Diagnostiek & Assessment
Diagnostiek en assessment
Leerdoelen
1. Uitleggen wat het assessmentproces inhoudt met de verschillende stappen, aannames,
ethische aspecten en speciale voorzieningen.
2. Begrijpen wat testscores betekenen en hoe deze te interpreteren om adequate besluitvorming
te laten plaatsvinden.
3. Uitleggen wat betrouwbaarheid en validiteit van testscores zijn en hoe deze kunnen
samenhangen en verschillen.
4. Begrijpen hoe de kwaliteit van individuele items te analyseren is.
5. De kwaliteit van verschillende instrumenten beoordelen voor het meten van diverse populaties.
*Tentamen is opgebouwd vanuit de leerdoelen!!!*
Tentamen
- 45 MC vragen
Schrijfopdracht
- Niet verplicht, wel aan te raden → anders minimaal een 8.3 halen voor tentamen!
- < 2.5 ? Dan mag je ‘m herkansen, anders niet
Eindcijfer
- Tentamen + schrijfopdracht / 1.5
Inzage 8 mei
15-16uur schrijfopdracht
16-17uur tentamen
1
, Diagnostiek & Assessment
Hoorcollege 1 Introductie op assessment; H1, H11
Assessmentproces
➢ Wat is er aan de hand?
- Met school, thuis, opvang etc.
- Met schoolse vakken, sociaal-emotioneel gebied etc.
➢ Waarom stagneert de ontwikkeling?
➢ Met welke toetsinstrumenten kan ik de ontwikkeling/situatie het best in kaart brengen?
➢ Waar moet ik op letten bij een testselectie?
Welke test past bij dit kind, of welke testen → meestal meerdere testen nodig
➢ Hoe interpreteer ik de testuitslag?
Wanneer wijkt een kind zo af dat je kan zeggen; ‘ja hij lijdt aan een concentratieprobleem’
➢ Hoe wordt een goed testinstrument ontwikkeld?
Het Assessmentproces; De SASIB
Begrippenlijst H1 & H11
Test Besluitvorming: Diagnose, Classificatie, etc.
Measurement Multi-Method
Assessment Multi-Modal approach
Maximum performance test Gedragsinstrumenten(“method”):
Achievement test (speed & power) - Directe observatie
Aptitude Test (speed & power - Interview
Typical response test - Zelfrapportagevragenlijsten
Norm-referenced score interpretaties o Omnibus
Criterion-referenced score interpretaties o Domeinspecifiek
10 basisassumpties Response sets
Voorbeeld casus Sam
- Ze is erg druk
- Ze deed een kikker na in de klas -> met geluid en sprongen
- Vraag; wat is er met Sam?
- We hebben cito gegevens
- Wat is er aan de hand met de ontwikkeling van Sam?
Assessmentproces
1. Definiëren -> wat is de hulpvraag
2. Selecteren ->Testen
3. Afnemen -> Testen afnemen
4. Scoren ->scoren van testen
5. Interpreteren -> Interpreteren van testen
6. Besluitvorming-> wat is er aan de hand met Sam?
Casus Sam op basis van H1 & H11:
1. Definieer hulpvraag
2. Selecteer type test
3. Afnametest
4. Scoren= measurement
5. Interpreteren= assessment
6. Besluitvorming= application
2
, Diagnostiek & Assessment
1. Definiëren; Hulpvraag
Gericht op bv gedrag;
- Gedrag
- Sociaal-emotionele ontwikkeling
- Cognitieve ontwikkeling
2. Selecteren; Type testen
Maximum performance test
➔ In kaart brengen van kennis- en vaardigheidsniveau
Achievement test= niveau na instructie
Aptitude test = niveau als gevolg van levenservaring
Speed test= hoeveel test items correct binnen afgebakende tijd
Power test= oplopende moeilijkheidsgraad = hoeveel items zijn correct?
Objectief= scoren van MC (goed of fout)
Subjectief= tentamen met open vragen (gevoeliger voor interpretatie nakijker)
Typical response test
➔ In kaart brengen van gedrag en persoonskenmerken
Objectieve persoonlijkheidstest= vaste antwoordcategorieën -> klopt wel/klopt niet
Projectieve persoonlijkheidstest= open vraag, geen goed/fout, subjectieve scoring
Zelfreportage vragenlijsten
- Omnibus
o Heel veel meten, niet alleen iets met concentratie maar ook meer zoals sociaal-
emotioneel
o Brede range aan symptomen en gedragingen
o Scoort ze anders dan leeftijdsgenoten?
o Signaleren & screening
- Domeinspecifiek
o Diepgaand
o Concentratietest die concentratie veel breder neemt
o Welk effect springt eruit en waar willen we meer van weten?
o Diagnostische(re) doeleinden
Van wat voor type test is sprake bij de CBCL?
➔ Typical response
Van welktype vragenlijst er sprake bij de CBCL?
➔ Omnibus
ASEBA- vragenlijsten
CBCL -> door ouders/verzorgers
YSR -> door jeugdige
TRF -> door leerkrachten
Interview
Semigestructureerd interview
- Met ouders
- Met school (of andere context)
- Met kind/jeugdige zelf
3
Diagnostiek en assessment
Leerdoelen
1. Uitleggen wat het assessmentproces inhoudt met de verschillende stappen, aannames,
ethische aspecten en speciale voorzieningen.
