Samenvatting Methoden voor Toegepast Taalonderzoek (KU Leuven Campus Sint-Andries - bachelor 3 - prof. Elke Peeters)
Samenvatting mag voor openboekexamen worden gebruikt.
Methoden voor toegepast
taalonderzoek
1. Wat zijn mijn onderzoeksprobleem, doelstelling en
onderzoeksvraag?
1.1. Wat is mijn probleemstelling?
Praktisch probleem ligt aan basis voor onderzoek
- (1) Analyseer probleem
o Hoe groot is probleem?
o Waar doet probleem zich voor?
o Wat zijn mogelijke oorzaken van probleem?
- (2) Doe literatuuronderzoek
o Wat is al bekend over onderwerp?
Onderzoek niet exact hetzelfde
Definieer begrippen
Knoop aan met bestaand onderzoek
- (3) Formuleer onderzoeksvraag
o Overwegingen
Is onderzoeksvraag echt een vraag?
Bestaat hij uit een vraag of deelvragen?
Is hij eenduidig, concreet?
Is hij gesloten?
Is hij niet vooringenomen?
o Factoren die onderzoeksvraag beïnvloeden
Wat is probleem?
Hoe groot is probleem?
Wat is aanleiding?
Voor wie is het een probleem?
Wat zijn gevolgen van probleem?
Kunnen gevolgen verminderd worden?
Hoe lang duurt het om gevolgen te verminderen?
1.2. Is er al informatie aanwezig?
Literatuuroverzicht
- Wat is het nut van het gebruik van bestaande informatie?
o Literatuuronderzoek (bronnenonderzoek)
Waarop baseren andere onderzoekers hun theorie?
Wat voor opzet gebruiken andere onderzoekers voor vergelijkbaar
onderzoek?
Hoe definiëren, meten onderzoekers vergelijkbare kenmerken?
Op basis van Traditional literature review and research synthesis
- Definiëring
o Retrospectief overzicht van voorgaand onderzoek
Geeft achtergrond, context
Doel: niche vinden
o Toepassing
, Een van drie soorten BP’s
Onderdeel van Masterproef, eindcompetentie
Onderzoeksmethode op zich
- Drie soorten
o (1) Traditioneel literatuuroverzicht
Doelstellingen
Eigen onderzoek contextualiseren
o Wat weten we al?
o Wat weten we nog niet?
Waarom is onderzoek relevant?
Onderzoeksdesign informeren
o Hoe hebben andere onderzoekers hun studie uitgevoerd?
Lezer helpen om resultaten van onderzoek te interpreteren
o Hoe koppel ik eigen resultaten terug naar bestaand onderzoek?
Stappen
Probleem beschrijven
Literatuur zoeken
Literatuur selecteren
Literatuur lezen
Gegevens organiseren
Overzicht schrijven
o Onderdelen
Inleiding
Midden
Onderzoeksvragen
o Wees kritisch over informatie uit bronnen
o (2) Systematisch literatuuroverzicht/onderzoekssynthese
Doelstelling: op systematische manier voorgaand onderzoek selecteren,
coderen
Omvattend (niet-selectief)
Transparant
Stappen
Probleem beschrijven
Literatuur selecteren
o Zoektermen
o Selectiecriteria (tijdspanne, tijdschriften, type studie, …)
Belangrijk voor onderzoekers die onderzoek willen
repliceren
o Zoekprocedure
Verder selecteren tot je uitkomt bij studies die je
effectief gebruikt
Literatuur coderen
o Door meer dan één persoon
Reden: betrouwbaarheid garanderen
Literatuur analyseren
Overzicht schrijven
,
, o (3) Meta-analyse
Doelstelling: kwantitatieve resultaten veralgemenen om onderzoeksvraag te
beantwoorden
Onderzoeksvraag is gebaseerd op vragen van gebruikte studies
o Effect sizes in kaart brengen, veralgemenen
= Kwantitatieve analyse
o Factoren die gevonden effect kunnen beïnvloeden, bepalen
Stappen
Onderwerp afbakenen
Data (studies) verzamelen
o Vermeld
Details over verzamelproces
Selectiecriteria voor opname
Studies coderen
Resultaten analyseren
o Effect size + moderator variabelen
Overzicht schrijven
Bv.: Montero Perez et al. (2013)
This study reports on a meta-analysis of the effectiveness of
captioned video (i.e. L2 video with L2 subtitles) for listening
comprehension and vocabulary learning in the context of second
language acquisition. The random-effects meta-analysis provides a
quantitative measure of the overall effect of captions on listening
comprehension and vocabulary acquisition, as well as an
investigation into the relationship between captioning effectiveness
and two potential moderators: test type and proficiency level.
We conducted a systematic review and calculated effect sizes for 18
retrieved studies. Separate meta-analyses were performed for
listening comprehension (including data of 15 studies) and for
vocabulary learning (including data from 10 studies). The findings
indicate a large effect of captions on listening comprehension as
well as on vocabulary acquisition. Test type was found to moderate
the effect sizes of listening comprehension. Proficiency level did not
moderate the effect sizes of listening comprehension and vocabulary
learning. The article concludes with a contextualized discussion of
the results and an overview of the limitations of the present meta-
analysis as well a number of future research perspectives.
Is er bestaande informatie?
- Als na literatuuroverzicht blijkt dat er al veel informatie over onderwerp is
o Gebruik andere invalshoek
o Voer onderzoek niet
Reden: niet meer relevant
o
Voordelen van het kopen van samenvattingen bij Stuvia op een rij:
√ Verzekerd van kwaliteit door reviews
Stuvia-klanten hebben meer dan 700.000 samenvattingen beoordeeld. Zo weet je zeker dat je de beste documenten koopt!
Snel en makkelijk kopen
Je betaalt supersnel en eenmalig met iDeal, Bancontact of creditcard voor de samenvatting. Zonder lidmaatschap.
Focus op de essentie
Samenvattingen worden geschreven voor en door anderen. Daarom zijn de samenvattingen altijd betrouwbaar en actueel. Zo kom je snel tot de kern!
Veelgestelde vragen
Wat krijg ik als ik dit document koop?
Je krijgt een PDF, die direct beschikbaar is na je aankoop. Het gekochte document is altijd, overal en oneindig toegankelijk via je profiel.
Tevredenheidsgarantie: hoe werkt dat?
Onze tevredenheidsgarantie zorgt ervoor dat je altijd een studiedocument vindt dat goed bij je past. Je vult een formulier in en onze klantenservice regelt de rest.
Van wie koop ik deze samenvatting?
Stuvia is een marktplaats, je koop dit document dus niet van ons, maar van verkoper mariesels. Stuvia faciliteert de betaling aan de verkoper.
Zit ik meteen vast aan een abonnement?
Nee, je koopt alleen deze samenvatting voor €6,49. Je zit daarna nergens aan vast.
