Communiceren = bassicompetentie voor de leraar secundair onderwijs.
Ä bv. functioneel geheel 1: de leraar als begeleider van leer- en ontwikkelingsprocessen
Ä bv. functioneel geheel 6: leraar als partner van de ouders en verzorgers van de basiscompetentie
Communiceren binnen een bepaalde context
COMMUNICATIE AFGEBAKEND BINNEN DE KLASCONTEXT
3 Voorwaarden voor communicatie
1. Uitsturen van boodschap door zender
Ä non verbaal of verbaal
2. Communicatie is procesmatig
Ä verschillende fasen/stappen worden uitgevoerd waarbij de boodschap een betekenis krijgt in een bepaalde
context.
3. Communicatie is dynamisch
Ä er is een interactie tussen zenders en ontvangers
Twee invalshoeken om communicatie te interpreteren
Communicatie is een proces, dit betekent dat communicatie bestaat uit het doorlopen van verschillende stappen, waarbij een
boodschap een betekenis krijgt in een bepaalde context
1. Processchool
Ä communicatie als activiteit/gedrag
2. Semiotische school
Ä communicatie als werking of sociaal-culturele overdracht
Geschiedenis van communicatiemodellen
1. Eind jaren 1940 – transmissiemodellen volgens een lineair éénrichtingsproces
zender --> ontvanger
geslaagd indien ontvanger de boodschap verkrijgt zoals oorspronkelijk bedoeld was door zender
!Kritiek: het gaat voorbij aan het feit dat een ontvanger ook een actieve deelnemer is in het proces
2. Evolutie in 1950 naar een circulair tweerichtingsproces
Brengt voorwaarde 3 met zich mee, er is steeds een wisselwerking.
dit model definieert communicatie als een systeem – zie systeemtheorie Watzlawick
3. Systeemtheorie Watzlawick, 1967
gaat uit van ontvangersgericht communicatieproces.
een zender stemt de boodschap af op de ontvanger die hij voor ogen heeft.
doelgericht / intentionele communicatie (1e axioma van Watzlawick)
geslaagde communicatie = de boodschap correct ontvangen + boodschap zorgt voor effect bij ontvanger dat
bedoeld was.
Definitie voor klascommunicatie
1. Uitwisselen van verbale en non-verbale boodschappen
2. Doelstelling: leerdoel binnen leerproces realiseren (lerende deelaspect)
3. Goede relatie tussen leerkracht en leerlingen--> positief effect op leeromgeving en leerproces
(interpersoonlijk deelaspect)
We zien binnen klascommunicatie twee componenten: een inhoudelijke component (retorische benadering, lerend, educatieve
communicatie) en een interpersoonlijk/ relationeel aspect (relationele benadering, interpersoonlijke communicatie)
Educatieve communicatie:
Voordelen van het kopen van samenvattingen bij Stuvia op een rij:
√ Verzekerd van kwaliteit door reviews
Stuvia-klanten hebben meer dan 700.000 samenvattingen beoordeeld. Zo weet je zeker dat je de beste documenten koopt!
Snel en makkelijk kopen
Je betaalt supersnel en eenmalig met iDeal, Bancontact of creditcard voor de samenvatting. Zonder lidmaatschap.
Focus op de essentie
Samenvattingen worden geschreven voor en door anderen. Daarom zijn de samenvattingen altijd betrouwbaar en actueel. Zo kom je snel tot de kern!
Veelgestelde vragen
Wat krijg ik als ik dit document koop?
Je krijgt een PDF, die direct beschikbaar is na je aankoop. Het gekochte document is altijd, overal en oneindig toegankelijk via je profiel.
Tevredenheidsgarantie: hoe werkt dat?
Onze tevredenheidsgarantie zorgt ervoor dat je altijd een studiedocument vindt dat goed bij je past. Je vult een formulier in en onze klantenservice regelt de rest.
Van wie koop ik deze samenvatting?
Stuvia is een marktplaats, je koop dit document dus niet van ons, maar van verkoper DohaRamzi. Stuvia faciliteert de betaling aan de verkoper.
Zit ik meteen vast aan een abonnement?
Nee, je koopt alleen deze samenvatting voor €3,49. Je zit daarna nergens aan vast.
