Scriptie
Eindverslag PABO 4
- Vak
- Werkplekleren
- Instelling
- Fontys Hogeschool (Fontys)
Voorbereiding en bundel van bewijslasten en reflectie voor het eindgesprek in pabo 4.
[Meer zien]Voorbeeld 3 van de 29 pagina's
Voorbeeld 3 van de 29 pagina's
In winkelwagengesponsord bericht van onze partner
Verkoper
VolgenVoorbeeld van de inhoud
Bijlage 1. Zelfbeoordelingsformulier LIODit formulier dient ter voorbereiding op het beoordelingsgesprek door de student te worden ingevuld.
Naam student: Noa Packbier Studentnummer: 441452
Stageschool: bs de Driesprong Stagegroep: 5/6
Datum: 13 juni 2024 Periode: 15
Onderstaand schema wordt gevuld door per beroepssituatie één of meer leerdoelen op te nemen, gebruikte
literatuur te vermelden en terug te blikken op het resultaat van de uitgevoerde activiteiten. Daarbij verwijs
je naar relevant bewijsmateriaal dat aanwezig is in het portfolio of dat je ter plekke meenbrengt om jouw
persoonlijke ontwikkeling te tonen.
Beroeps- Compe Terugblik op de realisatie van de leerdoelen.
situaties tenties Beschrijf dit waar dat kan in termen van ‘ik doe dit, want…’.
Dat kan goed in het vak van de terugblik.
I Doel: De (aankomend) leerkracht kan een zodanig prettig leer- en leefklimaat scheppen
met de groep, dat de kinderen met plezier naar school komen.
Literatuur:
- Anja, J. (2023, 18 maart). Kind van de dag. -Juf Anja. https://jufanja.eu/kind-
van-de-dag/
- Cohen, J. (2006). Social, emotional, ethical, and academic education: Creating a
climate for learning, participation in democracy, and well-being. Harvard
Educational Review, 76(2), 201-237.
- Kohn, A. (1993). Choices for children: Why and how to let students decide. Phi
Delta Kappan, 75(1), 8-20.
- De Vreedzame School. (2020). De Vreedzame School: een heel schooljaar lang.
Utrecht: CED-Groep.
- Opdenakker, M.-C., & Minnaert, A. (2011). Learning Environment Experiences
Pedagogisch
in Primary Education. In Interpersonal Relationships in Education (pp. 183–
194). Springer1
- Stevens, L. (2004). CAR-model van Luc Stevens2
1
, Terugblik:
In de groep heerst een prettige sfeer. Er zijn weinig conflicten in de groep en de leerlingen
geven elkaar de vrijheid om anders te zijn of anders te denken. Deze sfeer is van nature
aanwezig. Dit was aan het begin van het schooljaar al te zien. Ik ben me er bewust van dat
dit niet vanzelfsprekend is. Om een prettig leer- en leefklimaat te behouden doe ik
verschillende dingen:
Een van de strategieën die ik heb toegepast om een positieve sfeer in de klas te
bevorderen, is het implementeren van het "Zonnetje van de Week". Dit initiatief biedt
leerlingen de kans om elkaar complimenten te geven en elkaar te laten stralen. Het idee is
dat iedere week een andere leerling in het zonnetje staat. Er hangt dan een vel op met de
naam van de leerling. Hier kunnen de andere leerlingen complimenten omheen schrijven.
Het doel is om de leerling te laten stralen en zich speciaal te laten voelen. (Anja, 2023) Het
concept van het “Zonnetje van de Week” is een waardevol activiteit die bijdraagt aan een
positief klimaat in de klas. Volgens onderzoek van Cohen (2006) kan het erkennen en
waarderen van individuele leerlingen hun zelfvertrouwen en gevoel van eigenwaarde
verhogen, wat op zijn beurt hun motivatie en betrokkenheid bij het leren kan verhogen.
Bovendien, zoals Kohn (1993) opmerkt, kan het creëren van een gevoel van gemeenschap
in de klas, waarbij elke leerling zich gewaardeerd en belangrijk voelt, bijdragen aan een
positieve leeromgeving. Dit is in lijn met de filosofie van de Vreedzame School, die de
klas ziet als een leefgemeenschap waarin alle kinderen zich gehoord en gezien voelen (De
Vreedzame School, 2020). Ik heb gemerkt dat er af en toe wel sturing nodig is. Bepaalde
leerlingen krijgen heel veel complimenten. Denk hierbij aan leerlingen met ver
ontwikkelde sociale vaardigheden en veel vrienden. Leerling J., waarvan de zon te zien is
in de bewijslasten, is hier een goed voorbeeld van. De foto is gemaakt nadat het blad een
halve dag ophing in de klas. Bij leerlingen die wat meer op zichzelf zijn en een kleinere
vriendenkring hebben, wordt er zichtbaar minder op het vel geschreven. Ik reageer hierop
door de leerlingen aan het concept te herinneren. Vaak is dit voldoende om de leerlingen
te activeren. Ook heb ik gemerkt dat zelf iets op het vel zetten kan resulteren in meer
activiteit en betrokkenheid vanuit andere leerlingen.
