100% tevredenheidsgarantie Direct beschikbaar na je betaling Lees online óf als PDF Geen vaste maandelijkse kosten
logo-home
Eerder door jou gezocht
Eerder door jou gezocht
logo
Samenvatting Theoretische orthopedagogiek 1ORTH Nicky Dirckx (15/20) €8,99
In winkelwagen
Snel navigeren naar
Voorbeeld
  2.  
  3. Hogeschool Gent (HoGent)
  4.  
  5. Orthopedagogie
  6.  
  7. Inleiding theoretische orthopedagogiek

Samenvatting

Samenvatting Theoretische orthopedagogiek 1ORTH Nicky Dirckx (15/20)

4 beoordelingen
 24 keer verkocht

Dit is een uitgebreide samenvatting van Theoretische Orthopedagogiek uit de opleiding Orthopedagogie, waarbij zowel het boek, de powerpoints als lesnotities in verwerkt zijn. Daarnaast, bevat het zowel oefenvragen als schema's.

Laatste update van het document: 1 jaar geleden

Voorbeeld 8 van de 53  pagina's

Document informatie

  • Ja
  • 15 december 2023
  • 3 januari 2024
  • 53
  • 2023/2024
  • Samenvatting

Onderwerpen

Gekoppeld boek

book image

Titel boek:

Auteur(s):

  • Uitgave:
  • ISBN:
  • Druk:

Meer samenvattingen voor studieboek

Alles voor dit studieboek (19)

Geschreven voor

Alle documenten voor dit vak (31)

4  beoordelingen

review-writer-avatar

Door: manonvg • 3 weken geleden

review-writer-avatar

Door: juliewasseuil95 • 1 maand geleden

review-writer-avatar

Door: nettevaneeckhout2006 • 3 maanden geleden

review-writer-avatar

Door: margotgoetvinck • 1 jaar geleden

Verkoper

avatar-seller
matteodhuyvetter

Ontvangen beoordelingen

Voorbeeld van de inhoud

Theoretische orthopedagogiek
Inhoud:
Hoofdstuk 1: Orthopedagogisch handelen is agogisch handelen................................................................4
1. Inleiding:..............................................................................................................................................4
2. Wat is agogie(k)...................................................................................................................................4
3. Drie sleutelbegrippen van het agogisch handelen...............................................................................5
3.1 Sleutelbegrip 1: Veranderen of beïnvloeden..................................................................................5
3.2 Sleutelbegrip 2: Handelen..............................................................................................................5
3.3 Sleutelbegrip 3: Emancipatie of empowerment als doel...............................................................5
4. Richtinggevende kenmerken van agogisch handelen...........................................................................6
4.1 Psychosociale verandering:............................................................................................................6
4.2 Doelgericht:...................................................................................................................................6
4.3 Systematisch en bewust:................................................................................................................6
4.4 Gewenst door betrokkenen, vrijwillig:...........................................................................................6
4.5 Niet even wederzijds:.....................................................................................................................6
4.6 Beroepsmatig:................................................................................................................................6
4.7 Waardegebonden:.........................................................................................................................6
5. Professionalisering van agogisch handelen (zie HS3)...........................................................................7
5.1 Ontwikkeling van wetenschap en techniek:...................................................................................7
5.2 Stijgende individualisering:............................................................................................................7
6. Vertrekpunt van het agogisch handelen..............................................................................................7
7. Niveaus van veranderingsprocessen....................................................................................................8
Hoofdstuk 2: Wat is orthopedagogisch handelen........................................................................................9
1. What’s in a name?...............................................................................................................................9
2. Wortels van de orthopedagogiek.........................................................................................................9
2.1. De zorg voor ‘gehandicapte kinderen’:.........................................................................................9
2.2 De zorg voor kinderen ‘die niet deugen’:.......................................................................................9
3. Definities van de orthopedagogiek......................................................................................................9
4. Twee verschuiving van het object van de orthopedagogiek..............................................................10
4.1 Van het afwijkende kind naar de verontrustende (leef)situatie:..................................................10
4.2 Van “wat heeft dit kind” naar Verschuiving “wat vraagt dit kind?”:.............................................10
5. De verruiming van de orthopedagogiek.............................................................................................11
5.1. Van het orthopedagogische naar het ortho(ped)agogische........................................................11
5.2. Van personen met een handicap naar personen in een handicapsituatie...................................11

