Samenvatting
Samenvatting Protocol ERWD
- Instelling
- Rijksuniversiteit Groningen (RuG)
Samenvatting van de hoofdstukken 1 t/m 5 en 7 t/m 10 in het boek 'Protocol Ernstige RekenWiskunde-problemen en dyscalculie'
[Meer zien]Voorbeeld 3 van de 36 pagina's
Voorbeeld 3 van de 36 pagina's
In winkelwagengesponsord bericht van onze partner
Gekoppeld boek
Titel boek:
Auteur(s):
- Uitgave:
- ISBN:
- Druk:
Voorbeeld van de inhoud
Protocol ernstige rekenwiskunde problemen en dyscalculieHoofdstuk 1 Visie en uitgangspunten
1.1 Visie
Als de leerling op school komt is het de taak van de school om het onderwijs zo goed
mogelijk af te stemmen op de ontwikkeling en de mogelijkheden van die leerling.
1.2 Uitgangspunten
Uitgangspunten:
1. Functionele gecijferdheid
2. Ontwikkeling van rekenwiskundige concepten als fundament
3. Ieder kind is anders
4. Afstemming van het onderwijsaanbod op de onderwijsbehoeften van de leerling
5. Onderscheid tussen ernstige rekenwiskunde-problemen en dyscalculie
6. Vroegtijdige signalering en onderkenning
7. Diagnosticerend onderwijzen en handelingsgerichte diagnostiek
8. Resultaatgerichte begeleiding
Uitgangspunt 1: Functionele gecijferdheid
Algemene definitie van gecijferdheid:
Het vermogen van een individu om zich zelfstandig en adequaat te redden in situaties
waarin getallen, patronen en structuren een rol spelen.
Horizontaal mathematiseren:
De vertaalslag van een rekenwiskundig probleem in een praktische, functionele situatie
naar een rekenwiskundige activiteit.
Rekenen in dagelijkse leven:
Geen losse rekenactiviteiten, maar altijd ingebed in een functionele situatie.
Reken is een tool om in de maatschappij goed te kunnen functioneren.
Uitgangspunt 2: Ontwikkeling van rekenwiskundige concepten als fundament
Goede rekenwiskundige concepten zijn een noodzakelijke voorwaarde voor het
ontwikkelen en begrijpen van goede oplossingsprocedures.
Verticaal mathematiseren:
Het proces van toenemende formalisering, semantisering en conceptontwikkeling.
Uitgangspunt 3: Ieder kind is anders
Ieder kind bereikt de rekenwiskundige doelen op zijn eigen manier en in zijn eigen
tempo. Het onderwijs moet hierop afgestemd worden.
Rekenzwak:
Kinderen die gevoelig zijn voor het ontwikkeling van rekenwiskundeproblemen.
Uitgangspunt 4: Afstemming van het onderwijsaanbod op de onderwijsbehoeften
Goed rekenwiskunde-onderwijs:
Afgestemd zijn op de ontwikkeling van de individuele leerling. Elke stap bouwt voort op
eerder verworven inzichten, kennis en vaardigheden.
1
,Rekensterk:
Leerlingen met meer eigen kracht, zij zijn minder gevoelig voor een kleine misfits in de
afstemming.
Het van jongs af aan optimaal afstemmen op de onderwijsbehoeften kan belemmering of
stagnatie beperken of voorkomen.
Uitgangspunt 5: Onderscheid tussen ernstige rekenwiskunde-problemen en dyscalculie
Ernstige rekenwiskunde-problemen:
Ontstaan als er gedurende lange tijd onvoldoende afstemming wordt gerealiseerd van
onderwijsaanbod op onderwijsbehoefte van de leerling. De rekenontwikkeling
stagneert.
Dyscalculie:
Als ernstige rekenwiskunde-problemen ontstaan ondanks deskundige begeleiding en
pogingen tot afstemming en hardnekkig blijken.
In de praktijk is de grens tussen beiden moeilijk te trekken.
Uitgangspunt 6: Vroegtijdige signalering en onderkenning
Hoe eerder gesignaleerd wordt dat een leerling begeleiding nodig heeft om de
rekenwiskundige ontwikkeling te stimuleren, hoe eerder de school die begeleiding kan
bieden.
Vaak worden rekenwiskunde-problemen pas echt zichtbaar aan eind van groep 4/begin
groep 5.
