiteit - muzikaal moment
2.3.1) Drie-stappen-plan
Werken met een inleiding-midden-slot.
→ Binnen deze 3 fasen gaan we in een luisteractiviteit het driestappenplan integreren:
1) Luisteren
2) Reageren
3) Reflecteren
→ Zitten doorheen de volledige activiteit.
→ Focussen zich altijd op de muzikale inhoud of muzikale tegenstelling.
2
Hoofdstuk 2) Muzikale omgangsvormen in de kleuterklas
2.2.4) Een lied begeleiden met instrumenten
2.2.4.1) Wat willen we bereiken
Een lied begeleiden met instrumenten is een onderdeel van een volledige activiteit:
‘speels werken met een themalied’.
Verschil met een muzikaal moment ‘muziek maken met instrumenten’:
- Niet noodzakelijk dat alle kinderen tegelijkertijd een slaginstrument bespelen
- Er wordt geen muzikale tegenstelling uitgewerkt.
Tijdens de experimenteerfase kun je zien of de kleuters de instrumenten juist bespelen en kun je bijsturen waar
nodig.
Als je demonstratief werkt, dan is het leuk dat op het einde van de spelvorm toch alle kleuters een instrument
bespeelden. (slechts enkele kleuters krijgen een instrument = demonstratief werk)
2.2.4.2) Wat spelen de kleuters?
2.2.4.3) In de maat meespelen
De meest eenvoudige manier van spelen. (maat spelen)
Met de volledige klas vertrekken vanuit bodysounds.
→Het ritme dat je gebruikt kan variëren naargelang het niveau van de kleuters:
- In de eerste kleuterklas klappen we op de zware en lichte tellen in de maat mee
- In de tweede kleuterklas kunnen we het ritme al iets moeilijker maken door ook enkele tegenstrijden in te
schakelen
Na afloop krijgen alle kleuters een instrument.
→ Kleuters spelen mee op instrument, juf/meester
blijft meeklappen en zingen.
→ Andere kleuters zingen het lied.
Kleuters zijn meestal niet instaat om 2 dingen
tegelijkertijd te doen: bv. zingen en klappen
2.2.4.4) Meespelen met icoontjes
Om kleuters te laten spelen op instrumenten kun je
icoontjes van instrumenten gebruiken.
→ Kleuters reageren door te spelen wanneer hun
icoontje wordt aangeduid.
→ 2 of 3 verschillende instrumenten per lied =
maximum
1
, 2.2.4.5) Meespelen met woordkaarten
In de derde kleuterklas kunnen we woordkaarten inschakelen.
→ Kaartjes met een afbeelding en het overeenkomende woord, aangevuld
met een vorm van een notenbeeld erop.
In de derde kleuterklas zijn kinderen het gewoon om woordkaarten te
klappen.
→ Sluit aan bij deze oefening.
Hoe werk je met deze kaarten?
1) Kies 2 verschillende kaarten uit. Zorg dat je elke kaart 2 keer hebt.
(Kies bij de kennismaking met het notenbeeld de meest eenvoudige
ritmes eruit.)
2) Klap en zeg deze kaarten kaart, de kleuters klappen en zingen/zeggen
mee. (Zorg ervoor dat de laatste woordkaart in het rijtje geen is met
een achtste noot als slotnoot, dit ritme heeft geen eindklank.)
3) Deel de instrumenten uit. (Denk aan het stappenplan bij het uitdelen van instrumenten.)
4) Vervang het klappen door het spelen op instrumenten. Speel hetzelfde rijtje woordkaarten.)
5) Verander de volgorde van de woordkaarten. De kleuters spelen op hun instrument het nieuwe rijtje terwijl jij
meeklapt en meezegt.
6) Enkele kleuters spelen het rijtje (dat telkens herhaald wordt tot het lied uit is) op hun instrument, terwijl de
andere kleuters zingen.
7) Of alle kleuters spelen het rijtje (dat telkens herhaald wordt tot het lied uit is) op hun instrument, ter
begeleiding van het lied op cd.
2.3) Luisteren naar muziek - nadenken en praten over muziek
Met het leren luisteren naar muziek, kan je niet vroeg mogelijk beginnen.
→ Het is de kunst om als leerkracht met een zelf gekozen muziekfragment te werken, eentje waar je je volledig kunt
achter stellen: zowel structureel als gevoelsmatig.
Bij het luisteren naar muziek in de klas komt de muziek op de voorgrond en wordt deze in zijn veel aspecten
(melodie, ritme, klankkleur, klanksterkte, vorm en harmonie) samen beleefd, op een actieve manier.
→ Dit alles wordt uitgewerkt in een muzikaal moment.
→ Het nadenken en praten over muziek gebeurt met kleuters altijd tijdens een muzikaal moment, maar dan sterk
begeleid door de leerkracht.
2.3.1) Opbouw van een activiteit - muzikaal moment
2.3.1) Drie-stappen-plan
Werken met een inleiding-midden-slot.
→ Binnen deze 3 fasen gaan we in een luisteractiviteit het driestappenplan integreren:
1) Luisteren
2) Reageren
3) Reflecteren
→ Zitten doorheen de volledige activiteit.
→ Focussen zich altijd op de muzikale inhoud of muzikale tegenstelling.
2
