Samenvatting
Samenvatting Lessen Gedrags- en Opvoedingsproblemen
Dit is een samenvatting van alle lessen en gastcolleges voor het vak "Thema's uit de orthopedagogiek: gedrags- en opvoedingsproblemen".
[Meer zien]Voorbeeld 4 van de 112 pagina's
Voorbeeld 4 van de 112 pagina's
In winkelwagenVoorbeeld van de inhoud
GEDRAGS- ENOPVOEDINGSPROBLEMEN
Melissa Amandels
AJ 2021-2022
,Inhoudsopgave
1 + 2: Introductie opleidingsonderdeel + antistigma-interventies (theorie) (17/02) ......................................... 6
Praktische info .................................................................................................................................................... 6
Antistigma-interventies ...................................................................................................................................... 6
Het probleem ................................................................................................................................................. 6
Gevolgen van stigma ...................................................................................................................................... 7
Vormen van stigma ........................................................................................................................................ 7
Stigma bestaat uit … ...................................................................................................................................... 7
Illustratie: Stigma in de pers (structureel stigma)............................................................................................... 7
Structureel stigma.......................................................................................................................................... 7
Selectie van artikels ....................................................................................................................................... 7
Coderen van artikels ...................................................................................................................................... 8
Resultaten: algemene vergelijking ................................................................................................................. 8
Resultaten: vergelijking op domeinniveau .................................................................................................... 8
Discussie ........................................................................................................................................................ 8
Hoe met stigma omgaan? .................................................................................................................................. 8
Handicapcreatietheorie (Fougeyrollas, 1995)................................................................................................ 9
Vergroten van coping skills ............................................................................................................................ 9
Kennis vergroten (óstereotypen en discriminatie) ...................................................................................... 9
Ervaring vergroten (óvooringenomenheid en discriminatie) ...................................................................... 9
Illustratie: Inleefmomenten .............................................................................................................................. 10
Antistigma-interventies ............................................................................................................................... 10
Methode: Design ......................................................................................................................................... 10
Methode: Deelnemers ................................................................................................................................. 11
Results – rANOVA (time x condition x gender x cur.type) ........................................................................... 11
Conclusie ...................................................................................................................................................... 11
Afsluitende opmerkingen omtrent stigma ........................................................................................................ 12
3: Verstoorde hechting (16/02) ..................................................................................................................... 13
Historische situering ......................................................................................................................................... 13
Jaren 1950-1960 .......................................................................................................................................... 13
Jaren 1970.................................................................................................................................................... 13
Jaren 1980-1990 .......................................................................................................................................... 13
Jaren 1990 tot heden ................................................................................................................................... 13
Hechting ........................................................................................................................................................... 14
Kant van het kind ......................................................................................................................................... 14
Kant van de volwassene............................................................................................................................... 14
Koppeling tussen beide ................................................................................................................................ 14
Verstoorde hechting ......................................................................................................................................... 15
Invloed op alle ontwikkelingsdomeinen ...................................................................................................... 15
Enkele misvattingen in het werken met deze kinderen............................................................................... 16
Centrale moeilijkheden in het werken met deze kinderen.......................................................................... 16
Diagnostiek van verstoorde hechting ............................................................................................................... 17
Stappenplan ................................................................................................................................................. 17
Hechtings- bevorderend werken (in de praktijk)............................................................................................... 19
Centrale moeilijkheden bij therapeutisch handelen.................................................................................... 19
Aanknopingspunten voor preventie en interventie..................................................................................... 19
Kern van het handelen ................................................................................................................................. 19
Signalen van positieve vooruitgang ............................................................................................................. 20
1
,4: Als spanning en stress in het gezin de overhand neemt (23/02) ................................................................ 21
Situering............................................................................................................................................................ 21