2. Begrijpen wat testscores betekenen en hoe deze te interpreteren om adequate besluitvorming
te laten plaatsvinden.
3. Uitleggen wat betrouwbaarheid en validiteit van testscores zijn en hoe deze kunnen
samenhangen en verschillen.
4. Begrijpen hoe de kwaliteit van individuele items te analyseren is.
5. De kwaliteit van verschillende instrumenten beoordelen voor het meten van diverse populaties.
*Tentamen is opgebouwd vanuit de leerdoelen!!!*
Tentamen
- 45 MC vragen
Schrijfopdracht
- Niet verplicht, wel aan te raden → anders minimaal een 8.3 halen voor tentamen!
- < 2.5 ? Dan mag je ‘m herkansen, anders niet
Eindcijfer
- Tentamen + schrijfopdracht / 1.5
Inzage 8 mei
15-16uur schrijfopdracht
16-17uur tentamen
1
, Diagnostiek & Assessment
Hoorcollege 1 Introductie op assessment; H1, H11
Assessmentproces
➢ Wat is er aan de hand?
- Met school, thuis, opvang etc.
- Met schoolse vakken, sociaal-emotioneel gebied etc.
➢ Waarom stagneert de ontwikkeling?
➢ Met welke toetsinstrumenten kan ik de ontwikkeling/situatie het best in kaart brengen?
➢ Waar moet ik op letten bij een testselectie?
Welke test past bij dit kind, of welke testen → meestal meerdere testen nodig
➢ Hoe interpreteer ik de testuitslag?
Wanneer wijkt een kind zo af dat je kan zeggen; ‘ja hij lijdt aan een concentratieprobleem’
➢ Hoe wordt een goed testinstrument ontwikkeld?
Het Assessmentproces; De SASIB
Begrippenlijst H1 & H11
Test Besluitvorming: Diagnose, Classificatie, etc.
Measurement Multi-Method
Assessment Multi-Modal approach
Maximum performance test Gedragsinstrumenten(“method”):
Achievement test (speed & power) - Directe observatie
Aptitude Test (speed & power - Interview
Typical response test - Zelfrapportagevragenlijsten
Norm-referenced score interpretaties o Omnibus
Criterion-referenced score interpretaties o Domeinspecifiek
10 basisassumpties Response sets
Voorbeeld casus Sam
- Ze is erg druk
- Ze deed een kikker na in de klas -> met geluid en sprongen
- Vraag; wat is er met Sam?
- We hebben cito gegevens
- Wat is er aan de hand met de ontwikkeling van Sam?
Assessmentproces
1. Definiëren -> wat is de hulpvraag
2. Selecteren ->Testen
3. Afnemen -> Testen afnemen
4. Scoren ->scoren van testen
5. Interpreteren -> Interpreteren van testen
6. Besluitvorming-> wat is er aan de hand met Sam?
Casus Sam op basis van H1 & H11:
1. Definieer hulpvraag
2. Selecteer type test
3. Afnametest
4. Scoren= measurement
5. Interpreteren= assessment
6. Besluitvorming= application
2
, Diagnostiek & Assessment
1. Definiëren; Hulpvraag
Gericht op bv gedrag;
- Gedrag
- Sociaal-emotionele ontwikkeling
- Cognitieve ontwikkeling
2. Selecteren; Type testen
Maximum performance test
➔ In kaart brengen van kennis- en vaardigheidsniveau
Achievement test= niveau na instructie
Aptitude test = niveau als gevolg van levenservaring
Speed test= hoeveel test items correct binnen afgebakende tijd
Power test= oplopende moeilijkheidsgraad = hoeveel items zijn correct?
Objectief= scoren van MC (goed of fout)
Subjectief= tentamen met open vragen (gevoeliger voor interpretatie nakijker)
Typical response test
➔ In kaart brengen van gedrag en persoonskenmerken
Objectieve persoonlijkheidstest= vaste antwoordcategorieën -> klopt wel/klopt niet
Projectieve persoonlijkheidstest= open vraag, geen goed/fout, subjectieve scoring
Zelfreportage vragenlijsten
- Omnibus
o Heel veel meten, niet alleen iets met concentratie maar ook meer zoals sociaal-
emotioneel
o Brede range aan symptomen en gedragingen
o Scoort ze anders dan leeftijdsgenoten?
o Signaleren & screening
- Domeinspecifiek
o Diepgaand
o Concentratietest die concentratie veel breder neemt
o Welk effect springt eruit en waar willen we meer van weten?
o Diagnostische(re) doeleinden
Van wat voor type test is sprake bij de CBCL?
➔ Typical response
Van welktype vragenlijst er sprake bij de CBCL?
➔ Omnibus
ASEBA- vragenlijsten
CBCL -> door ouders/verzorgers
YSR -> door jeugdige
TRF -> door leerkrachten
Interview
Semigestructureerd interview
- Met ouders
- Met school (of andere context)
- Met kind/jeugdige zelf
3