Uitgangspunt 7: Diagnosticerend onderwijzen en handelingsgerichte diagnostiek
Diagnosticerend onderwijzen:
Een manier van lesgeven die voortdurend inspeelt op wat de leerlingen doen en
zeggen.
Er vindt een continu proces plaats van observeren, signaleren, analyseren,
registreren, interpreteren en afstemmen.
Uitgangspunt 8: Resultaatgerichte begeleiding
Individueel handelingsplan:
Hierin staan ontwikkelingsdoelen en rekenwiskundige doelen.
1.3 Doel; waar mogelijk preventie, waar nodig zorg
Doelen protocol:
Het voorkomen van rekenwiskunde-problemen
Het bieden van passende en effectieve begeleiding in situaties waar toch
problemen ontstaan
Dat door deskundige en effectieve begeleiding alle leerlingen uiteindelijk een
passend en acceptabel niveau van functionele gecijferdheid bereiken.
2
, Hoofdstuk 2 Achtergronden, afbakening en plaatsbepaling
Leren:
Is veranderen
De ontwikkeling van kennis, inzicht, vaardigheid en houding.
Ontstaat doordat de situatie waarin het kind verkeerd beïnvloed wordt door het
kind zelf of door zijn omgeving.
Is altijd een interactief proces: leren door ervaring
Het kind leert doordat zijn acties meestal direct leiden tot reacties van zijn
omgeving.
Dynamisch systeem:
Een model om te beschrijven hoe de ene toestand verandert in de andere
toestand over een bepaald tijdsverloop.
Iteratief karakter: het gedrag van het kind wordt bepaald door voorafgaand
gedrag van de ouder, leraar of medeleerlingen en wordt ook weer gevolgd door
gedrag van de ouder, leraar of medeleerlingen.
Vicieuze en virtuoze cirkel:
Hierin is te zien dat negatieve factoren elkaar beïnvloeden en tot negatieve effecten
leiden. Maar dat positieve effecten elkaar ook beïnvloeden en tot positieve effecten
leiden.
2.2 Ontwikkelingen binnen de neurowetenschappen
Numerosity (van Butterworth):
Het gevoel voor het ontwikkelen van getalsystemen.
Als bepaalde hersengebieden niet de juiste impulsen krijgen, kan het zijn dat het
gevoel voor numerosity ontbreekt of onvoldoende ontwikkelt.
Mental toolkit (van Dehaene):
Hebben kinderen vanaf de geboorte voor het ontwikkelen van getalbegrip.
Als deze onvolledig is of ontbreekt, spreekt hij van ontwikkelingsdyscalculie.
Triple code (van Dehaene):
Het representeren van hoeveelheden
Het benoemen van hoeveelheden
Hoeveelheden in combinatie met getallensysteem
3
Voordelen van het kopen van samenvattingen bij Stuvia op een rij:
Verzekerd van kwaliteit door reviews
Stuvia-klanten hebben meer dan 700.000 samenvattingen beoordeeld. Zo weet je zeker dat je de beste documenten koopt!
Snel en makkelijk kopen
Je betaalt supersnel en eenmalig met iDeal, creditcard of Stuvia-tegoed voor de samenvatting. Zonder lidmaatschap.
Focus op de essentie
Samenvattingen worden geschreven voor en door anderen. Daarom zijn de samenvattingen altijd betrouwbaar en actueel. Zo kom je snel tot de kern!
Veelgestelde vragen
Wat krijg ik als ik dit document koop?
Je krijgt een PDF, die direct beschikbaar is na je aankoop. Het gekochte document is altijd, overal en oneindig toegankelijk via je profiel.
Tevredenheidsgarantie: hoe werkt dat?
Onze tevredenheidsgarantie zorgt ervoor dat je altijd een studiedocument vindt dat goed bij je past. Je vult een formulier in en onze klantenservice regelt de rest.
Van wie koop ik deze samenvatting?
Stuvia is een marktplaats, je koop dit document dus niet van ons, maar van verkoper Esmeemv. Stuvia faciliteert de betaling aan de verkoper.
Zit ik meteen vast aan een abonnement?
Nee, je koopt alleen deze samenvatting voor €3,99. Je zit daarna nergens aan vast.
Is Stuvia te vertrouwen?
4,6 sterren op Google & Trustpilot (+1000 reviews)
Afgelopen 30 dagen zijn er 49497 samenvattingen verkocht
Opgericht in 2010, al 14 jaar dé plek om samenvattingen te kopen