Resume
Samenvatting didactiek 1.1 Margo Cosijn
- Établissement
- Odisee Hogeschool (Odisee)
Dit is een uitgebreide samenvatting van het vak didactiek 1.1 (boek PowerPoints).
[Montrer plus]
Livre connecté
Titre de l’ouvrage:
Auteur(s):
- Édition:
- ISBN:
- Édition:
1 vérifier
Par: elwns • 9 mois de cela
Aperçu du contenu
Samenvatting didactiek 1.1 Margo CosijnPuzzelen aan een uitdagende leeromgeving: basisdidactiek voor de
leraar lager onderwijs
1. Hoe lesgeven in een wereld vol competenties?
Leerdoelen:
1. Kunnen verwoorden wat een ‘uitdagende leeromgeving’ betekent.
2. Inzien dat de bakens ‘de beginsituatie’ en ‘de doelen’ de twee vertrekpunten zijn bij het
scheppen van een uitdagende leeromgeving.
3. Het belang van de didactische handvatten bij het ontwerpen van een uitdagende
leeromgeving kunnen verwoorden.
4. Elk didactisch handvat kunnen verduidelijken met een concreet voorbeeld.
5. De relaties tussen de componenten van het didactisch model kunnen verduidelijken met
een concreet voorbeeld.
Belangrijkste opdracht als leraar: uitdagende leeromgeving creëren
→ Waarom? Zo kunnen je leerlingen gemotiveerd en betrokken bijleren.
→ Definitie uitdagende leeromgeving:
Een uitdagende leeromgeving is een leeromgeving waarin de leerlingen uitgedaagd
worden om iets bij te leren en waarin de voorwaarden tot leren zo optimaal mogelijk
worden georganiseerd.
→ Hoe kan je een uitdagende leeromgeving creëren? Didactisch model!
→ Definitie didactisch model:
Vereenvoudigde (schematische) weergave van relaties tussen aantal fundamentele
componenten van het didactisch proces.
Schema didactisch model:
1|Pagina
,Bij het opzetten van een uitdagende leeromgeving houd je best steeds twee bakens voor
ogen als vertrekpunt:
1. beginsituatie van waaruit je vertrekt
2. doelen die je wenst te bereiken
De rol van de leraar, de media, de leerprocessen, de leerinhouden, didactische werkvormen
en evaluatie zijn sleutelelementen waaruit een uitdagende leeromgeving bestaat.
Sfeer en klimaat, concreet aanschouwelijk werken, leerlinginitiatief, … zijn didactische
handvatten. Deze handvatten zijn hulpmiddelen om tot een uitdagende leeromgeving te
komen.
Je hebt als (toekomstig) leraar met je eigen theoretische inzichten, je eigen
praktijkervaringen en je eigen persoonlijkheid de taak om met die didactische handvatten
een uitdagende leeromgeving op te zetten.
1. Het opzetten van een uitdagende leeromgeving
Hoofdvraag: Hoe breng ik kinderen tot leren?
Als leraar moet je weten hoe je het leerproces van kinderen kan begeleiden; hoe je een
uitdagende leeromgeving kan ontwerpen, realiseren en evalueren. → Dit houdt in dat je
(klas)situaties moet ontwerpen, realiseren en evalueren die bij jouw leerlingen de vereiste
leerprocessen uitlokken en op gang brengen om doelmatig de beoogde leerresultaten te
bereiken (of na te streven). Als leraar moet je onder meer kennis hebben over de denk- en
leerprocessen en de wijze waarop je door instructie die processen kan beïnvloeden (=
basiscompetenties van de leraar lager onderwijs).
In het handboek staat de theorie van het leren en het onderwijzen centraal.
Didactiek omvat de opvattingen over en de vuistregels voor het praktisch handelen in een
klassituatie.
Hoe een uitdagende leeromgeving er moet uitzien, is steeds sterk afhankelijk van de
tijdsgeest.
De didactische handvatten die in dit handboek worden uitgewerkt, sluiten aan bij twee
onderwijsvisies (die het huidige onderwijslandschap sterk kleuren):
1. Het (sociaal-)constructivisme
Deze leertheorie gaat ervan uit dat de leerling de kennis en vaardigheden die de
leraar aanbiedt, niet rechtstreeks opneemt.
De leerling speelt een actieve rol bij het verwerken van informatie, bij het verwerven
van kennis, vaardigheden en attitudes.
Een uitdagende leeromgeving wordt gezien als een leeromgeving waarin leerlingen
actief kunnen zijn, waarin leerlingen zelf mee verantwoordelijk zijn voor de manier
waarop kennis verwerkt wordt, waarin aangesloten wordt bij begrippen die leerlingen
al kennen en waarin doelen worden nagestreefd die de leerlingen zelf meebepalen of
waar ze zich achter kunnen stellen.
2. Het ervaringsgericht onderwijs of E.G.O.
2|Pagina
, Binnen het ervaringsgericht onderwijs richt men zich hoofdzakelijk op het
dynamische proces dat zich afspeelt tussen kinderen onderling en tussen kinderen en
leraar. Men bekijkt vooral hoe iemand zich voelt (welbevinden) en hoe iemand iets
doet (betrokkenheid).
Schematische weergave:
We kunnen volgens deze visie maar spreken van uitdagend onderwijs als de
leerlingen zich goed in hun vel voelen (welbevinden) en geconcentreerd bezig zijn
(betrokkenheid).
