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UD 5. Aprendizaje adaptativo
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Si hay algo que hemos repetido en los temas anteriores ha sido que la sociedad de la información, las nuevas tecnologías, el aprendizaje móvil… llevan a una cada vez mayor necesidad de personalización del aprendizaje.

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Información del documento

  • 23 de agosto de 2022
  • 6
  • 2019/2020
  • Notas de lectura
  • Dr. juan carlos lópez robles
  • Todas las clases

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Escuela, estudio y materia

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UD 5: APRENDIZAJE ADAPTATIVO

Concepto: El aprendizaje adaptativo es una forma de personalización del aprendizaje en la que el sistema se adapta a las respuestas, errores, productos
educativos, ritmo de trabajo, etc. que realiza el estudiante para ofrecer una experiencia de aprendizaje adaptada. Lo que permite es transformar la forma de
enseñar para que sea personalizada y dé respuestas a las capacidades y necesidades de cada uno de nuestros estudiantes.

¿Es lo mismo la personalización del aprendizaje 6 que la adaptación?




Primero se adapta y luego se personalice.



Evolución




Al principio vemos que lo que vale para uno vale para todos, el ejemplo de Einstein del pez que escala el valor… no sirve. De ahí se evoluciono hacia las
maquinas del aprendizaje, salieron los primeros tutoriales inteligentes, hasta llegara a aprendizaje adaptativo, que se hace mediante sistemas de gestión del
aprendizaje o sistemas hipermedia adaptivos, que profundaremos en cada uno de ellos.




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Luis Pedro García San Segundo Jiménez

Tendencias e innovación en Educación mediante el uso de TIC

, Sistemas Hipermedia Adaptativos (AHS)

- “sistemas basados en hipertexto que tienen la capacidad de ajustar su funcionamiento a las metas, tareas, intereses y otras características de
los usuarios o grupos de usuarios” (Brusilovsky y Maybury, 2002).
- Capaces de registrar las acciones del estudiante, de interpretarlas según el modelo de usuario asociado y, en consecuencia, de adecuar el
proceso de aprendizaje al individuo. El sistema adapta su comportamiento a cada persona, es decir, personaliza el aprendizaje” (López,
Muniesa & Gimeno; 2015:140).
 Ejemplo: veo cuantas veces interacciona el usuario con cada ficha de vocabulario, se estudia así el comportamiento. Si no acierto la
ficha se coloca a la cola y la tendré que repetir, se va ajustando a las respuestas que va dando el alumno.

Sistemas de gestión del aprendizaje adaptativos (LMS)

- Incorporan a un sistema de gestión del aprendizaje (LMS) funcionalidades adaptativas. En el AHS las fichas siempre son las mismas, sin
embargo, aquí la plataforma cogerá las fichas de interés específicos de los alumnos. Por ejemplo, si a tu alumno le gustan los camiones y esta
estudiando los colores, aparecerán los colores vinculados a los cambiones, a elementos del camión, así le gusta más y aprende más. Se adaptan
n definitiva al alumno.

Características

- Enfoque personalizado
- Habilitado para la tecnología
- Basado en datos para el aprendizaje
- Profundizar el compromiso de los estudiantes con los materiales de aprendizaje
- Personalizar las vías de los estudiantes a través del currículo
- Permitir a los instructores usar el tiempo de clase de manera más enfocada y productiva.
- Contribuye a mejorar la retención, medir el aprendizaje de los estudiantes, ayudar a lograr mejores resultados y mejorar la pedagogía

¿A qué hay que adaptarse?

- Objetivo: es básico conocer qué quiere conseguir el estudiante (objetivo a corto o largo plazo)
- Nivel de conocimiento: conocer el nivel del estudiante juega un papel fundamental en el aprendizaje personalizado ya que permite adaptarse a
sus necesidades. Tener una evaluación previa que nos posicionen al nivel, si no directamente el alumno va a sentir rechazo.
- Datos demográficos (edad, sexo, idioma, etc.): conocer las características personales de cada estudiante permite optimizar el potencial del
estudiante.
- Habilidades: conocer las habilidades previas del estudiante permite adecuar el contenido del aprendizaje personalizado.
- Estilos de aprendizaje: existen diferentes modelos teóricos (Felder 2005). En particular, los estilos de aprendizaje definidos por Kolb tienen en
cuenta diferentes aspectos o capacidades básicas: experiencia concreta (EC, alumno activo), observación reflexiva (OR, alumno reflexivo),
conceptualización abstracta (CA, alumno teorizador) y experimentación activa (EA, alumnos pragmáticos).
Saber el estilo de aprendizaje del estudiante ayuda a conseguir un papel activo, satisfactorio a nivel dual (docente-discente) y mayor
rendimiento en el proceso de aprendizaje.
- Estilo de pensamiento/comportamiento: cada persona se comporta y piensa de manera diferente e influye, por ejemplo, en la manera de
resolver un problema, en la creatividad, o en la comunicación con otras personas (del mismo nivel o status, con superiores, liderazgo
situacional vs. informal, etc.).

El aprendizaje es como se adquiere y el comportamiento como trabaja.

Los dos últimos apartados son más complejos. Dice que estudiarlo con los apuntes está bien, viene bien explicable y es contenido de examen.


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Luis Pedro García San Segundo Jiménez

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