Samenvatting

Samenvatting Hulp voor examen!

0 keer verkocht

Vak
Mens en Leren 2

Instelling
Artesis Hogeschool Antwerpen (Artesis)

Samenvatting Mens en Leren 2. Alle kennis voor het examen is in deze samenvatting opgenomen. Zeer overzichtelijk gepresenteerd in kolommen. Met deze samenvatting een hoge onderscheiding behaald!

[Meer zien]

Voorbeeld 4 van de 67 pagina's

Bekijk voorbeeld

Geupload op 2 februari 2025
Aantal pagina's 67
Geschreven in 2024/2025
Type Samenvatting

ontwikkelingsstoornissen
leerstoornissen
gedragsstoornissen
gedragsproblemen

Instelling
Artesis Hogeschool Antwerpen (Artesis)
Studie
Bachelor In De Toegepaste Psychologie
Vak
Mens en Leren 2

€8,36

In winkelwagen

Opslaan

100% tevredenheidsgarantie
Direct beschikbaar na je betaling
Lees online óf als PDF
Geen vaste maandelijkse kosten

ASS
Autisme spectrum stoornis
DEFINITIE KERNSYMPTOMEN + primaire gedragskenmerken Secundaire gedragskenmerken
ASS is een stoornis A: blijvende tekorten in de sociale communicatie en interactie: Symptomen die vaak mee optreden, maar staan niet in
gekenmerkt door een - tekorten in sociale-emotionele omgang (oogcontact) DSM:
hardnekkig patroon van zowel - in non-verbaal communicatief gedrag (mimiek, - Angsten (door onvoorspelbaarheid)
significante beperkingen in de spreekwoorden) - Gedragsproblemen (woedeaanvallen)
sociale omgang, als beperkte, - aangaan, onderhouden en begrijpen van relaties - Zelfbeschadigend gedrag (uit frustratie, automutilatie)
repetitieve interesses en (onderhouden relaties - Regulatieproblemen: eet, drink, slaap enz.
gedragingen. B: beperkte zich herhalende gedragspatronen, beperkte (overgevoeligheid voor bepaalde texturen)
interesses en activiteiten: - Slechte schoolprestaties (cognitief, plannen
- stereotype of repetitieve motorische bewegingen, gebruik van organiseren, abstract denken)
voorwerpen of spraak (echolalie, idiosyncrastich) - Negatief zelfbeeld (bij begaafde kinderen, worden
-hardnekkig houden aan vaste routines, ritualiseren gedrag gepest)
-zeer beperkte interesses, die abnormaal intens en gefocust zijn - Depressiviteit (door tekort aan ondersteuning)
- over en onder reageren op zintuigelijke prikkels, of
belangstelling op zintuigelijke prikkels uit omgeving (hyper-hypo
sensitiviteit)
Etiologie Neuropsychologische kenmerken Prevalentie en comorbiditeit
Genetisch: link met Fragiele X- 1. Centrale coherentie: focus op detail, minder op geheel. (ik zie -comorbiditeit: hoge mate van (70% tot 80%)
syndroom 50%-90% (lange straat, zij zien huis,..kilo=kilo, opgestoken hand=politieagent, - Verstandelijke beperking
gezicht, oren) prenataal batmanjongen) - Adhd, DCD,
chromosoomafwijking 2. Theory of Mind (ToM): Zich kunnen inleven in gedachten en - Slaap-, taal-, tic-, leer- stoornis
Neurobiologisch: gevoelens van anderen (gebrek aan mentaliseren, mindreading, Prevalentie:
neuroanatomische verschil in weten niet wat anderen bedoelen, maar wel eigen ideën, -1% van bevolking
hersenen, verstoorde creatief oplossen problemen=kennen niet verwachting van - 4 X meer bij jongens (meisjes krijgen later diagnose)
hersenenactiviteit anderen) -Sterke stijging (door betere diagnostiek)
Omgevingsfactoren: Hoe getest? Eerste, tweede orde false belief
-Leeftijd ouders geboorte <50 3. Executieve functies: plannen, organiseren, emotieregulatie
- alcohol, valproaat (spaghetti maken vraagt veel energie, gaan kopen, koken enz.)
- zwangerschap complicatie,
prematuur