Spanning en stress in gezinnen .................................................................................................................... 21
Spanning en stress in gezinnen .................................................................................................................... 23
Werking van het brein ...................................................................................................................................... 23
Window of tolerance ................................................................................................................................... 24
Polyvagaaltheorie ........................................................................................................................................ 25
Belang van kalm brein ...................................................................................................................................... 27
Downregulatie ............................................................................................................................................. 28
Inspelen op werking hersenen ..................................................................................................................... 28
Belang van co-regulatie ............................................................................................................................... 28
Omgaan met spanning en stress (in een residentiële context) ......................................................................... 29
Vorming en opleiding................................................................................................................................... 29
Veiligheidsbevorderende cultuur en interventies ....................................................................................... 29
Agressiebeleid .............................................................................................................................................. 29
Basishouding en -structuur ter preventie .................................................................................................... 29
Crisisontwikkelingsmodel ............................................................................................................................ 30
Vrijheidsbeperkende maatregelen .............................................................................................................. 31
Algemene principes (Hoge Gezondheidsraad 2016) .................................................................................... 32
5: ADHD en geassocieerde problemen: diagnostische procedures en behandeling (1/03) ............................. 33
DSM-5 criteria ADHD ........................................................................................................................................ 38
1: Probleemcluster: aandachtsproblemen .................................................................................................. 38
1: Probleemcluster: hyperactiviteit/impulsiviteit ........................................................................................ 38
Probleemclusters en andere criteria ........................................................................................................... 38
Conceptualisatie – ADHD-beelden .................................................................................................................... 39
2: Aanvang vóór 12 jaar? ............................................................................................................................. 40
3: Multi-informant assessment .................................................................................................................... 40
4: Lijdensdruk............................................................................................................................................... 40
5: Breedspectrumanalyse ............................................................................................................................ 41
Onderkennende diagnostiek van ADHD............................................................................................................ 42
Persisterende ADHD? ........................................................................................................................................ 43
Diagnostische richtlijnen ADHD ........................................................................................................................ 43
Kleuters ........................................................................................................................................................ 43
Volwassenen ................................................................................................................................................ 44
ADHD-zorgtrajecten.......................................................................................................................................... 44
Zorgpad ADHD ............................................................................................................................................. 45
ADHD zorgpad: wat werkt (voorlopig) niet? ................................................................................................ 46
ADHD: Neuropsychologische onderzoek? ......................................................................................................... 46
ADHD: Neuropsychologische onderzoek – BADS-C ..................................................................................... 47
Oorzaken van ADHD: neuropsychologisch perspectief ..................................................................................... 48
Delay-aversion hypothese ........................................................................................................................... 48
Oorzaken van ADHD: heterogeniteit ................................................................................................................ 49
ADHD: Neuropsychologische onderzoek – andere ...................................................................................... 49
Behandeling ADHD in de klas ........................................................................................................................... 50
6: Misbruik binnen pleegzorg (2/03 – Weblecture) ....................................................................................... 51
7.1: Leerkracht-leerling interactiestrategieën als motor voor de ontwikkeling van kinderen (8/03) .............. 52
Zowel tijdens leerproces als tijdens het inoefenen van specifieke EF. .............................................................. 52
2
, Kern EF ......................................................................................................................................................... 52
Hogere orde EF ............................................................................................................................................ 52
Conceptualisatie EF ...................................................................................................................................... 52
Impact .......................................................................................................................................................... 53
7.2: Groeien in executieve functies (gastcollege) .......................................................................................... 53
EF en zelfsturing................................................................................................................................................ 54
Wat is een EF-focus? ......................................................................................................................................... 54
