Tekst 7
Multimedia instruction Richard E. Mayer
Multimedia instruction
Multimedia bestaat uit instructionele boodschappen die woorden en afbeeldingen omvatten.
Men aanvaardt algemeen dat multimediale instructies tot dieper leren leidt (door combinatie beeld
& woorden)
We moeten begrijpen hoe om efficiënte multimediale instructies te kunnen ontwerpen!
INLEIDING
WAT IS MULTIMEDIALE INSTRUCTIE?
= instructie die woorden en afbeeldingen bevat.
Deze kan gepresenteerd worden in de vorm van
papier (geprinte tekst/afbeeldingen)
computer
draagbaar toestel (spel dat geprinte woorden en graphics bevat)
face-to-face (informatie bij PPT)
MOTIVERING VOOR MULTIMEDIALE INSTRUCTIE
multimedia-principe: mensen leren dieper van woorden en afbeeldingen dan van woorden alleen
bij sommige omstandigheden is er sterk en consistent bewijs dat leren verbeterd wordt wanneer
er overeenkomstige graphics toegevoegd worden aan de woorden!
HISTORISCH OVERZICHT VAN MULTIMEDIALE INSTRUCTIE
3 grote fasen
de introductie van de weten- de wetenschappelijke studie van multimediaal
instructionele schappelijke studie leren in door computer omgeven omgevingen
illustraties (1650) van leren met (1990)
illustraties en tekst
(1950)
John Comenius: Orbis 2 doelen:
Pictus 1) theoretisch doel:
= 1e geïllustreerde (contribute to science of learning) cognitieve
tekstboek theorie van multimediaal leren te ontwikkelen
2) praktisch doel: (contribute to science of
instruction) evidence-based principes voor het
design van multimediale instructie ontwikkelen
evoluties in technologie leidde tot
1920: verspreiding van multimediale instructie & educationele films:
1950: educationele televisie
1960: computer-based instructie
, Tekst 7
Multimedia instruction Richard E. Mayer
DE WETENSCHAP VAN LEREN TOEPASSEN OP MULTIMEDIALE
INSTRUCTIE
HOE MULTIMEDIAAL LEREN WERKT
doel = begrijpen hoe men kan leren van woorden en afbeeldingen!
2 kanalen
verbaal
beeld
om tot betekenisvol leren door multimedia te komen
3 belangrijke principes
dual channels: mensen hebben gescheiden kanalen voor het verwerken van verbale en picorial materiaal
limited capacity: mensen kunnen slechts een beperkte hoeveelheid materiaal tegelijk verwerken
active processing: betekenisvol leren vindt plaats wanneer men de juiste cognitieve processen opwekt
Leerproces:
1. Leerder ontvangt een multimediaal instructiebericht
2. Leerder besteedt aandacht aan de inkomende geluiden en afbeeldingen
3. Informatie wordt overgebracht voor extra verwerking in het werkgeheugen (verbale model
woorden organiseren, pictorial model afbeeldingen organiseren)
4. Leerder bouwt verbindingen tussen het verbale en pictoriale model & met relevante voorkennis
5. Kennis gecontrueerd in werkgeheugen vastzetten in langetermijngeheugen voor permanente
opslag
HOE MOET JE DE MULTIMEDIALE INSTRUCTIE DIE LEREN BEVORDERT ONTWERPEN?
belangrijkste uitdaging: ervoor zorgen dat de leerder de nodige cognitieve strategieën aanwendt MAAR de
capaciteit van de lerende om informatie te verwerken is in elke kanaal in het werkgeheugen extreem beperkt
Multimedia instruction Richard E. Mayer
Multimedia instruction
Multimedia bestaat uit instructionele boodschappen die woorden en afbeeldingen omvatten.
Men aanvaardt algemeen dat multimediale instructies tot dieper leren leidt (door combinatie beeld
& woorden)
We moeten begrijpen hoe om efficiënte multimediale instructies te kunnen ontwerpen!
INLEIDING
WAT IS MULTIMEDIALE INSTRUCTIE?
= instructie die woorden en afbeeldingen bevat.
Deze kan gepresenteerd worden in de vorm van
papier (geprinte tekst/afbeeldingen)
computer
draagbaar toestel (spel dat geprinte woorden en graphics bevat)
face-to-face (informatie bij PPT)
MOTIVERING VOOR MULTIMEDIALE INSTRUCTIE
multimedia-principe: mensen leren dieper van woorden en afbeeldingen dan van woorden alleen
bij sommige omstandigheden is er sterk en consistent bewijs dat leren verbeterd wordt wanneer
er overeenkomstige graphics toegevoegd worden aan de woorden!
HISTORISCH OVERZICHT VAN MULTIMEDIALE INSTRUCTIE
3 grote fasen
de introductie van de weten- de wetenschappelijke studie van multimediaal
instructionele schappelijke studie leren in door computer omgeven omgevingen
illustraties (1650) van leren met (1990)
illustraties en tekst
(1950)
John Comenius: Orbis 2 doelen:
Pictus 1) theoretisch doel:
= 1e geïllustreerde (contribute to science of learning) cognitieve
tekstboek theorie van multimediaal leren te ontwikkelen
2) praktisch doel: (contribute to science of
instruction) evidence-based principes voor het
design van multimediale instructie ontwikkelen
evoluties in technologie leidde tot
1920: verspreiding van multimediale instructie & educationele films:
1950: educationele televisie
1960: computer-based instructie
, Tekst 7
Multimedia instruction Richard E. Mayer
DE WETENSCHAP VAN LEREN TOEPASSEN OP MULTIMEDIALE
INSTRUCTIE
HOE MULTIMEDIAAL LEREN WERKT
doel = begrijpen hoe men kan leren van woorden en afbeeldingen!
2 kanalen
verbaal
beeld
om tot betekenisvol leren door multimedia te komen
3 belangrijke principes
dual channels: mensen hebben gescheiden kanalen voor het verwerken van verbale en picorial materiaal
limited capacity: mensen kunnen slechts een beperkte hoeveelheid materiaal tegelijk verwerken
active processing: betekenisvol leren vindt plaats wanneer men de juiste cognitieve processen opwekt
Leerproces:
1. Leerder ontvangt een multimediaal instructiebericht
2. Leerder besteedt aandacht aan de inkomende geluiden en afbeeldingen
3. Informatie wordt overgebracht voor extra verwerking in het werkgeheugen (verbale model
woorden organiseren, pictorial model afbeeldingen organiseren)
4. Leerder bouwt verbindingen tussen het verbale en pictoriale model & met relevante voorkennis
5. Kennis gecontrueerd in werkgeheugen vastzetten in langetermijngeheugen voor permanente
opslag
HOE MOET JE DE MULTIMEDIALE INSTRUCTIE DIE LEREN BEVORDERT ONTWERPEN?
belangrijkste uitdaging: ervoor zorgen dat de leerder de nodige cognitieve strategieën aanwendt MAAR de
capaciteit van de lerende om informatie te verwerken is in elke kanaal in het werkgeheugen extreem beperkt