, 6. Het ortho(ped)agogisch werkveld......................................................................................................11
7. Competenties en rollen......................................................................................................................12
Hoofdstuk 3: De vijf brillen........................................................................................................................13
1. Inleiding.............................................................................................................................................13
2. Bril 1: Uitstoting en Segregatie: onvolwaardigen, abnormalen, bezetenen.......................................15
2.1 Prehistorie en oudheid: survival of the fittest..............................................................................15
2.2 In de middeleeuwen....................................................................................................................16
2.3 In de nieuwe tijd: Op zoek naar de homo universalis (1500-1780)..............................................16
2.4 Twintigste eeuw: Het derde Duitse Rijk van Hitler.......................................................................18
3. Bril 2: Liefdadigheid en bevoogding: sukkelaars, ongelukkigen, mindervaliden.................................18
3.1 De middeleeuwen: ieders lot is door God vastgelegd..................................................................18
3.2 Vandaag:......................................................................................................................................19
4. Bril 3: Medisch model/stoornisdenken..............................................................................................19
4.1 De verlichting (1780-1850):..........................................................................................................20
4.2 Historische terugval (1850-1945):................................................................................................22
4.3 Vandaag:......................................................................................................................................22
Tussensprong: Ontstaan van bril 4 & 5..................................................................................................23
5. Bril 4: Normalisatie- of ontwikkelingsparadigma: normalisatie & integratie......................................24
5.1 Normalisatie:...............................................................................................................................24
5.2 Integratie:....................................................................................................................................25
5.3 Impact van deze bril:....................................................................................................................26
6. Bril 5: Het nieuwe paradigma: Burgerschapsparadigma....................................................................26
6.1 Evolutie van gedachtengoed:.......................................................................................................27
6.2 Kenmerken van de 5e bril:............................................................................................................28
7. Korte samenvatting............................................................................................................................30
8. Toepassing: Bulgaria’s abandoned children.......................................................................................31
Hoofdstuk 4: Onderzoek in de orthopedagogiek.......................................................................................32
Inleiding: Wat is driestromenland?........................................................................................................32
Achtergrond:......................................................................................................................................32
Casussen:...........................................................................................................................................32
4.1 Geesteswetenschappelijke stroming................................................................................................33
4.1.1 Holistisch:..................................................................................................................................33
4.1.2 Dialoog:.....................................................................................................................................33
4.1.3 Begrijpen/verstehen:................................................................................................................33
4.1.4 Hermeneutische proces:...........................................................................................................34
4.1.5 Bespreking van de stroming:.....................................................................................................34

