Samenvatting
Samenvatting PDV 2
- Instelling
- Thomas More Hogeschool (tmhs)
Samenvatting, gebaseerd op cursus PDV 2.
[Meer zien]Voorbeeld 4 van de 31 pagina's
Voorbeeld 4 van de 31 pagina's
In winkelwagenGekoppeld boek
Titel boek:
Auteur(s):
- Uitgave:
- ISBN:
- Druk:
Verkoper
Volgen
Voorbeeld van de inhoud
Pedagogisch –didactische vorming 2
Pedagogisch – didactische vorming
1 BALO
, Pagina |2
Inhoud
1 Didactische werkvormen................................................................................................................5
1.1 Wat is een didactische werkvorm?..........................................................................................5
1.2 Rol van werkvormen................................................................................................................5
1.3 Kiezen van een werkvorm........................................................................................................5
1.4 Didactische werkvormen.........................................................................................................5
1.4.1 Aanbiedende werkvormen....................................................................................................6
1.4.1.1 Doceren..........................................................................................................................6
1.4.1.2 Uitleggen.........................................................................................................................6
1.4.1.3 Vertellen.........................................................................................................................6
1.4.1.4 Instructie.........................................................................................................................6
1.4.1.5 Demonstratie..................................................................................................................6
1.4.2 Gespreksvormen....................................................................................................................7
1.4.2.1 Onderwijsleergesprek.....................................................................................................7
1.4.2.2 Klasgesprek.....................................................................................................................7
1.4.2.3 Leergesprek....................................................................................................................7
1.4.3 Opdrachtvormen...................................................................................................................8
1.4.3.1 Individuele opdracht.......................................................................................................8
1.4.3.2 Huiswerk.........................................................................................................................8
1.4.3.3 Spreekbeurt....................................................................................................................8
1.4.3.4 Rollen- en simulatiespel..................................................................................................8
1.4.4 Opdrachtvormen die samenwerken stimuleren....................................................................9
1.4.4.1 Didactische groepswerk..................................................................................................9
1.4.4.2 Peer-tutoring..................................................................................................................9
1.4.5 Leerspelen...........................................................................................................................10
1.4.6 Leerwandeling.....................................................................................................................10
1.4.7 Zelfwerkzaamheidsvormen..................................................................................................10
1.4.7.1 Contractwerk................................................................................................................10
1.4.7.2 Hoekenwerk..................................................................................................................10
1.4.7.3 Projectwerk...................................................................................................................10
2 Vragen stellen...............................................................................................................................11
2.1 Belang van vragen stellen......................................................................................................11
2.2 Soorten vragen......................................................................................................................11
2.2.1 Graad van denkactiviteit......................................................................................................11
2.2.1.1 Kennisvragen of reproductieve vragen.........................................................................11
, Pagina |3
2.2.1.2 Denkvragen of productieve vragen...............................................................................11
2.2.2 Vorm van verwachte antwoord...........................................................................................11
2.2.2.1 Gesloten vragen............................................................................................................11
2.2.2.2 Open vragen.................................................................................................................11
2.2.3 Inhoud van vraag.................................................................................................................12
2.2.3.1 Productgerichte vragen................................................................................................12
2.2.3.2 Procesgerichte vragen..................................................................................................12
2.2.4 Overzicht..............................................................................................................................12
2.3 Organisatie bij gesprekken.....................................................................................................12
2.3.1 Tips bij het stellen van vragen.............................................................................................12
2.3.2 Tips bij reageren op antwoorden.........................................................................................12
2.4 Regels bij het stellen van vragen............................................................................................13
3 Differentiatie................................................................................................................................14
3.1 Het nut van differentiatie.......................................................................................................14
3.2 Het sporenbeleid...................................................................................................................14
4 Visies op leren..............................................................................................................................16
4.1 Opvattingen over leren..........................................................................................................16
4.1.1 Leren, rijping en ontwikkeling..............................................................................................16
4.1.2 Leren als duurzame gedragsverandering.............................................................................16
4.1.3 Leren als kwalitatieve ontwikkeling van handelingsstructuren............................................16
4.1.4 Leren vanuit sociaal-constructivisme...................................................................................17
4.2 Soorten leerprocessen...........................................................................................................17
