Een gestructureerde samenvatting over kwaliteit van leven bij mensen met een verstandelijke beperking. In de samenvatting het boek en de notities van de les er in verwerkt.
Inhoud
6.1. Belang van beeldvorming..................................................................2
6.2. Beeldvormingsmodellen....................................................................2
6.3. Interculturele kanttekeningen............................................................6
7.1. Kwaliteit van leven.............................................................................7
7.2. Kwaliteit van leven versus kwaliteit zorg...........................................7
7.3. Model van Schalock & Verdugo (mindmap van maken).....................8
7.4. Kwaliteit van leven meten...............................................................21
7.5. Interculturele kanttekeningen..........................................................21
8.1. Ondersteuningplan..........................................................................22
8.2. Ondersteuningvormen.....................................................................22
8.3. Ondersteuningcirkel van binnen naar buiten en omgekeerd...........23
8.4. De basishouding van de hulpverlener..............................................24
8.5. Interculturele kanttekening..............................................................24
9.1. Meervoudige beperkingen...............................................................25
9.2. Verstandelijke beperking en probleemgedrag (examenvragen
hierover).................................................................................................25
9.3. Verstandelijke beperking en epilepsie.............................................32
9.4. Verstandelijke beperking en ouder worden......................................35
9.5. Verstandelijke beperking en middelengebruik.................................39
9.6. Verstandelijke beperking en ASS.....................................................40
10.1. Gentle Teaching van John McGee...................................................43
10.2. Ervaringsordening van Dorothea Timmers-Huigens.......................45
10.3. Basale Stimulatie (BS) van Andreas Frohlich..................................46
10.4. Schaal emotionele Ontwikkeling (SEO) van Aton Dosen................49
10.5. Rouwbegeleiding............................................................................52
10.6. Triple – C........................................................................................55
10.7. Supported employment (SE) of Begeleid Werken (BW).................56
10.8. Totale communicatie (TC)..............................................................58
10.9. Oplossingsgericht Werken (OW).....................................................59
1
, 10.10. Coaching bij seksualiteit..............................................................61
Hoofdstuk 6: beeldvorming p.87-98
6.1. Belang van beeldvorming
- Goede beeldvorming focus: kwaliteiten + beperkingen + persoon
zelf + omgeving
- Beeldvorming creëren vraagverduidelijking waar wilt de
persoon naartoe in zijn leven? Welke dromen, verlangens, wensen?
Wat heeft hij nodig?
- Ondersteuningsplan nodig.
- AAIDD – model (American association on intellectual and
development disabilities)
- ICF - model (International classification of functioning, disability
and health)
Model ICF:
- Gemeenschappelijk denkkader uitgewerkt door WHO
- Beschrijft:
Functieprobleem
Activiteiten die de persoon zelf kan uitvoeren
Mate van maatschappelijk participatie
- Gebruikt in verschillende sectoren:
Ouderzorg
Ziekenhuissector
Sectoren personen met beperking
Model AAIDD:
- Model specifiek gericht op mensen met een
verstandelijke beperking.
- Gebaseerd op 3 uitgangspunten:
2
, Vertrekt uit sociaal- ecologische visie op beperking
context wordt meegenomen. Persoon met beperkingen en
mogelijkheden omgeving heeft verwachtingen.
AAIDD is een ondersteuningsmodel (netwerk van
professionals).
Multidimensioneel model functioneren van de persoon
wordt bekeken op 5 dimensies deze zijn toepasbaar op elke
persoon universeel dus.
Mensen met verstandelijke beperking minder presteren op
verstandelijke mogelijkheden kan zich uiten tot:
- Meer tijd nodig om nieuwe zaken te leren.
- Redeneren, complexe zaken inzien en abstract denken is moeilijk.
- Aandacht en concentratie kunnen beperkt zijn. Ze zijn sneller af
geleid door prikkels.
- Organiseren en plannen van activiteiten en afspraken is niet altijd
evident.
- Ruimtelijk inzicht is soms beperkt.
- Weinig gestuurd worden door zelf bedachte plannen of zelf
gekozen doelen en eerder door in het oog springende zaken.
- Hoofd· en bijzaken onderscheiden is niet vanzelfsprekend.
- Impulsief en – in geval van als bedreigend ervaren prikkels –
agressief gedrag. Ze handelen eerst en denken vooraf
3
, onvoldoende na.
- Niet altijd gemakkelijk om wat ze geleerd hebben toe te passen in
een context.
- Hun alertheid kan heel wisselend zijn van dag tot dag. De ene dag
het kind een goed geheugen, de andere dag is het verward, weinig
alert of volledig afwezig.
Dimensie 2: Adaptief gedrag
Adaptief gedrag: in welke mate kan de persoon functioneren in het
dagelijks leven.
Conceptuele, sociale en praktische vaardigheden.
Personen met een beperking presenteren minder op vlak van adaptief
gedrag dan normaal ontwikkelende kinderen.
3 adaptieve vaardigheden:
Conceptueel adaptief lezen, schrijven, geldbesef, kloklezen, taal
gedrag: begrijpen en zich uitdrukken
Sociaal adaptief gedrag: regels volgen,
verantwoordelijkheidsgevoel, zelfwaarde,
zich laten manipuleren
Praktisch adaptief gedrag: eten, verzorging, aandacht voor
veiligheid, koken, GSM gebruik, bus/trein
nemen, medicatiegebruik.
Zie p.92 voor de voorbeelden hiervan.
Sociaal adaptief gedrag:
- Communicatie: vaak vertraagde taal en spraakontwikkeling.
- Relatie: weinig sociaal netwerk. Wat is voor hun liefde?
- Zelfbeeld: onderschatten zichzelf, anderen overschatten hun.
Dimensie 3: Participatie, interactie en sociale rollen
- Gaat over de mate waarin de persoon deelneemt aan sociale
situaties.
- Neemt de persoon deel aan het familiegebeuren, aan het
buurtleven, aan de maatschappij en hoe?
- Welke relaties gaat de persoon aan?
- Sociale rol als broer/ zus opnemen?
4
Voordelen van het kopen van samenvattingen bij Stuvia op een rij:
√ Verzekerd van kwaliteit door reviews
Stuvia-klanten hebben meer dan 700.000 samenvattingen beoordeeld. Zo weet je zeker dat je de beste documenten koopt!
Snel en makkelijk kopen
Je betaalt supersnel en eenmalig met iDeal, Bancontact of creditcard voor de samenvatting. Zonder lidmaatschap.
Focus op de essentie
Samenvattingen worden geschreven voor en door anderen. Daarom zijn de samenvattingen altijd betrouwbaar en actueel. Zo kom je snel tot de kern!
Veelgestelde vragen
Wat krijg ik als ik dit document koop?
Je krijgt een PDF, die direct beschikbaar is na je aankoop. Het gekochte document is altijd, overal en oneindig toegankelijk via je profiel.
Tevredenheidsgarantie: hoe werkt dat?
Onze tevredenheidsgarantie zorgt ervoor dat je altijd een studiedocument vindt dat goed bij je past. Je vult een formulier in en onze klantenservice regelt de rest.
Van wie koop ik deze samenvatting?
Stuvia is een marktplaats, je koop dit document dus niet van ons, maar van verkoper Ilany. Stuvia faciliteert de betaling aan de verkoper.
Zit ik meteen vast aan een abonnement?
Nee, je koopt alleen deze samenvatting voor €7,66. Je zit daarna nergens aan vast.