, 4.2 Empirisch-analytische stroming.......................................................................................................34
4.2.1 Objectief waarneembaar:.........................................................................................................35
4.2.2 Meten en analyseren:...............................................................................................................35
4.2.3 Wetmatigheden:.......................................................................................................................35
4.2.4 Empirische cyclus:.....................................................................................................................36
4.2.5 Bespreking van de stroming:.....................................................................................................36
4.3 Kritisch-emancipatorische stroming.................................................................................................37
4.3.1 Kritisch en emancipatorisch:.....................................................................................................37
4.3.2 Niet neutraal:............................................................................................................................37
4.3.3 Socialisaties:..............................................................................................................................38
4.3.4 Procedures:...............................................................................................................................38
4.3.5 Bespreking van de stroming:.....................................................................................................38
4.4 Alle stromingen op een rijtje............................................................................................................39
Hoofdstuk 5: Kopstukken uit de orthopedagogiek.....................................................................................40
5.1 Wim ter Horst..................................................................................................................................40
5.1.1 Inleiding:...................................................................................................................................40
5.1.2 De opvoeders:...........................................................................................................................41
5.1.3 Het kind:...................................................................................................................................42
5.1.4 De omgeving: Zorglandbouw....................................................................................................43
5.2 Gastspreker: Van Hove.....................................................................................................................44
5.2.1 Disability studies:......................................................................................................................44
5.2.2 Paradigma’s:..............................................................................................................................44
5.3 Ad van Gennep (1937-2019)............................................................................................................46
5.2 Erik Broekaert (1951-2016)..............................................................................................................46
Hoofdstuk 6: Een ABC................................................................................................................................47
6.1 De A van aansluiten.........................................................................................................................47
6.2 De P van Professionele nabijheid.....................................................................................................47
6.3 De D van Destigmatiseren................................................................................................................47
6.4 De M van Middelengebruik..............................................................................................................48
6.4.1 Mens-Middel-Milieu:................................................................................................................49
6.4.2 Mens: De vicieuze cirkels van Van Dijck....................................................................................49
6.4.3 Middel:......................................................................................................................................50
6.4.4 Milieu: macro-niveau................................................................................................................51
6.5 De F van fouten durven toegeven....................................................................................................52
6.6 De J van ja, teamwork.....................................................................................................................53

,Hoofdstuk 1: Orthopedagogisch handelen is
agogisch handelen
1. Inleiding:

De agoog:
 Elke orthopedagoog = agoog  Niet elke agoog = orthopedagoog
 Agogisch handelen is gebonden aan onze normen en waarden
 Taak: Vorm geven aan het alledaagse voor mensen voor wie het alledaagse niet zo gewoon is.
 “Hoe kunnen we anderen ondersteunen bij hun verandering?“

2. Wat is agogie(k)

Begrippen:
Agogiek De wetenschap van het begeleiden, ondersteunen, van mensen.
Vanuit onderzoek en theorieën richtlijnen geven voor agogisch handelen.
Agogie Het handelen zelf, iemand begeleiden op een beroepsmatige manier.
- Nooit langs je neus weg= Niet zonder er bij stil te staan, maar via een
uitgestippelde weg.
Agoog Iemand die anderen begeleidt om hen via hun eigen handelen tot
gedragsveranderingen te laten komen.
Pedagogiek Het begeleiden van kinderen, de opvoedkunde. (specificering agogiek)
Etymologie: Ped= kind + Agein= begeleider
Theory of change Theorie die bestudeert hoe dingen spontaan veranderen
Theory of changing Theorie die bestudeert hoe er doelgericht en bewust wordt ingezet op
verandering (= in de orthopedagogie)

2 definities van veranderen:
1. Anders worden, de ‘ik’ veranderen
2. Anders maken, doen veranderen

,3. Drie sleutelbegrippen van het agogisch handelen

3 Sleutelbegrippen:
1) Veranderen of beïnvloeden
2) Handelen
3) Emancipatie of empowerment als doel

3.1 Sleutelbegrip 1: Veranderen of beïnvloeden

Doel agogie:
 Handelen van mensen veranderen (theory of changing)
Vb: sociale vaardigheden, zelfstandigheid, zelfbeeld..
 Beïnvloeden in een richting die de betrokkene zelf wenst
 “permanente educatie” want “totale vorming” bestaat niet

3.2 Sleutelbegrip 2: Handelen

Gedrag vs Handelen:
Gedrag:
 = Wat mensen instinctief doen.
 Spontaan
 Zichtbaar en observeerbaar
Handelen:
 = Wat mensen bewust doen.
vb: gedachten, gevoelens, redenen..
 Denkwerk
 Minder observeerbaar

Kijk je als hulpverlener naar gedrag of handelen?
Om te doen veranderen moet je naar het handelen kijken (motieven, redenen en betekenissen). Je gaat
op zoek naar de betekenis achter het zichtbaar gedrag. Welke vraag stelt de persoon?