4.2.1 Feiten, begrippen en procedures.........................................................................................17
4.2.2 Cognitieve strategieën.........................................................................................................18
4.2.3 Motorisch leren...................................................................................................................18
4.2.4 Affectief leren......................................................................................................................18
4.2.5 Metakennis en metavaardigheden leren.............................................................................19
4.2.5.1 Metacognitieve kennis en vaardigheden......................................................................19
4.2.5.2 Dynamisch-affectieve metakennis en metavaardigheden............................................19
4.3 Leerprocessen begeleiden......................................................................................................20
4.3.1 Leerlingen motiveren om te leren.......................................................................................20
4.3.1.1 Soorten motivatie.........................................................................................................20
4.3.1.2 Leerbehoefte scheppen................................................................................................20
4.3.1.3 Ruimte en autonomie creëren......................................................................................20
4.3.2 Instructievaardigheden om actief-constructief te leren......................................................21
4.3.2.1 Demonstreren en expliciteren......................................................................................21
, Pagina |4
4.3.2.2 Structureren en integreren...........................................................................................21
4.3.2.3 Inductief leren...............................................................................................................21
4.3.2.4 Scaffolding....................................................................................................................21
4.3.2.5 Reflecteren...................................................................................................................21
4.3.2.6 Samenwerkend of coöperatief leren............................................................................21
5 De werking van het geheugen......................................................................................................22
5.1 Het sensorisch of zintuiglijk geheugen...................................................................................22
5.2 Het werkgeheugen.................................................................................................................22
5.3 Het langetermijngeheugen.....................................................................................................22
5.4 Belasting van het werkgeheugen...........................................................................................22
6 Het denken doorgelicht................................................................................................................25
6.1 Factoren die ontwikkeling bepalen........................................................................................25
6.2 Cognitieve ontwikkeling volgens Piaget.................................................................................26
6.2.1 Sensori-motorisch stadium (0 – 2 jaar)................................................................................26
6.2.2 Pre-operationeel stadium (2 – 7 jaar)..................................................................................26
6.2.2.1 Pre-conceptueel denken (2 – 4 jaar).............................................................................27
6.2.2.2 Intuïtief stadium (4 – 7 jaar)..........................................................................................27
6.2.2.3 Fouten in het denken van peuters en kleuters.............................................................27
6.2.2.4 Fantasie en werkelijkheid.............................................................................................28
6.2.3 Concreet-operationeel stadium (7 – 12 jaar).......................................................................29
6.2.3.1 Het magische denken....................................................................................................29
6.2.4 Formeel-operationeel stadium (+ 12 jaar)...........................................................................29
6.2.4.1 Abstract denken............................................................................................................29
6.2.4.2 Hypothetisch-deductief denken....................................................................................29
6.2.4.3 Combinatorisch denken................................................................................................29
7 Didactische handvatten – herhaling..............................................................................................30
7.1 Actief en constructief leren....................................................................................................30
7.2 Integratie...............................................................................................................................30
7.3 Concreet-aanschouwelijk werken..........................................................................................30
7.4 Individualiseren.....................................................................................................................30
7.5 Leerlinginitiatief.....................................................................................................................30
7.6 Doelgericht leren...................................................................................................................30
7.7 Interactief leren.....................................................................................................................31
7.8 Werkelijkheidsnabij onderwijs...............................................................................................31
7.9 Sfeer en klasklimaat...............................................................................................................31
Voordelen van het kopen van samenvattingen bij Stuvia op een rij:
√ Verzekerd van kwaliteit door reviews
Stuvia-klanten hebben meer dan 700.000 samenvattingen beoordeeld. Zo weet je zeker dat je de beste documenten koopt!
Snel en makkelijk kopen
Je betaalt supersnel en eenmalig met iDeal, Bancontact of creditcard voor de samenvatting. Zonder lidmaatschap.
Focus op de essentie
Samenvattingen worden geschreven voor en door anderen. Daarom zijn de samenvattingen altijd betrouwbaar en actueel. Zo kom je snel tot de kern!
Veelgestelde vragen
Wat krijg ik als ik dit document koop?
Je krijgt een PDF, die direct beschikbaar is na je aankoop. Het gekochte document is altijd, overal en oneindig toegankelijk via je profiel.
Tevredenheidsgarantie: hoe werkt dat?
Onze tevredenheidsgarantie zorgt ervoor dat je altijd een studiedocument vindt dat goed bij je past. Je vult een formulier in en onze klantenservice regelt de rest.
Van wie koop ik deze samenvatting?
Stuvia is een marktplaats, je koop dit document dus niet van ons, maar van verkoper ImkeNlrts. Stuvia faciliteert de betaling aan de verkoper.
Zit ik meteen vast aan een abonnement?
Nee, je koopt alleen deze samenvatting voor €6,89. Je zit daarna nergens aan vast.
Is Stuvia te vertrouwen?
4,6 sterren op Google & Trustpilot (+1000 reviews)
Afgelopen 30 dagen zijn er 50155 samenvattingen verkocht
Opgericht in 2010, al 15 jaar dé plek om samenvattingen te kopen