100% tevredenheidsgarantie Direct beschikbaar na je betaling Lees online óf als PDF Geen vaste maandelijkse kosten
logo-home
Eerder door jou gezocht
Eerder door jou gezocht
logo
Samenvatting cursussen + ppt's ODW2 €7,49
In winkelwagen
Snel navigeren naar
Voorbeeld
  2.  
  3. Hogeschool Gent (HoGent)
  4.  
  5. Orthopedagogie
  6.  
  7. Orthopedagogische Doelgroepen En Werkvelden 2

Samenvatting

Samenvatting cursussen + ppt's ODW2

 0 keer verkocht

Volledige cursussen en alle powerpoints samengevat ! inclusief de zelfstandig door te nemen lessen ! ! inclusief zelfstandig in te vullen vragen ! ! inclusief alle doelstellingen ingevuld ! Geslaagd in eerste zit met 12/20

Voorbeeld 4 van de 133  pagina's

Document informatie

  • Ja
  • 10 augustus 2021
  • 133
  • 2020/2021
  • Samenvatting

Onderwerpen

  • kinderen
  • classificatie en diagnostiek
  • naar een integrale jeugdhulp in vlaanderen
  • jongeren en volwassenen met gedragsproblemen of gedragsstoornissen
  • ondersteuning en plaatsing van kinderen en jongeren

Gekoppeld boek

book image

Titel boek:

Auteur(s):

  • Uitgave:
  • ISBN:
  • Druk:

Meer samenvattingen voor studieboek

Alles voor dit studieboek (52)

Geschreven voor

Alle documenten voor dit vak (66)

Verkoper

avatar-seller
yentlgoeminne

Ontvangen beoordelingen

Voorbeeld van de inhoud

Thema 1: Classificatie en
diagnostiek
Classificatie
= systematisch ordenen en groeperen van problemen op basis van gelijke eigenschappen en
onderlinge relaties
 gemeenschappelijke taal ontwikkelen ter bevordering van onderlinge communicatie tussen
professionals
= niet hetzelfde als diagnostiek

2 soorten classificatie:

Klinisch-psychiatrisch classificatiesystemen
= psychiatrische stoornissen als onafhankelijke en duidelijk afgelijnde ziekte-entiteiten, voor elke
stoornis diagnostische en differentiaal diagnostische criteria
 voldaan aan nodige criteria? = stoornis classificeren
= duidelijke diagnostische criteria

Criteria  geven kernsymptomen van stoornis weer, duur van symptomen en mate waarin
symptomen normale functioneren verstoren

Diagnostische criteria = aantal criteria van stoornis bij individu positief
Differentiaal diagnostische criteria = criteria van andere stoornissen kunnen worden uitgesloten

= categoriaal = men heeft stoornis of men heeft ze niet

Voorbeeld:

 DSM-5 = Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders
= systeem om problematieken van individuen te beschrijven en te classificeren in
‘stoorniscategorieën’
= 3 grote delen:
1. Uitleg over indeling en uitgangspunten
2. 22 hoofdcategorieën
3. Classificaties die niet zijn opgenomen

= meer dimensioneel gepresenteerd ipv categoriaal
 alle criteria nog steeds categoriaal gedefinieerd, nu criteria toegevoegd die ernst van stoornis
omschrijven

= vroeger sprak men van subtypes, nu fenotypes
 subtype impliceert dat om verschillende oorzaak gaat, fenotype is geheel van uiterlijk
zichtbare kenmerken en is meer dynamische term

 ICD-10 = International Classification of Diseases

,Empirisch-statische classificatiesystemen
= psychometrische invalshoek  gedragsvragenlijsten

Gedragsvragenlijsten = instrumenten die inventaris van probleemgedrag maken en specifieke
probleemgedragingen laten beoordelen door verschillende betrokkenen

= dimensioneel = elk syndroom is continuüm waarop ieder individu relatieve
plaats inneemt tov andere individuen Syndroom

Voorbeeld:

 ASEBA = Achenbach System of Empirically Based Assessment
= gedragsvragenlijsten, zoveel mogelijk informatie verzamelen uit verscheidene bronnen en
beoordelen op gelijkenissen en verschillen:
o CBCL = Child Behavior Checklist = in te vullen door ouders van kinderen




o TRF = Teacher Report Form = in te vullen door leerkrachten van kinderen
o YSR = Youth Self Report = in te vullen door jongeren vanaf 11 jaar

Spreken van specifieke stoornis, aantal criteria:

 Significante meer problemen dan gemiddeld
 Problemen op verschillende dimensies
 Problemen moeten hardnekkig/persistent zijn (niet tijdelijk)
 Problemen zijn pervasief (binnen verschillende contexten en niet gebonden aan
omgevingsfactoren)
 Problemen zijn niet leeftijdsadequaat (afwijkend voor bepaalde leeftijd)
 Problemen moeten leiden tot significante belemmeringen