3.3 Sleutelbegrip 3: Emancipatie of empowerment als doel

Empowerment= Gebruik maken van krachten die al aanwezig zijn in mensen om zich te veranderen.
 Veranderen in de richting dat de persoon zelf wil, zodat de persoon in staat is de uitdaging zelf aan te
gaan.
 Mensen in hun kracht zetten kan niet, je kan wel mensen ondersteunen om hun krachten te (her)
ontdekken
 Uiteindelijk doel: Mensen ondersteunen zodat ze het zelf gaan doen.

,4. Richtinggevende kenmerken van agogisch handelen

7 kenmerken van agogisch handelen:
1. Psychosociale verandering 5. Niet even wederzijds
2. Doelgericht 6. Beroepsmatig
3. Systematisch en bewust 7. Waardengebonden
4. Gewenst door betrokkenen

4.1 Psychosociale verandering:
 Psychosociaal= Hoe iemand zich voelt in interactie met anderen.
 Voorbeelden:
 Een job zoeken
 Een ruzie leren oplossen

4.2 Doelgericht:
 Waarom wil ik dit veranderen?
 Methodisch handelen
 Voorbeelden:
 Zelfstandigheid vergroten, emotioneel stabieler worden
 Bij autisme: omgaan met veranderingen
 Bij verstandelijke beperking: naar de winkel gaan, een lief zoeken

4.3 Systematisch en bewust:
 Stap voor stap via een planmatige manier.
 Iedere stap wordt bewust gekozen.
 Betrokkenen weten aan welke verandering gewerkt wordt en waarom
 Voorbeeld: Naar winkel leren gaan in verschillende stappen: eerst mee, dan tot aan deur…

4.4 Gewenst door betrokkenen, vrijwillig:
 Idealiter is de verandering vrijwillig, maar is niet altijd het geval. Soms dwangmatig.
 Voorbeeld: Mensen met middelenafhankelijkheid, autisme, “op voorwaarde dat je hulp zoekt”…

4.5 Niet even wederzijds:
 Asymmetrische/complementaire relatie= Je hebt meer macht dan de client, geen vrienden
 Er is wel gelijkwaardigheid, maar je staat in een andere positie

4.6 Beroepsmatig:
 Doet veranderen vanuit een professionele invalshoek, niet intuïtief
 Kan ook via vrijwilligerswerk (vb: buddysysteem, mantelzorg)

4.7 Waardegebonden:
 Agogiek is een prescriptieve wetenschap= Werken naar een doel gebonden aan een waarde.
 Je eigen waarden en normen spelen mee in je agogisch handelen
 Verschil met wetenschap: Descriptief= Beschrijft gewoon, er zit geen waarde achter
 Voorbeelden waarde die handelen beïnvloedt:
Veiligheid eerst, kinderen en illegale middelen horen niet samen

,5. Professionalisering van agogisch handelen (zie HS3)

2 maatschappelijke veranderingen door industrialisering:
1) Snelle evolutie wetenschap en techniek
2) Stijgende individualisering

5.1 Ontwikkeling van wetenschap en techniek:
Voor de industrialisering:
 Volwassen leven duidelijk uitgestippeld
 Niemand keek om naar iemand met een beperking, blendden in

Gevolg van de industrialisering:
Eenvoudig leven viel weg  mensen met beperking vallen tussenuit

5.2 Stijgende individualisering:
Voor de industrialisering:
 Gemeenschap waarin je leefde vertelde je wat je moest doen
 Er werd niet nagedacht over opvoeden, de weg was uitgestippeld, je deed wat je ouders deden