, Beloop en prognose Diagnostiek Begeleiding
- eerste symptomen bij 1 à 2 Multidisciplinair onderzoek! Kinder- en jeugdpsychiater Farmacotherapie: geen medicatie voor ASS wel bij
jaar: trage taalontwikkeling, noodzakelijk gedragsproblemen).
gebrek aan sociale interactie Goede kennis ontwikkelingspsychologie zeer belangrijk Functietraining: gericht stimuleren van ontwikkeling van
- levenslang: door Minimaal diagnostisch protocol: motoriek, cognitie, spel en taal.
ondersteuning verbetering op - Anamnese: ruim bevragen, ontwikkelingamnese geboorte- Vaardigheidstraining: taal en communicatie, via
vlak van sociale, taal en complicatie?, baby-regulatie? ,peuter-contact? ,kleuter- taalstimulering (met taal bezig via spelletjes) logopedische
zelfredzaamheid. Hoe meer fantasie? ,hoe met verandering omgaan? ,contact met anderen? behandeling. Beter uitdrukken= secundaire problemen
intellectueel, hoe meer - Psychodiagnostisch onderzoek: intelligentieonderzoek, Neuro- afnemen (gedrag, emotion)
vooruitgang psych: executieve functies, sociaal cognitief (ToM-test), Zelfredzaamheid en zelfstandigheid: praktische (eten,
- prognose: afhankelijk van Belevingsonderzoek (zelfbeeld, depressie) aankleden) als sociale vaardigheden (sociale situaties
andere Spelobservatie: fantasie, kan verliezen inschatten, intenties van anderen, gevolg eigen gedrag).
problemen/stoornissen, Observatie op school en/of thuis: 2 plaatsen voordoen om Ouder-kindspel
gunstig prognose=iq en diagnose te stellen Kinderen met een normale begaafdheid is cognitieve
taalontwikkeling 6j. Uitgebreide bevraging van de ouders en leerkrachten: training belangrijk probleemoplossing en
- context: ernst van -ASEBA: sociale problemen en denkproblemen, Achenbach perspectiefneming
moeilijkheden die ervaar afh. System of Empirically Based Assessment Psychosociale begeleiding: psycho educatie => zoveel
Situationele (vertrouwen - SDQ: meten problemen met leeftijdsgenoten, prosociaal mogelijk inzicht in verschillende situatie aandacht aan de
verzorgster) en contextuele gedrag, strength and difficulties questionnary sterke kanten en mogelijkheden om positief zelfbeeld te
factoren (begrip, duidelijk, - SEV: Sociaal emotionele vragenlijst stimuleren, ook emotionele ontwikkeling belangrijk. Ook
voorspelbaarheid) Diagnostich onderzoek op 4 domeinen: begeleiding of individuele psychotherapie voor
Intelligentie: (met bv WISC-V) kan belangrijk zijn om na te gaan bijkomende psychische problemen angst, depressie is
bij ASS gezien een lage intelligentie voor gelijkaardige belangrijk.
symptomen kan zorgen (differentiaaldiagnose) en gezien een Aanpassing aan de sociale en fysieke context: zien wereld
hoge intelligentie maskerend kan werken bij ASS anders = onvoorspelbaar, onbegrijpbaar. belangrijk
Neuropsychologisch: bv executieve functies met BRIEF of D- autismevriendelijk klimaat te creëren = andere rondom
KEFS het kind zorgen voor een duidelijkheid en
Socio-cognitief: bv ToM-test om na te gaan of ze first en second voorspelbaarheid.
order false belief kennen
Belevingsonderzoek kan ook verhelderend zijn bij een
vermoeden van ASS
Kinderpsychiatrisch onderzoek (taal, motoriek, anamnese…)
Medische screening (visus, gehoor,…)

,HDG: Handelsgericht-wat Steeds inzetten op 2 zaken: Welke ondersteuning mogelijk?
heeft het kind nodig? Aanpassingen aan de context - op school: LSC
Zowel beperkingen als - Bv psycho-educatie geven aan leerkrachten, - buitengewoononderwijs type 9
mogelijkheden in kaart klasgenoten,… zodat ze ASS beter begrijpen - thuisbegeleiding bv. Het Raster
brengen. - Bepaalde maatregelen invoeren die helpend zijn bv - Auticoach
Schoolse vaardigheden onder toelating om de klas te verlaten, minder huiswerk, enz
loep nemen. Wat lukt er goed? Inzetten op de vaardigheden, weerbaarheid, veerkracht van de
Wat is moeilijker? Waarom, persoon met ASS
wat kan er helpen? - Bv aanleren hoe zij hun leven kunnen organiseren zodat
Inzetten op zelfredzaamheid het toch vlotter of aangenamer verloopt
en participatie - Benadrukken dat het niet enkel een probleem hoeft te
zijn maar dat ASS ook zijn sterke kanten heeft

