Samenvatting
Samenvatting Leerproblemen bij doven en slechthorenden
- Instelling
- Hogeschool Gent (HoGent)
Logopedie 2 - semester 1 - Complexe logopedische stoornissen: Leerproblemen bij doven en slechthorenden
[Meer zien]Voorbeeld 3 van de 25 pagina's
Voorbeeld 3 van de 25 pagina's
In winkelwagen
Voorbeeld van de inhoud
SAMENVATTINGLEERPROBLEMEN BIJ DOVEN
EN SLECHTHORENDEN
Inhoud
1. Waarom vroegtijdige gehoorscreening?...............................................................................................................3
2. Op welke leeftijd?..................................................................................................................................................3
3. Wat? Apparaat?.....................................................................................................................................................4
4. Door wie? Agentschap?.........................................................................................................................................4
5. Hoe? Screeningprotocol?......................................................................................................................................4
A. Follow-up/diagnostische oppuntstelling..........................................................................................................4
6. Testresultaten en gevolgen...................................................................................................................................5
1. Vroegtijdige start met hoortoestelaanpassingen + hoorhulpmiddelen...............................................................6
2. Feiten en fabels.....................................................................................................................................................7
3. Oefeningen............................................................................................................................................................8
A. Oefening 1.........................................................................................................................................................8
B. Oefening 2.........................................................................................................................................................8
A. Oefening..........................................................................................................................................................10
1. AUditieve perceptie.............................................................................................................................................10
A. CAP – Categories of Auditory Performance....................................................................................................11
B. (IT-)MAIS – (Infant-Toddler) Meaningfull Auditory Integration Scale............................................................12
2. Spraakproductie..................................................................................................................................................12
A. Sir – Speech Intelligibility Rating.....................................................................................................................12
B. MUSS – Meaningfull use of speech scale........................................................................................................13
3. Casus Bram..........................................................................................................................................................13
4. Casus Leonie........................................................................................................................................................13
5. Succes – QoL........................................................................................................................................................13
6. Logopedisch kader...............................................................................................................................................14
A. Auditief functioneren......................................................................................................................................14
B. Communicatie.................................................................................................................................................14
I. visies.............................................................................................................................................................15
II. Mode...........................................................................................................................................................15
III. Pre-verbale vaardigheden..........................................................................................................................15
C. Spraak en taal..................................................................................................................................................15
Margot Vermeersch
1
, I. luisteren + ontwikkelen van taal de hele dag door......................................................................................16
II. Waarom muziek gebruiken?.......................................................................................................................16
D. Bijkomende beperkingen................................................................................................................................16
E. Vroegtijdige interventie...................................................................................................................................16
I. Vroegtijdige interventie – waarom?............................................................................................................17
II. Vroegtijdige interventie – wat?...................................................................................................................17
III. Voorbeelden van programma’s..................................................................................................................17
IV. Parental support........................................................................................................................................18
7. Oefening..............................................................................................................................................................19
A. Q&A.................................................................................................................................................................19
1. Waarom is lezen zo belangrijk?...........................................................................................................................21
2. Leesprofielen dove + slechthorende volwassenen.............................................................................................21
3. Wat gaat er bij dove kinderen anders als ze leren lezen?..................................................................................22
A. Leespad...........................................................................................................................................................22
B. Reflecterende moedertaalmethode...............................................................................................................23
C. Sprong vooruit.................................................................................................................................................23
4. Begrijpend lezen bij dove kinderen.....................................................................................................................23
A. Vlotte woordherkenning.................................................................................................................................23
B. Woordenschat.................................................................................................................................................23
C. Leesstrategieën...............................................................................................................................................24
5. Antwoord voor optimale leesbegeleiding...........................................................................................................24
A. Interactief voorlezen.......................................................................................................................................24
B. Antwoord voor optimaal leesonderwijs ligt in combinatie van factoren.......................................................25
C. Leesinterventie dove studenten.....................................................................................................................25
6. Lezen voor dove + slechthorende anderstalige nieuwkomers...........................................................................25
A. Kenmerken......................................................................................................................................................25
B. Specifieke leesprogramma’s...........................................................................................................................25
Margot Vermeersch
2
, SAMENVATTING LEERPROBLEMEN
BIJ DOVEN EN SLECHTHORENDEN
Onderdeel doof + slechthorend v/h OLOD complexe logopedische stoornissen bestaat uit 2 grote onderdelen