Gevolgen van de industrialisering:
1) Leefden niet meer in gemeenschappen  zelf beslissen wat ze willen doen, eigen waarden
Gevolg: Vrijwilligers beoefenen welzijnswerk, geven hulp en begeleiding
2) Meer beroepen ontstonden (eerst in materiële productie)  professionalisering agogisch handelen
Gevolg: Welzijnswerk krijgt eigen functie in de samenleving
3) Bijkomende doelgroepen
Voorbeelden: Mensen met leerstoornis, kansarmen, spijbelen, drughulpverlening

Hoe is de agogie geëvolueerd doorheen de tijd?
Vrijwilligerswerk  eigen functie in samenleving  ervaring en kennis uitwisselen  gespecialiseerder
 agogisch werkveld (vorming en welzijn)  orthopedagogisch werkveld


6. Vertrekpunt van het agogisch handelen

Begrippen:
Exagogiek Problematische situatie aanpakken (hulpverlening)
Werkvorm: curatief agogisch werk
Anagogiek Een normale situatie verbeteren (vorming)
Werkvorm: positief agogisch werk
Katagogiek De situatie is oké en je wil ze behouden (preventie)
Werkvorm: preventief agogisch werk

, 7. Niveaus van veranderingsprocessen

3 niveaus:
1) Microniveau= Het individu begeleiden
 Directe hulp bij psychologische of sociale problemen
 Vb: gezinsbegeleiding
2) Mesoniveau= Een groep/organisatie beïnvloeden
 Goede hulpverlening mogelijk te maken
 Vb: Conflict tussen OCMW en gezin oplossen
3) Macroniveau= De samenleving beïnvloeden
 Signaalfunctie: zichtbaar maken van problemen binnen de maatschappij
 Vb: de jeugd, de allochtonen…

Voorbeeld: The loop (drugchecking serving)
 Microniveau: Gesensibiliseerd gesprek, beter geen middelen maar als je het doet doe het zo
 Mesoniveau: Ontdekt hoog gedoseerde pil  red alert met foto pil voor al de festivalgangers  veel
minder ongelukken
 Macroniveau: Red alert posten op sociale media
 Katagogiek (preventie)

Dit zijn jouw voordelen als je samenvattingen koopt bij Stuvia:

Bewezen kwaliteit door reviews

Bewezen kwaliteit door reviews

Studenten hebben al meer dan 850.000 samenvattingen beoordeeld. Zo weet jij zeker dat je de beste keuze maakt!

In een paar klikken geregeld

In een paar klikken geregeld

Geen gedoe — betaal gewoon eenmalig met iDeal, Bancontact of creditcard en je bent klaar. Geen abonnement nodig.

Focus op de essentie

Focus op de essentie

Studenten maken samenvattingen voor studenten. Dat betekent: actuele inhoud waar jij écht wat aan hebt. Geen overbodige details!

Veelgestelde vragen

Wat krijg ik als ik dit document koop?

Je krijgt een PDF, die direct beschikbaar is na je aankoop. Het gekochte document is altijd, overal en oneindig toegankelijk via je profiel.

Tevredenheidsgarantie: hoe werkt dat?

Onze tevredenheidsgarantie zorgt ervoor dat je altijd een studiedocument vindt dat goed bij je past. Je vult een formulier in en onze klantenservice regelt de rest.

Van wie koop ik deze samenvatting?

Stuvia is een marktplaats, je koop dit document dus niet van ons, maar van verkoper matteodhuyvetter. Stuvia faciliteert de betaling aan de verkoper.

Zit ik meteen vast aan een abonnement?

Nee, je koopt alleen deze samenvatting voor €8,99. Je zit daarna nergens aan vast.

Is Stuvia te vertrouwen?

4,6 sterren op Google & Trustpilot (+1000 reviews)

Afgelopen 30 dagen zijn er 65004 samenvattingen verkocht

Opgericht in 2010, al 15 jaar dé plek om samenvattingen te kopen

Start met verkopen

Laatst bekeken door jou

Overig ·

(0)

Health History and Physical Assessment RUA
€8,99  24x  verkocht
  • (4)
In winkelwagen
Toegevoegd