Samenvatting

Samenvatting onderwijskunde 2.1

0 keer verkocht

Instelling
Odisee Hogeschool (Odisee)

Samenvatting van 54 pagina's voor het vak Onderwijskunde Kleuteronderwijs 2.1 aan de Odisee (Samenvatting 2.1)

[Meer zien]

Voorbeeld 4 van de 54 pagina's

Bekijk voorbeeld

Geupload op 1 juni 2023
Aantal pagina's 54
Geschreven in 2022/2023
Type Samenvatting

didactiek

€10,49

In winkelwagen

Opslaan

100% tevredenheidsgarantie
Direct beschikbaar na je betaling
Lees online óf als PDF
Geen vaste maandelijkse kosten

1. Doelgericht werken in het KOV
1.1. Inleiding

Waarom doelen?
Scholen krijgen substanties  lk moeten daarom werken aan ontwikkelingdsdoelen en eindtermen

1.2. Ontwikkelingsdoelen in het kleuteronderwijs
Je hebt:
 Ontwikkelingsdoelen
 Leerplandoelen
 Concrete doelen  Officiële verhouding

Zill = Zin in leren, zin in leven

,1.3. Krachtlijnen van het leerplanconcept van het KOV: Zin in leren! Zin in
leven!
1.3.1. Krachtlijn 1: OKB en katholieke dialoogschool als fundament
Opdracht 1: Werken aan de schooleigen, christelijke identiteit

Opdracht 2: Werken aan een geïntegreerd onderwijsinhoudelijk aanbod

Opdracht 3: Werken aan een stimulerend opvoedingsklimaat en een doeltreffende didactische
aanpak

Opdracht 4: Werken aan de ontplooiing van elk kind, vanuit een brede zorg

Opdracht 5: Werken aan de school als gemeenschap en organisatie

Opdracht 1: werken aan een schooleigen, Christelijk klimaat
Sterk geloof in de groei en ontwikkelingskracht van kinderen
Het WAARTOE = belangrijk streefdoel voor alle leerlingen
Uitkomst van ons onderwijs = intrinsiek gemotiveerde kinderen die goesting hebben in leren en leven
+ dit betekenis kunnen geven

Identiteit en dialoog
= werken met respect voor eigenheid van elke leerling vanuit de christelijke traditie
II
Deze visie blijft overeind = Christelijke school
= Zien van de veelheid onderscheid in onze multiculturele samenleving niet als bedreiging

Diversiteit = belangrijk
Conclusie? Respect voor elkaar (identiteit kind) + in dialoog gaan in de multiculturele samenleving =
zorgt voor een betekenisvol leren

3 niveaus in deze krachtlijn  persoonsgebonden ontwikkeling
 Relationele niveau =jij
 Groepsniveau = wij
 Persoonlijk niveau = ik
Betekenisvol leren = leren over en in de wereld  binnen en buitencirkel

Opdracht 2: Werken aan een geïntegreerd onderwijsinhoudelijk aanbod
Zill = harmonische ontwikkeling = staat centraal
II
Leren over/in de wereld = zill gebruikt ordeningskader  de binnen en buitencirkel
 10 ontwikkelvelden  ontwikkelthema’s  generieke doelen  leerlijnen
Leerkracht? Zorgen voor samenhangend onderwijsaanbod + verbanden zoeken zowel horizontaal als
verticaal

,Ontwikkelvelden en thema’s = geen gescheiden wereld
Bedoeling? Zoeken naar verbindingen onder elkaar tussen persoonsgebonden en cultuurgebonden
doelen.
Elk thema/veld = gelijkwaardig  even belangrijk
+ herhaling bied kans om doelen te kunnen realiseren (zie zill doelen voor meer info)

Leren om te leven = als leerkracht geloven in de groei van elk kind
Leerkracht  doet dingen zodat kinderen kunnen groeien
Doel: Zorgen dat kleuters groeien tot talrijke personen in alle ontwikkelingsvelden/thema’s

Opdracht 3: Werken aan een stimulerend opvoedingsklimaat en doeltreffende didactische
aanpak