- Assessment + behandeling van dove + slechthorende baby’s + jonge kinderen
- Lezen bij doven + slechthorenden
DEEL 1 – ASSESSMENT EN
BEHANDELING VAN DSH KINDEREN
HOOFDSTUK 1 – SYSTEMATISCHE
NEONATALE GEHOORSCREENING IN
VLAANDEREN
= Universele vroege gehoorscreening in Vlaanderen en Brussel
1. WAAROM VROEGTIJDIGE GEHOORSCREENING?
- Doel: permanent gehoorverlies groter dan 35 dbHL aan 1/beide oren zo snel mogelijk opsporen, zodat
ze voor leeftijd van 6 maanden gepaste interventie kunnen krijgen
- Permanent Childhood Hearing Impairment – PCHI
o Prevalentie: 1 – 1,5/1000
o Geboortecijfer in Vlaanderen?
o Jaarlijks +/- 80-tal kinderen met ernstig 2-zijdige aangeboren hoorstoornis
- Neonatal Intensive Care Units – NICU
o PrevalFwatentie: 1 – 5/1000
o Kinderen die te vroeg geboren zijn, hebben groter risico op gehoorproblemen
- Auditieve stimulatie voor leeftijd 6 mnd → hoger niveau receptieve + expressieve taal
- Audiolinguale feedback → kinderen gaan zichzelf + omgeving beter horen en gaan spraak aanpassen
aan taal die ze horen
- JCIH 1-3-6 principe (vroeger) → 1-2-3 principe (nu)
2. OP WELKE LEEFTIJD?
- Tot 1997 op 9 m, Ewing distractietest (geluidjes links + rechts van hoofd)
- Vanaf 1998 op 2-6 weken, Algo hoorscreening (automatische hersenstamaudiometrie)
- Vanaf 2014 op 2-6 weken, Maico hoorscreening
Margot Vermeersch
3
Dit zijn jouw voordelen als je samenvattingen koopt bij Stuvia:
Bewezen kwaliteit door reviews
Studenten hebben al meer dan 850.000 samenvattingen beoordeeld. Zo weet jij zeker dat je de beste keuze maakt!
In een paar klikken geregeld
Geen gedoe — betaal gewoon eenmalig met iDeal, Bancontact of creditcard en je bent klaar. Geen abonnement nodig.
Focus op de essentie
Studenten maken samenvattingen voor studenten. Dat betekent: actuele inhoud waar jij écht wat aan hebt. Geen overbodige details!
Veelgestelde vragen
Wat krijg ik als ik dit document koop?
Je krijgt een PDF, die direct beschikbaar is na je aankoop. Het gekochte document is altijd, overal en oneindig toegankelijk via je profiel.
Tevredenheidsgarantie: hoe werkt dat?
Onze tevredenheidsgarantie zorgt ervoor dat je altijd een studiedocument vindt dat goed bij je past. Je vult een formulier in en onze klantenservice regelt de rest.
Van wie koop ik deze samenvatting?
Stuvia is een marktplaats, je koop dit document dus niet van ons, maar van verkoper margotvermeersch. Stuvia faciliteert de betaling aan de verkoper.
Zit ik meteen vast aan een abonnement?
Nee, je koopt alleen deze samenvatting voor €5,96. Je zit daarna nergens aan vast.
Is Stuvia te vertrouwen?
4,6 sterren op Google & Trustpilot (+1000 reviews)
Afgelopen 30 dagen zijn er 68175 samenvattingen verkocht
Opgericht in 2010, al 15 jaar dé plek om samenvattingen te kopen