Engels
Doel vreemdetalenonderwijs: leren communiceren in de doeltaal. Kinderen pakken meestal
gemakkelijk een vreemde taal op. Het leren van een vreemde taal stimuleert de taalgebieden in de
hersenen van kleuters en dat levert extra voordeel op bij het leren van hun eerst of een andere taal.
Het werkt vooral goed als leerlingen dit spelenderwijs doen.
Varianten Engels:
Kerndoel 13: De leerlingen leren informatie te
verwerven uit eenvoudige gesproken en geschreven
Engelse teksten
Kerndoel 14: De leerlingen leren in het Engels
informatie te vragen of geven over eenvoudige
onderwerpen en zij ontwikkelen een attitude waarbij
ze zich durven uit te drukken in die taal
Kerndoel 15: De leerlingen leren de schrijfwijze van
enkele eenvoudige woorden over alledaagse
onderwerpen
Kerndoel 16: De leerlingen leren om woordbetekenissen en schrijfwijzen van Engelse woorden op te
zoeken met behulp van het woordenboek
Schijf van vijf voor het talenonderwijs
1. Input: Niveau taalgebruik, zoveel mogelijk Engels praten, praat natuurlijk.
2. Verwerking inhoud: Actief bezig zijn met de betekenis
3. Verwerking vorm: Grammatica, waarop iets gezegd wordt
4. Output: Leerlingen zelf taal oefenen en produceren
a. Chuncks: Veel voorkomende combinaties van woorden (bijv.: How are you?)
b. Regelgeleide output: Onbewust grammatica regels toevoegen
5. Strategisch handelen: Leerlingen niet blokkeren maar oplossingen zoeken.
a. Productieve strategieën: Communicatie, ander woord gebruiken, woord omschrijven
b. Receptieve strategieën: Lees en luister, woordjes raden, plaatjes, voorkennis
activeren
TPR: Total Physical response: Alle groepen -> Bewegend leren
11
, Vierfasenmodel: 4 bouwstenen voor opbouw van een les. Dit is voor de beperkte lestijd
1. Introductiefase: Voorbereiding op input -> receptief
2. Inputfase: input, verwerking op vorm/inhoud -> receptief
3. Oefenfase: pushed output -> reproductief en productief
4. Transferfase: pushed output -> productief
Receptieve vaardigheden: Luisteren en lezen
Reproductieve vaardigheden: Naspreken en naschrijven
Productieve vaardigheden: Spreken en schrijven
Taalverwerving: Vind onbewust plaats (leren moedertaal), taal leren vindt bewust plaats (leren van
een vreemde taal). Wanneer je je moedertaal beperkt beheerst is het moeilijker om een vreemde
taal te leren.
Vreemdetalenonderwijs (VTO)
Bewustwording van voorbeeldrol
Positieve attitude t.a.v. lesgeven in het Engels: Zelf ook enthousiast zijn over Engels, in andere lessen
ook af en toe Engels spreken. Ook moet de leraar positief staan tegenover Engels, een professionele
houding hebben en bereid zijn tot bij- en nascholing. Je werkt samen met andere collega’s en hebt
intervisies.
Classroom language: Engelse taalkennis gerelateerd aan onderwerpen in het basisonderwijs
Voorbeeld:
Aardrijkskunde
Essentie van het vak: geografisch besef, actueel wereldbeeld.
- Multiperspectiviteit
Multiperspectiviteit houdt in dat iets wordt bekeken vanuit verschillende invalshoeken. Deze
veelvoud aan invalshoeken zorgt ervoor dat het landschap overal anders is ingericht. Aardrijkskunde
bestudeert ook dit ingerichte landschap.
- Bronnengebruik
12
Doel vreemdetalenonderwijs: leren communiceren in de doeltaal. Kinderen pakken meestal
gemakkelijk een vreemde taal op. Het leren van een vreemde taal stimuleert de taalgebieden in de
hersenen van kleuters en dat levert extra voordeel op bij het leren van hun eerst of een andere taal.
Het werkt vooral goed als leerlingen dit spelenderwijs doen.
Varianten Engels:
Kerndoel 13: De leerlingen leren informatie te
verwerven uit eenvoudige gesproken en geschreven
Engelse teksten
Kerndoel 14: De leerlingen leren in het Engels
informatie te vragen of geven over eenvoudige
onderwerpen en zij ontwikkelen een attitude waarbij
ze zich durven uit te drukken in die taal
Kerndoel 15: De leerlingen leren de schrijfwijze van
enkele eenvoudige woorden over alledaagse
onderwerpen
Kerndoel 16: De leerlingen leren om woordbetekenissen en schrijfwijzen van Engelse woorden op te
zoeken met behulp van het woordenboek
Schijf van vijf voor het talenonderwijs
1. Input: Niveau taalgebruik, zoveel mogelijk Engels praten, praat natuurlijk.
2. Verwerking inhoud: Actief bezig zijn met de betekenis
3. Verwerking vorm: Grammatica, waarop iets gezegd wordt
4. Output: Leerlingen zelf taal oefenen en produceren
a. Chuncks: Veel voorkomende combinaties van woorden (bijv.: How are you?)
b. Regelgeleide output: Onbewust grammatica regels toevoegen
5. Strategisch handelen: Leerlingen niet blokkeren maar oplossingen zoeken.
a. Productieve strategieën: Communicatie, ander woord gebruiken, woord omschrijven
b. Receptieve strategieën: Lees en luister, woordjes raden, plaatjes, voorkennis
activeren
TPR: Total Physical response: Alle groepen -> Bewegend leren
11
, Vierfasenmodel: 4 bouwstenen voor opbouw van een les. Dit is voor de beperkte lestijd
1. Introductiefase: Voorbereiding op input -> receptief
2. Inputfase: input, verwerking op vorm/inhoud -> receptief
3. Oefenfase: pushed output -> reproductief en productief
4. Transferfase: pushed output -> productief
Receptieve vaardigheden: Luisteren en lezen
Reproductieve vaardigheden: Naspreken en naschrijven
Productieve vaardigheden: Spreken en schrijven
Taalverwerving: Vind onbewust plaats (leren moedertaal), taal leren vindt bewust plaats (leren van
een vreemde taal). Wanneer je je moedertaal beperkt beheerst is het moeilijker om een vreemde
taal te leren.
Vreemdetalenonderwijs (VTO)
Bewustwording van voorbeeldrol
Positieve attitude t.a.v. lesgeven in het Engels: Zelf ook enthousiast zijn over Engels, in andere lessen
ook af en toe Engels spreken. Ook moet de leraar positief staan tegenover Engels, een professionele
houding hebben en bereid zijn tot bij- en nascholing. Je werkt samen met andere collega’s en hebt
intervisies.
Classroom language: Engelse taalkennis gerelateerd aan onderwerpen in het basisonderwijs
Voorbeeld:
Aardrijkskunde
Essentie van het vak: geografisch besef, actueel wereldbeeld.
- Multiperspectiviteit
Multiperspectiviteit houdt in dat iets wordt bekeken vanuit verschillende invalshoeken. Deze
veelvoud aan invalshoeken zorgt ervoor dat het landschap overal anders is ingericht. Aardrijkskunde
bestudeert ook dit ingerichte landschap.
- Bronnengebruik
12
