UD 4: LA EDUCACIÓN PERSONALIZADA
Índice
1. Características de la Educación Personalizada
2. Principios fundantes y dimensiones de la persona
3. Roles en la educación personalizada
4. Metodología operativa y participativa
5. Qué debe recoger el proyecto personal
1.- INTRODUCCIÓN
- Las tendencias actuales de la educación que parten de la innovación tecnológica y el aprendizaje activo como señas de ruptura con lo anterior,
habría que añadirle la personalización de la educación, que aparece, entre otras cosas, en respuesta a la homogenización y masificación de la
educación.
- Las innovaciones tecnológicas y metodológicas en la educación cada vez colocan en un lugar más relevante al sujeto, a la par que las reformas
explicitan la necesidad de la atención a la diversidad. Sin embargo, y desde hace varias décadas, la única propuesta que concreta la manera de
centrarse en el alumno/a es la educación personalizada, de ahí la necesidad de adentrarnos en las bondades de esta educación para poder tratar a
cada alumno como único y guiarle en su mejor realización.
La personalización del aprendizaje es algo que se esta llevando cada vez mas a las aulas de manera cada vez más convencional.
Sistema educativo homogenización y masificación: Con leyes como la LODE o ley Moyano o la LOGSE, los principales objetivos de la educación
era fundamentalmente llegar a todas las personas, que todas pudieran acceder a la educación, se produjo un gran avance con respecto a los niveles de
analfabetismo y se llegó a conseguir acceso al sistema educativo de esas personas, pero se generó el problema de la homogenización y la masificación.
Cuando marcamos unos objetivos y pretendemos alcanzarlos ¿todos los alumnos llegan de igual manera? Pues no, estamos dejando a la mayor parte
del alumnado fuera del proceso educativo, dejamos nuestra acción dirigida a una parte de los estudiantes, pero estamos olvidando al resto. Se busca la
personalización del sistema de enseñanza y aprendizaje.
Ejemplo: diseño universal de aprendizaje. UDA en inglés. Este sistema de instrucción es un sistema relacionado con la personalización. Cuesta
mucho trabajo conseguir adaptar la acción educativa a nivel de diseño y tal.
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Luis Pedro García San Segundo Jiménez
Luisp.sansegundo@outlook.com
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, Examen: los resúmenes.
Sócrates y Aristóteles: La palabra tradicional suele llevar a engaño, desde la propia Grecia la enseñanza se basaba en inductiva y deductiva.
- Sócrates: deductivo, uno tenía el conocimiento y a través de las preguntas socráticas sacaba el conocimiento del alumnado
- Aristóteles: inductivo, podíamos ir de lo particular a lo general
No usar el término tradicional: Últimamente se ha trabajado de manera “tradicional” en el aula, de manera estandarizada para todos los alumnos. Se
daba la clase y punto. Lo de tradicional hay que tener cuidado, por ejemplo, en la República se usaban formas de metodología activa, hay que tener
cuidado. Mejor hablar de expositivo y centrado en enseñanza más que aprendizaje, pero tradicional es relativo.
García Hoz: ha trabajado mucho la cuestión de educación personalizada, indica que los alumnos alcancen sus propias metas, sus propios proyectos
personales de vida. Esto tiene diferentes implicaciones en infantil, primaria, secundaria o universitaria. En distintos momentos del proceso educativo se
trabaja el proyecto personal de vida de una u otra forma, pero será una de las cuestiones a perseguir en todos estos momentos. Para poder conseguir esta
meta, para hacer que se cumpla el potencial de cada uno de los alumnos, es fundamental la educación personalizada y hay que hacer frente a ciertos
reduccionismos que veremos posteriormente.
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Luis Pedro García San Segundo Jiménez
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, 2.- QUÉ ES LA EDUCACIÓN PERSONALIZADA
Para García Hoz, padre de la educación personalizada, ésta tendría como objeto fomentar “la capacidad de un sujeto para formular y realizar su proyecto
personal de vida” (1988, p. 176), e implicaría toda la mediación, ayuda y orientación necesarias por parte del profesor para que CADA alumno alcance tal
fin y desarrolle al máximo todo su potencial humano (García, 2011, p. 184).
Esta educación aspira a superar los límites de otros modelos educativos, de los que se diferencia por los reduccionismos que poseen, como por ejemplo:
- La despersonalización que producen los medios de comunicación o el conductismo, al considerar “programable” la conducta humana. Bernardo
Carrasco (2007 p. 21), considera a éste como el reduccionismo pragmatista de la educación.
- El que considera al hombre como un resultado de determinados factores sociales, ya que se le niega autonomía. Forman parte de este modelo
concepciones marxistas o también freireana, que entienden a la persona como un ser subordinado que debe liberarse, induciendo a un solo tipo
de libertad, la del opresor, lo cual orienta a la libertad de la persona en un único sentido y por ello Bernardo Carrasco (2007, p.22-23) lo
considera un reduccionismo político o incitando a la crítica (cuestionando y rechazando lo establecido) y a la rebeldía.
- Aunque también se corre el riesgo de caer en reduccionismos personalistas, en el que solo prima la persona.
En este modelo educativo hay dos cuestiones muy claras: que el alumno es el protagonista y que el docente y los medios en los que se apoyan, son
mediadores. El docente es “un puente entre el estímulo y el sujeto que se educa” (Bernardo Carrasco, 2007, p. 61).
Además, se caracteriza por ser “abierta e integradora, reflexiva y creativa, singularizadora y convivencial, exigente y alegre” ( Bernardo Carrasco , 2007,
p.18 y, añadiríamos, eficiente . Esta última característica está fundamenta da en el mejor aprovechamiento de la enseñanza de l os estudiante s , al buscar
el ajuste entre las características de cada discente y el programa.
Reduccionismo político:
- Pensar que cada uno de nosotros somos resultado de unos factores, y encaminar esos factores. Negando muchas veces la individualidad de cada
uno de nosotros, esa individualizada es la que hace que la sociedad y la política avance. (Ej: mujeres en sufragio universal)
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