Notes de cours
5) Montessori
- Établissement
- Nantes (UN)
Cours de l'option histoire des idées pédagogiques
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Maria Montessori (1870-1952)
A- Qui est Montessori ?
Maria Montessori est une italienne qui a fait des études scientifiques. Elle a
obtenu en 1893, la première fois pour une femme italienne, le doctorat en
médecine. Son parcours est marqué par son côté militant, notamment sur les
questions liées au droit des femmes. En tant que professeur d’anthropologie
pédagogique, son intérêt pour l’éducation a été nourri par ses convictions
pédagogiques qui de toute évidence l’ont orientées vers des expériences avec
les enfants. Pendant la première guerre mondiale, Maria Montessori commence
à être connue. Son concept de l’institution éducative se répand dans beaucoup
de pays. Ambitieuse, elle souhaite que ses idées pédagogiques parviennent à
tous les enfants de la terre puisqu’elles s’enracinent dans le développement et
les révélations de l’humain et ce en dépit de ses particularités culturelles,
sociales et religieuses. Pour se faire Montessori va beaucoup voyager à travers
le monde (Espagne, Pays-Bas… elle passe toute la seconde guerre mondiale en
Inde où une partie de son œuvre prend forme). Elle s’engage pour la paix, crée
un projet pour une éducation cosmique, universelle.
Au regard de ce qui vient d’être dit, il est parfois difficile de croire, mais ainsi
sont faits les parcours, que Montessori, celle qui est devenue l’une des plus
grandes figures de la pédagogie, qui a influencé et influence encore beaucoup
de systèmes éducatifs dans le monde (notamment au niveau des écoles
maternelles et primaires) s’est farouchement opposée à son père qui souhaitait
la voir devenir enseignante. Ceci étant, quand Montessori meurt le 6 mai 1952,
malgré son âge, elle réfléchissait encore à un projet de voyage au Ghana pour
participer encore au développement de l’éducation. C’est dire l’infatigable
volonté qui la caractérisait quand il était question d’aller au bout de ses
convictions pour l’éducation du genre humain.
Retenons aussi au passage que Montessori a bien échangé des idées,
notamment à partir de 1921 avec des pédagogues de l’éducation nouvelle, tout
comme elle a été la pédagogue de réformes de l’Eglise catholique en
entreprenant des expériences de pédagogie de religion.
B- Contexte d’émergence de la pédagogie de Montessori
C’est en 1907, à la Maison des enfants, à San Lorenzo à Rome que
Montessori a commencé à développer sa méthode pédagogique. On raconte
souvent que le point de départ de son œuvre pédagogique fut une scène à
laquelle elle a assisté dans la Maison des enfants la même année, scène où :
, « une jeune fille assise par terre jouait avec un bloc de cylindre en bois. Elle
répéta à plusieurs reprises son geste. Ensuite elle s’arrêta comme si elle
s’éveillait d’un rêve et souriait, heureuse. Ses yeux brillaient, elle regardait
autour d’elle. »
Dans son premier ouvrage intitulé La méthode de la pédagogie, Montessori,
de par sa formation scientifique, veut que la science soit au service de la
pédagogie. Ce besoin de la science pour la pédagogie s’explique en grande
partie par le fait que Montessori travaille avec des enfants dits « débiles », et,
comme Itard, elle veut les éduquer car sa conviction est que le problème de
ces jeunes déficients mentaux serait moins d’ordre médical que pédagogique :
il faut les traiter avec une autre pédagogie que celle à la mode dans ses
institutions. C’est ainsi qu’elle va recourir à la psychologie pour que la
pédagogie devienne efficace mais pas n’importe quelle psychologie surtout
celle dite physiologique, mais celle des profondeurs, c’est-à-dire « une
psychologie en action qui essaie de percevoir et d’interpréter le dynamisme de
la vie psychique de l’enfant. C’est une psychologie attentive aux
transformations et aux forces intérieures qui poussent l’enfant à des actions et
à des intégrations successives. »
« La conviction n’est pas autre chose que la sincérité vis-à-vis de soi-même »
Ernest Renan
C- Qu’est-ce que l’éducation pour Montessori ?
Pour mieux comprendre l’arrière-plan, le contenu voire le rôle que Montessori
assigne à la pédagogie, il est bien important de retenir cette idée essentielle
qui traverse son œuvre : Montessori est convaincue qu’il y a un facteur
biologique qui confère une certaine prédestination à chaque individu.
Elle est du côté de l’innéisme. Autrement dit, chaque enfant dispose
naturellement d’une capacité de développement organique spontanée
ainsi que d’une pulsion innée à l’épanouissement des forces cachées,
qu’elle décrit de façon plus précise comme étant le désir d’acquérir les moyens
du développement harmonieux innés. Cette pulsion qui s’exprime par les
besoins, les désirs et les intérêts des enfants lui apparait comme le cri
intérieur de la vie qui veut s’épanouir selon des lois mystérieuses.
Si telle est sa conception de l’enfant, vous en conviendrez qu’à partir de là
elle va penser une nouvelle éducation, la seule qui soit digne à ses yeux, celle
qui participe à la libération des énergies vitales cachées, celles-là même
qui structurent la vie de l’enfant et qui, pour se développer, obéissent à un
plan : c’est ce qu’elle appelle la construction immanente (qui prend en
compte la dimension du réel) qui est inhérente (intrinsèque, à l’intérieur de) à
chaque enfant. C’est-à-dire que chaque individu est prédestiné de façon
fondamentale dans sa personnalité.
Dès lors l’origine de son développement ne réside pas dans les
éléments extérieurs mais dans l’âme. Pour Montessori l’enfant « grandit
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