, Volwassenen met ASS
ASS in volwassenheid Prikkelwerking
- Sociaal contact en wederkerigheid: Volwassenen hebben het moeilijk in Bij mensen zonder ASS, normale prikkelwerking met filter
de omgang omdat de sociale regels heel wisselend en onzichtbaar zijn Met ASS: Hypersensitiviteit: Geen filter, alle prikkels komen binnen. (baby huilt,
(afhankelijk van de context). hoort elke auto)
ze hebben geen inzicht in gevoelens van anderen en doorzien sociale Hyposensitiviteit: Prikkels komen niet door (voelen geen pijn, koude)
situaties. Krijgen labels daardoor: bizar, koppig, egoïstisch… Dit heeft impact op verschillende domeinen: Voordenken i.p.v. nadenken:
- Verbale en non-verbale communicatie: taal wordt letterlijk begrepen, processen expliciet maken
gelaatsuitdrukkingen en lichaamstaal begrijpen ze niet, sociale -in dagelijks leven/huishouden: verbranden (hypo: geen hitte voelen, geen afwas
aanwijzingen niet begrijpen doen (hyper: natte handen)
- Het verbeeldingsvermogen: uiten in gebrek aan o.a. inbeelding, -> plannen uitstippelen voor bv. Gaan koken
inlevingsvermogen, maar wel te veel fantasie -> voor elke dag een andere programma, maandag=poetsen, dinsdag=inkopen
-Beperkte repertoire van interesses en activiteiten: zien vaak details, of -Sociaal leven: niet naar fuif, te druk (hyper), neemt veel energie-doseren
focussen op enkele objecten, onderwerpen, activiteiten (draaiende ->goed inplannen, met tijd om te recupereren
wielen), hebben het moeilijk met veranderingen, focussen op detail en ->wil graag alleen en niet in groep: Terugtrekken (sociaal vlak), moet altijd
hebben een andere verneming van zaken. focussen
diagnostiek Seksuele ontwikkeling: beangstigend, onrealistisch, grensoverschrijdend gedrag
Multidisciplinair onderzoek: in breedte en in diepte -studeren: kan niet in aula zitten (hyper)
Complex diagnostisch proces moet grondig gevoerd moet worden => op kot gaan, sociale contacten maken, praktische zaken mbt lessen enz.
Gesprekken, amnese, vragenlijsten, observaties -solliciteren/werken: kan niet tegen reuk van andere mensen
Klachten van de persoon in kwestie + observaties van de naaste omgeving =>ben je open met de ASS, Jobcoach is een optie, sommige bedrijven zoeken ass
in kaart brengen =>kan niet voltijds, is te veel
-> In de breedte (verschillende domeinen) =>collega met ASS: gewoon vragen, niet over-,onderschatten, persoon met ASS
-> In de diepte (concreet doorvragen, hoe, waarom,…) kan heel veel spanning om te voldoen aan verwachtingen=onvoorspelbaar gedrag
Belang van ontwikkelingsanamnese! ASS is immers een gevolg
ontwikkelingsstoornis; diagnose kan enkel gesteld worden indien =>elk kwaliteit heeft zijn valkuil, oog voor detail, eerlijk, betrouwbaar,
kenmerken reeds in vroege kindertijd aanwezig waren analyseren..
-> Idealiter kan je de ouders bevragen -ouders met ASS: kan niet tegen drukte van kinderen
-> Anders evt broers of zussen, andere familieleden Vaak kinderen ook ASS, zijn ervan niet bewust
Diagnostische instrumenten: 4 domeinen => dezelfde waar je rekening mij houd bij kinderen, ook bij ouders
Diagnostisch onderzoek op 4 domeinen:
Intelligentie
Neuropsychologisch: bv executieve functies
Socio-cognitief: bv ToM-test, perspectiefname
Belevingsonderzoek: vragenlijsten

Dit zijn jouw voordelen als je samenvattingen koopt bij Stuvia:

Bewezen kwaliteit door reviews

Studenten hebben al meer dan 850.000 samenvattingen beoordeeld. Zo weet jij zeker dat je de beste keuze maakt!

In een paar klikken geregeld

Geen gedoe — betaal gewoon eenmalig met iDeal, creditcard of je Stuvia-tegoed en je bent klaar. Geen abonnement nodig.

Direct to-the-point

Studenten maken samenvattingen voor studenten. Dat betekent: actuele inhoud waar jij écht wat aan hebt. Geen overbodige details!

Veelgestelde vragen

Wat krijg ik als ik dit document koop?

Je krijgt een PDF, die direct beschikbaar is na je aankoop. Het gekochte document is altijd, overal en oneindig toegankelijk via je profiel.

Tevredenheidsgarantie: hoe werkt dat?

Onze tevredenheidsgarantie zorgt ervoor dat je altijd een studiedocument vindt dat goed bij je past. Je vult een formulier in en onze klantenservice regelt de rest.

Van wie koop ik deze samenvatting?

Stuvia is een marktplaats, je koop dit document dus niet van ons, maar van verkoper chanireitzer. Stuvia faciliteert de betaling aan de verkoper.

Zit ik meteen vast aan een abonnement?

Nee, je koopt alleen deze samenvatting voor €8,36. Je zit daarna nergens aan vast.

Is Stuvia te vertrouwen?

4,6 sterren op Google & Trustpilot (+1000 reviews)

Afgelopen 30 dagen zijn er 69569 samenvattingen verkocht

Opgericht in 2010, al 15 jaar dé plek om samenvattingen te kopen

Begin nu gratis