UD 2: DEL AULA TRADICIONAL AL AULA INVERTIDA
ÍNDICE
1. De la transmisión de saberes al dinamizador del autoaprendizaje
2. Pautas para el autoaprendizaje
Tabla: Definición y características de las dimensiones del aprendizaje autodirigido
Tabla: Modelo de etapas en el aprendizaje autodirigido de Grow
Gráfico: Modelo de autoaprendizaje del conocimiento
3. Del libro de texto al ciberespacio y al multidispositivo
4. Los agentes educativos y sus nuevos roles: relaciones familia-entorno-ciberespacio
5. A modo de conclusión
Introducción
La idea es que haya diferentes formatos, como videos, audios, escritos, para que le alumno pueda abordar el tema desde distintos puntos.
Playposit: permite compartir un documento, y permite introducir una pregunta, como si fuera el Kahoot, para que podamos hacer cuestiones al
público que nos está viendo, y comprobar que se están entendiendo los contenidos que se están trabajando.
EdPuzzle: también es gratuita, funciona de forma similar, permite grabar video.
A través de distintos soportes trabajar el material.
Transformaciones que han sufrido la educación desde la irrupción de las nuevas tecnologías en el aula:
- Sistema educativo SXIX
- Docentes: SXX
o Guía, facilitador, se pone entre el contenido y el alumno.
- Alumnos del SXXI.
o Tienen papel activo
Han cambiado los medios, ha cambiado el proceso, han cambiado los roles, etc.
En la sociedad del conocimiento la educación cada vez está más informatizada, por lo tanto, como
educadores cada vez más tenemos que asumir la enseñanza con ordenadores, con conexiones
virtuales, con programas y con datos como herramientas del aprendizaje. Según Cabero (2005) la
educación informatizada tiene estas características:
Ya no tenemos solo un papel y una pizarra, los medios van mucho mas allá. Se han ampliado los
entornos de aprendizaje.
Como se puede apreciar en este gráfico, que sean amigables quiere decir que su uso no requiera de mucha formación o de desarrollar habilidades complejas,
es decir, que con unas habilidades mínimas, intuitiva y naturalmente podamos realizar distintas tareas, colaborar, interactuar, y que favorecen la participación
activa de muchas personas aunque de manera flexible en el tiempo, en el espacio, en las características concretas del desarrollo de la actividad, en el número
de participantes, etc. Esto permite que las tareas que se llevan a cabo sean muy abiertas, relativamente imprevisibles en el tipo de evolución y resultado al
que puedan dar lugar. El aprendizaje se convierte así en algo dinámico y más difícil de anticipar de qué manera se materializará, qué nivel de logro se podrá
alcanzar y que dificultades pueden surgir, ya que se indagará y se llevará a cabo con muchos más recursos que puede conducirnos por caminos no previstos,
y en ese sentido, esta forma de aprender es más creativo.
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Luis Pedro García San Segundo Jiménez
Luisp.sansegundo@outlook.com
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,1.- DE LA TRANSMISIÓN DE SABERES AL DINAMIZADOR DEL AUTOAPRENDIZAJE
Veamos qué se necesitará para la transición a la creación de una nueva educación. La evolución del aprendizaje está en la línea de:
- Necesitamos saber por qué evolucionamos del docente transmisor al tutor de aprendizaje, del aprendizaje masificado y estandarizado al
personalizado, del alumnado receptor-dependiente al activo-autónomo, de la fuente única (el libro de texto) a la multifuente (textual, digital,
audiovisual, etc.), individual al colaborativo, del aula al entorno virtual de aprendizaje.
- Conclusiones sobre las necesidades de la educación para la sociedad de la información que afectan principalmente a tres grandes bloques:
a) El conocimiento, el currículum, la manera de aprender, de acceder al saber
o Conocimiento abierto, aprendizaje por descubrimiento: el docente es la figura que debe promover la actividad, la búsqueda, la
experimentación.
o Se promueve la creatividad: el conocimiento, debe posibilitar experiencias distintas y abiertas que permiten desarrollar la
iniciativa personal.
o Pensamiento crítico – reflexivo: metodología centrada en la indagación y experimentación. Desarrollar criterios, evaluar y sopesar
la calidad de los resultados.
o Procesos centrados en sintetizar y organizar información.
o Apertura al cambio con procesos de aprendizaje no rutinarios que promuevan la gestión de la incertidumbre.
o Enfoque pragmático del proceso de enseñanza aprendizaje: el alumno como protagonista de todas las actuaciones de su
aprendizaje.
o Desarrollo de la competencia de la autogestión del aprendizaje. Desarrollo de la metacognición.
Poner en marchad diferentes estilos de aprendizaje, hacer pruebas, darles caña con diferentes formas, etc. No solo me tengo que quedar con que para
poder transmitir el conocimiento tengo que diversificar los medios, sino que también a la hora de extraer las conclusiones de la evaluación, tengo que
permitir que los alumnos se puedan expresar de diferentes
formas. Sino que efectivamente tal y como los estándares de
aprendizaje, he de establecer diferentes momentos en los que
los alumnos demuestren sus conocimientos t raves de
diferentes momentos, actividades orales, en grupo, mapa
cognitivo, examen, etc. Esto complica mucho nuestra tera, en
el sentido del diseño, aunque se facilita en otro termino, en el
que el docente ya no es el centro de atención durante el
proceso, sino en el diseño del proceso.
b) El aula y cómo afectan las nuevas tecnologías a la comunicación y a las relaciones grupales, al trabajo en el aula.
o Comunicación multidireccional.
o Convivencia y autonomía: aprendizaje activo que requiere un planteamiento conjunto de las normas de trabajo.
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Luis Pedro García San Segundo Jiménez
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, c) El alumnado las relaciones con el alumno, el grupo y la comunidad.
o Diversificación: atender a los diferentes intereses, capacidades y niveles del alumnado.
o Apertura a lo diverso: al trabajarse en un entorno diverso y respetuoso a la diversidad, se naturaliza.
o Personalización de la enseñanza: ajustar el trabajo individual a todos los alumnos.
o Trabajar en equipo, cooperar alcanzar los objetivos: saber desenvolverse, aprender y cooperar con personas diferentes.
o Crear y participar en redes.
También es fundamental enseñar en las TIC, sobre todo lo más importante está en ser crítico a la hora de poder acceder a la información, analizar y tener
en cuenta las fuentes, donde estoy adquiriendo la información, y no quedarme únicamente en absorber, también en saber comunicar, en saber crear
contenidos, en saber comunicarlos. Los estimulare a través de herramientas como WebQuest para que ellos crean conocimiento y lo muestren.
Tras una lectura rápida, puede deducirse que: se flexibilizan las formas de adquirir y los contenidos del conocimiento, ocurre lo mismo con las relaciones
en el aula, que aparecen como menos estrictas y se fortalecen las relaciones con los individuos y se potencian las grupales. Todo esto demandará del docente
nuevas estrategias para desarrollar sus clases, sino sólo se trata de premisas teóricas.
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Luis Pedro García San Segundo Jiménez
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