,Diagnostiek
= besluitvormingsproces met als algemeen doel via systematisch onderzoek het inzicht in aard van
problematiek te verhogen en van daaruit gepast aanbod voor behandeling te formuleren
= niet hetzelfde als behandeling

Diagnostiek in engere en ruimere zin
Diagnosti ek in engere zin

= stellen van formele diagnose (bv toekennen van DSM-stoorniscategorie)
= leunt aan bij classificatie  onderkennende diagnose

Diagnosti ek in ruimere zin

= onderzoeken of vaststellen van oorzaak of aard van toestand, situatie of probleem en uiteenzetting
of conclusie betreffende de oorzaak of aard van bepaald fenomeen

Diagnostisch proces of diagnostische cyclus = gegevensverzameling + hypothesevorming- en toetsing
+ indicatiestelling

= handelingsgerichte diagnostiek



Stellen van diagnose mag nooit doel op zich zijn
 maar aanknopingspunten voor behandeling, begeleiding, aanpak, ondersteuning, …

Verschillende ‘soorten’ diagnostiek
Onderkennende of categoriaal classifi cerende diagnosti ek

‘Wat is er met dit kind aan de hand?’
 screening en diagnostisch onderzoek
 stoornis

= beschrijvend  criteria betrekking op uiterlijk waarneembaar gedrag en niet op onderliggende
eigenschappen die gedrag kunnen verklaren

Verklarende diagnosti ek

‘Wat is de oorzaak van het probleem?’

Verklaringen van genetische, neurobiologische en neuropsychologische/cognitieve aard

Handelingsgerichte diagnosti ek

‘Hoe kunnen we dit kind het best begeleiden?’
 eerst te weten komen wat aan de hand is en wat moet veranderd worden
 daarnaast info over andere factoren van kind en omgeving met focus op risicofactoren en
protectieve factoren (sterkte-zwakteanalyse)
 vervolgens op zoek naar gepaste ondersteuning, behandeling of materiële hulp voor kind en
omgeving (=indicatiestelling)

, Voor en nadelen van het stellen van een diagnose
Nadelen

 Personen een etiket geven, stigmatiseren, in hokjes denken
 Kinderen worden gereduceerd tot hun stoornis (‘daar is de ADHD’er’)
 Focus op beperking
 Men gaat zich gedragen naar label
 Label als excuus gebruiken (‘ik kan dat niet, want heb dyslexie’)

Voordelen

 Opluchting (‘ik ben niet dom, maar heb stoornis’)
 Meer begrip en erkenning van omgeving voor problemen
 Communicatie tussen professionals vergemakkelijkt
 Schuldgevoelens bij ouder nemen weg
 Toegang tot instanties
 Financiële tegemoetkoming

Dit zijn jouw voordelen als je samenvattingen koopt bij Stuvia:

Bewezen kwaliteit door reviews

Bewezen kwaliteit door reviews

Studenten hebben al meer dan 850.000 samenvattingen beoordeeld. Zo weet jij zeker dat je de beste keuze maakt!

In een paar klikken geregeld

In een paar klikken geregeld

Geen gedoe — betaal gewoon eenmalig met iDeal, Bancontact of creditcard en je bent klaar. Geen abonnement nodig.

Focus op de essentie

Focus op de essentie

Studenten maken samenvattingen voor studenten. Dat betekent: actuele inhoud waar jij écht wat aan hebt. Geen overbodige details!

Veelgestelde vragen

Wat krijg ik als ik dit document koop?

Je krijgt een PDF, die direct beschikbaar is na je aankoop. Het gekochte document is altijd, overal en oneindig toegankelijk via je profiel.

Tevredenheidsgarantie: hoe werkt dat?

Onze tevredenheidsgarantie zorgt ervoor dat je altijd een studiedocument vindt dat goed bij je past. Je vult een formulier in en onze klantenservice regelt de rest.

Van wie koop ik deze samenvatting?

Stuvia is een marktplaats, je koop dit document dus niet van ons, maar van verkoper yentlgoeminne. Stuvia faciliteert de betaling aan de verkoper.

Zit ik meteen vast aan een abonnement?

Nee, je koopt alleen deze samenvatting voor €7,49. Je zit daarna nergens aan vast.

Is Stuvia te vertrouwen?

4,6 sterren op Google & Trustpilot (+1000 reviews)

Afgelopen 30 dagen zijn er 69052 samenvattingen verkocht

Opgericht in 2010, al 15 jaar dé plek om samenvattingen te kopen

Start met verkopen
€7,49
  • (0)
In winkelwagen
Toegevoegd