Groeien in EF. Hoe? ..................................................................................................................................... 54
Aan de slag ................................................................................................................................................... 55
Groeien in EF. Hoe? ZO! ............................................................................................................................... 55
EF-focus 1: Sta stil bij en verwoord jouw denken en gedrag............................................................................. 55
EF-focus 2: maak onbewust gedrag bewust ..................................................................................................... 56
Feedback: inhoud en EF ............................................................................................................................... 56
Reflectie: leerlingen over zichzelf bewust laten nadenken ......................................................................... 57
Reflectie ....................................................................................................................................................... 58
Basis ............................................................................................................................................................. 59
EF-focus 3: leer de leerlingen stilstaan bij hun denken en gedrag .................................................................... 60
Video-experiment ........................................................................................................................................ 60
Stop-denk-doe ............................................................................................................................................. 60
Denktijd........................................................................................................................................................ 60
Activeren ...................................................................................................................................................... 60
EF-groeiactiviteiten binnen de EF-focussen ................................................................................................. 60
Ervaren: reactiespelen ................................................................................................................................. 61
Ingrediënten reactiespel? ............................................................................................................................ 61
Reactiespel: Hoe kan je het makkelijker of moeilijker maken? ................................................................... 61
Reactiespelen............................................................................................................................................... 61
Tip bij de EF-activiteiten .............................................................................................................................. 62
Keuze uit drie EF-focussen ................................................................................................................................ 62
Gezelschapsspelen en smartgames ............................................................................................................. 62
Hoe zou jij spel begeleiden? ........................................................................................................................ 62
Samen afronden ............................................................................................................................................... 63
Eye-opener................................................................................................................................................... 63
8: Traumatisering bij kinderen (9/03) ........................................................................................................... 64
Het begrip trauma ............................................................................................................................................ 64
Soorten ........................................................................................................................................................ 64
Twee types traumatische gebeurtenissen ................................................................................................... 65
Traumagerelateerde stoornissen................................................................................................................. 65
Traumasymptomen .......................................................................................................................................... 66
Kernsymptomen van trauma (PTSS) ............................................................................................................ 66
Hoe uit zich dit? ........................................................................................................................................... 66
Mogelijke reacties bij baby’s/peuters/kleuters die getraumatiseerd zijn ................................................... 66
Mogelijke reacties bij lagereschoolkinderen ............................................................................................... 67
Mogelijke reacties bij pubers/adolescenten ................................................................................................ 67
Aandachtspunten bij diagnostiek ..................................................................................................................... 67
Diagnostische instrumenten ........................................................................................................................ 67
Complexiteit diagnostiek ............................................................................................................................. 67
Veerkracht ........................................................................................................................................................ 68
Resilience of veerkracht............................................................................................................................... 69
Enkele componenten ................................................................................................................................... 69
3
Voordelen van het kopen van samenvattingen bij Stuvia op een rij:
√ Verzekerd van kwaliteit door reviews
Stuvia-klanten hebben meer dan 700.000 samenvattingen beoordeeld. Zo weet je zeker dat je de beste documenten koopt!
Snel en makkelijk kopen
Je betaalt supersnel en eenmalig met iDeal, Bancontact of creditcard voor de samenvatting. Zonder lidmaatschap.
Focus op de essentie
Samenvattingen worden geschreven voor en door anderen. Daarom zijn de samenvattingen altijd betrouwbaar en actueel. Zo kom je snel tot de kern!
Veelgestelde vragen
Wat krijg ik als ik dit document koop?
Je krijgt een PDF, die direct beschikbaar is na je aankoop. Het gekochte document is altijd, overal en oneindig toegankelijk via je profiel.
Tevredenheidsgarantie: hoe werkt dat?
Onze tevredenheidsgarantie zorgt ervoor dat je altijd een studiedocument vindt dat goed bij je past. Je vult een formulier in en onze klantenservice regelt de rest.
Van wie koop ik deze samenvatting?
Stuvia is een marktplaats, je koop dit document dus niet van ons, maar van verkoper melissaamandels. Stuvia faciliteert de betaling aan de verkoper.
Zit ik meteen vast aan een abonnement?
Nee, je koopt alleen deze samenvatting voor €8,49. Je zit daarna nergens aan vast.
Is Stuvia te vertrouwen?
4,6 sterren op Google & Trustpilot (+1000 reviews)
Afgelopen 30 dagen zijn er 50843 samenvattingen verkocht
Opgericht in 2010, al 14 jaar dé plek om samenvattingen te kopen