De betrokkenheid van de leerlingen kan je verhogen door werk te maken van een
goed voorbereide omgeving (rijk milieu), ruimte voor initiatieven van kinderen (vrij
initiatief) en door aandachtig te zijn voor kinderen en inlevend in gesprek met hen te
gaan (ervaringsgerichte dialoog).
Jouw belangrijkste opdracht als leraar is een uitdagende leeromgeving creëren voor jouw
leerlingen: De leerling moet zich goed voelen en geconcentreerd bezig zijn. → De
betrokkenheid van de leerling gaat stijgen door een rijk milieu, vrij initiatief en
ervaringsgerichte dialoog.
2. De didactische handvatten
In deze paragraaf staan we stil bij de betekenis van elk didactisch handvat.
Het didactisch model:
3|Pagina
, 2.2 De didactische handvatten op een rijtje
Opgelet! In het boek wordt er bij elk didactisch handvat vertrokken vanuit een voorbeeld. Dit
best lezen om de theorie van hieronder te begrijpen. → Zie boek blz. 19 tot 34
2.2.1 Actief en constructief leren
Kinderen zijn van nature heel actief. → Proberen om er als leraar op in te spelen. De
leerlingen moeten de mogelijkheid krijgen om actief te handelen, denken, onderzoeken,
spelen, discussiëren, …
Kinderen moeten in het leerproces een actieve rol toebedeeld krijgen. → We bedoelen
hiermee zowel uiterlijke activiteiten (handelen, bewegen, …) als innerlijke activiteiten
(denken, willen, voelen, …).
Leerlingen ontwikkelen zich vooral als ze zelf bezig zijn met de vragen en uitdagingen die
hen bezighouden: hoe werkt zoiets? Hoe komt dat? Hoe kan dat? Kan ik dat ook? → Het
onderwijs is echter nog steeds veel te vaak aanbodgestuurd en bij de kinderen is er nog
steeds een te grote afhankelijkheid van de leraar.
Wanneer de leerlingen actief naar de oplossing zoeken via probleemstellende methodes
zullen ze de inhoud beter begrijpen, toepassen, integreren. Het is hierbij ook belangrijk
zoveel mogelijk zintuigen te activeren! → De kans dat de leerlingen iets onthouden is groter
naarmate er meer zintuigen geactiveerd worden. Wat je zelf doet, onthoud je ook beter. Het
leren wordt zo minder een zaak van de leraar en meer een persoonlijke zaak van de
leerlingen. Dit verhoogt de motivatie!
Bij het opzetten van een leeromgeving vertrek je best van een uitdagende instap, een
probleemstelling, … iets wat kinderen aanzet om actief zelf iets te doen met de
leerinhoud.
Voorbeeld:
Onderzoeksvraag: “Waarom is het water uit de kraan in België
drinkbaar en in andere landen niet?”
- De leerlingen doen het proefje
- De leerlingen krijgen de tijd om te discussiëren over
bevindingen
- De leerlingen schrijven bevindingen neer
- De leerlingen doen opzoekwerk in groep via de laptop en
zelfstandig een werkbundel in
- De leerlingen presenteren het antwoord op de vraag
2.2.2 Integratie
Een leerling treedt een leersituatie niet blanco tegemoet. De kennis die een leerling bezit
heeft invloed op de manier waarop ze denken. Leerlingen gaan zelf hun kennis ombouwen
en omstructureren en brengen zelf ervaringen mee om een kennisinhoud te verwerken.
4|Pagina
Les avantages d'acheter des résumés chez Stuvia:
Qualité garantie par les avis des clients
Les clients de Stuvia ont évalués plus de 700 000 résumés. C'est comme ça que vous savez que vous achetez les meilleurs documents.
L’achat facile et rapide
Vous pouvez payer rapidement avec iDeal, carte de crédit ou Stuvia-crédit pour les résumés. Il n'y a pas d'adhésion nécessaire.
Focus sur l’essentiel
Vos camarades écrivent eux-mêmes les notes d’étude, c’est pourquoi les documents sont toujours fiables et à jour. Cela garantit que vous arrivez rapidement au coeur du matériel.
Foire aux questions
Qu'est-ce que j'obtiens en achetant ce document ?
Vous obtenez un PDF, disponible immédiatement après votre achat. Le document acheté est accessible à tout moment, n'importe où et indéfiniment via votre profil.
Garantie de remboursement : comment ça marche ?
Notre garantie de satisfaction garantit que vous trouverez toujours un document d'étude qui vous convient. Vous remplissez un formulaire et notre équipe du service client s'occupe du reste.
Auprès de qui est-ce que j'achète ce résumé ?
Stuvia est une place de marché. Alors, vous n'achetez donc pas ce document chez nous, mais auprès du vendeur margocosijn. Stuvia facilite les paiements au vendeur.
Est-ce que j'aurai un abonnement?
Non, vous n'achetez ce résumé que pour €8,49. Vous n'êtes lié à rien après votre achat.
Peut-on faire confiance à Stuvia ?
4.6 étoiles sur Google & Trustpilot (+1000 avis)
78252 résumés ont été vendus ces 30 derniers jours
Fondée en 2010, la référence pour acheter des résumés depuis déjà 14 ans