Het zonnetje van de week draagt in de praktijk goed bij aan het zelfbeeld van de
leerlingen. Dit kan ik concluderen uit verschillende punten. De reactie van de leerlingen
wanneer zij het vel mee naar huis krijgen of wanneer ze zien dat ze aan de beurt zijn is
altijd zeer positief. De leerlingen zijn blij met wat er over hen gezegd wordt en enthousiast
wanneer het hun beurt is. Dit sluit aan bij de uitspraak van Cohen (2006), waarin hij stelt
dat het erkennen en waarderen van leerlingen het zelfvertrouwen en gevoel van
eigenwaarde verhoogt. Ook heb ik tijdens het oudergesprek van leerling T. teruggekregen
dat T. thuis heel trots vertelde over de complimenten die hij had ontvangen. De ouders
van leerling T. gaven aan het concept heel mooi te vinden en het ontzettend te waarderen.
Een andere manier waarop ik een prettig leer- en leefklimaat creëer in de groep, is het
creëren van succeservaringen. Succeservaringen kunnen een aanzienlijke impact hebben
op het leer- en leefklimaat in een basisschoolgroep. Volgens onderzoek van Opdenakker
en Minnaert (2011) dragen positieve leeromgevingservaringen op school bij aan het leren
en de prestaties van leerlingen. In het bijzonder zijn ondersteunende interacties tussen
leerkrachten en leerlingen kenmerken van een krachtige leeromgeving. Met
“ondersteunende interacties tussen leerkrachten en leerlingen” bedoel ik de positieve en
constructieve interacties die plaatsvinden tussen de leerkracht en de leerlingen. Dit kan
bijvoorbeeld zijn wanneer een leerkracht een leerling aanmoedigt, begeleidt bij het leren,
of ondersteunt bij het overwinnen van uitdagingen. Het concept van succeservaringen kan
nauw verbonden worden met de basisbehoeften van Stevens (2004): relatie, competentie
en autonomie.
Relatie: Succeservaringen kunnen bijdragen aan het versterken van de relatie tussen
leerlingen en hun leerkrachten, evenals tussen de leerlingen onderling. Wanneer leerlingen
succes ervaren, voelen ze zich gewaardeerd en erkend, wat kan leiden tot sterkere relaties.
Competentie: Succeservaringen dragen direct bij aan het gevoel van competentie.
Wanneer leerlingen succes ervaren in hun taken, voelen ze zich bekwaam en hebben ze
plezier in hun eigen kunnen. Dit kan hun zelfvertrouwen en motivatie om te leren
verhogen.
Autonomie: Succeservaringen kunnen ook bijdragen aan het gevoel van autonomie.
2
, Bewijsmateriaal:
- OK thermometer (1)
- Podium 99math (2)
- Handelingsplan met individuele behoeften (3)
- Foto zonnetje van de week (4)
- SCOL (12)
- Feedback mentor (13)
- Feedback directeur (14)
- Feedback Leerling (15)
Doel: De (aankomend) leerkracht kan inspirerend, modern en doelgericht onderwijs geven
en haalt het beste uit elk kind.
Literatuur:
- Onderwijs van Morgen. (2019). Onderwijs moet niets, behalve boeien.
- Cordfunke, I. & Gijzen, W. (2014). Passend én opbrengstgericht onderwijs gaat
uit van overeenkomsten2.
- Kerpel, A. (2014). Opbrengstgericht werken. van https://wij-leren.nl/ogw-
opbrengstgericht-werken.php
3. Vak(inhoudelijk) en didactisch
3
Voordelen van het kopen van samenvattingen bij Stuvia op een rij:
Verzekerd van kwaliteit door reviews
Stuvia-klanten hebben meer dan 700.000 samenvattingen beoordeeld. Zo weet je zeker dat je de beste documenten koopt!
Snel en makkelijk kopen
Je betaalt supersnel en eenmalig met iDeal, creditcard of Stuvia-tegoed voor de samenvatting. Zonder lidmaatschap.
Focus op de essentie
Samenvattingen worden geschreven voor en door anderen. Daarom zijn de samenvattingen altijd betrouwbaar en actueel. Zo kom je snel tot de kern!
Veelgestelde vragen
Wat krijg ik als ik dit document koop?
Je krijgt een PDF, die direct beschikbaar is na je aankoop. Het gekochte document is altijd, overal en oneindig toegankelijk via je profiel.
Tevredenheidsgarantie: hoe werkt dat?
Onze tevredenheidsgarantie zorgt ervoor dat je altijd een studiedocument vindt dat goed bij je past. Je vult een formulier in en onze klantenservice regelt de rest.
Van wie koop ik deze samenvatting?
Stuvia is een marktplaats, je koop dit document dus niet van ons, maar van verkoper noapackbier. Stuvia faciliteert de betaling aan de verkoper.
Zit ik meteen vast aan een abonnement?
Nee, je koopt alleen deze samenvatting voor €5,98. Je zit daarna nergens aan vast.
Is Stuvia te vertrouwen?
4,6 sterren op Google & Trustpilot (+1000 reviews)
Afgelopen 30 dagen zijn er 56326 samenvattingen verkocht
Opgericht in 2010, al 14 jaar dé plek om samenvattingen te kopen