Zorgen voor een krachtige leeromgeving
1) Positief leerklimaat
(geduld bij ontwikkelen, op eigen tempo = ruime periodes voor ontwikkelen)
2) Werkelijkheidsnabij
(hun de wereld laten kennen = vertrekpunt werkelijkheid opzoeken!)
3) Een gezonde leerambitie
(Leerverwachtingen realistisch maar ambitieus)
4) Rijke ondersteuning/interactie
(met jou en andere in interactie komen/kinderen hiertoe uitnodigen – coöperatief spelen)
5) Benutten van de leerkracht
(leerlingen bewust van hun mogelijkheden)
6) Begeleidende leerkrachtenstijl
(Als leerkracht kijk je naar de generieke doelen = ontdekken van talenten)
7) Effectiviteit van leren
(vordering bij kleuters bewust maken/zone naaste ontwikkeling)

Opdracht 4: Werken aan een ontplooiing van elk kind, vanuit brede zorg
1 klasgroep = verschillende leerlingen

Uitdaging

= Analyseren beginsituatie (leerlijn met ontwikkelingstappen)
= Gedifferentieerde aanpak
 Kijk naar de leerlijnen en ontwikkelingsstappen – kijk ontwikkelingslijn vordert even niet dan
weer snel = leerlijnen zijn een soort knipperlichtfuctie
 Zorgen voor een gedifferentieerde aanpak (21 kleuters = anders functioneren)
= Complementaire aanpak/teamteaching (je staat nooit alleen!)

, Opdracht 5: Werken aan de school als gemeenschap en organisatie
Gezamenlijke doelgerichtheid
Je moet tot kwaliteitsvol onderwijs komen maar ZILL zegt niet hoe je in dialoog moet gaan.
= Beleidsvoerend vermogen
II
Schoolleiding = verantwoordelijk implementatie ZILL en de manier hoe dit zal gebeuren in de school

1.3.1.1. De dynamiek van de katholieke dialoogschool
2 vormen

Katholieke dialoogschool Katholieke basisschool

Verwelkomt iedereen Verwelkomt iedereen gastvrij
+ draagt zorg voor unieke talenten Van levensbeschouwelijke of
+aandacht voor moeilijkheden Religieuze achtergrond

Met bedoeling om in dialoog te treden

1.3.2. Krachtlijn 2: De harmonische ontwikkeling van elke leerling staat voorop
Leren + leven op school  harmonische ontwikkeling
Hoofd – hart – hand
Doel Zill = investeren in ontwikkeling van kennis, vaardigheden en attitudes en inzichten om gelukkig
te zijn
II
 A.d.h.v. persoons/cultuurgebonden doelen
 Voortdurende interactie tussen velden
 Ontwikkelingsvelden hebben elkaar nodig

1.3.3. Krachtlijn 3: De school is eigenaar van het leerplan
 Breed gedragen leerplan
= Veel mensen staan hier achter (op maat van het werk gewerkt)
 Gemeenschappelijk curriculum
= thema’s, leerlijnen, liggen vast
Zill nodigt uit voor een leerplandiscourt = discussie hoe je dit wil invoeren

Waar is de school eigenaar over?
 School maakt zelf uit in welke mate hij leerinhoud aanbied (vak of thema gericht)
 Kiest zelf de besteding van de onderwijstijd (lo, frans en godsdienst wel vast)
 Zill adviseert aan alles harmonieus te werken
School = eigenaar leerplan/vult zelf in = maar moet altijd zoals bedoeld zijn

Dit zijn jouw voordelen als je samenvattingen koopt bij Stuvia:

Bewezen kwaliteit door reviews

Studenten hebben al meer dan 850.000 samenvattingen beoordeeld. Zo weet jij zeker dat je de beste keuze maakt!

In een paar klikken geregeld

Geen gedoe — betaal gewoon eenmalig met iDeal, Bancontact of creditcard en je bent klaar. Geen abonnement nodig.

Focus op de essentie

Studenten maken samenvattingen voor studenten. Dat betekent: actuele inhoud waar jij écht wat aan hebt. Geen overbodige details!

Veelgestelde vragen

Wat krijg ik als ik dit document koop?

Je krijgt een PDF, die direct beschikbaar is na je aankoop. Het gekochte document is altijd, overal en oneindig toegankelijk via je profiel.

Tevredenheidsgarantie: hoe werkt dat?

Onze tevredenheidsgarantie zorgt ervoor dat je altijd een studiedocument vindt dat goed bij je past. Je vult een formulier in en onze klantenservice regelt de rest.