Zusammenfassung der wichtigsten Informationen für die Vorbereitung auf das Staatsexamen für die Psychologie der Erziehungswissenschaften für das Lehramt Gymnasium
II. Kognitive, motivationale und emotionale Bedingungen des Lernens
11. Motivation
11.1. Grundvorstellungen zur Motivation von Lernenden
Motivation Nicht direkt beobachtbar,
= psychischer Prozess, der die Initiierung, Ausrichtung und Aufrechterhaltung sowie die Steuerung, nur durch Indikatoren
Qualität und Bewertung zielgerichteten Handelns beeinflusst
Motivation gesamten Handlungsverlauf relevant
Prädezisionale Phase:
• Bewertung der Bedeutsamkeit des Erreichen/Vermeidens
eines (un-)erwünschten Zustandes
• Bewertung der Möglichkeit zum Herbeiführen/Vermeiden
des Gewünschten
Nach Bildung der Intention —> Frage nach „Wann“ und „Wie“
Rubikons-Modell der Handlungsphasen (Achtziger & Gollwitzer 2010)
Präaktionale Phase:
• Planung der Handlung, Herbeiführen/Abwarten günstiger Gelegenheit und Abschirmung zu konkurrierenden Zielen
—> Zusammenspiel zwischen individueller Bedeutsamkeit und situationaler Gelegenheit entscheidet , welches Ziel verfolgt wird
Funktion der Motivation für die ersten 2 Phasen
= Initiierung und Ausrichtung einer Handlung
Aktionale Phase:
• Steuerung der Initiierenden Handlung + Gestaltung & Aufrechterhaltung Qualität dieser
• Evtl. Unterbrechung/Abbruch einer Handlung für alternative
Funktion der Motivation
= Steuerung der Handlung, Gestaltung & Aufrechterhaltung der Qualität
Postaktionale Phase:
• Bewertung des Handlungsverlaufes & Handlungsergebnisses —> Freisetzung von Emotionen z.b. Stolz,…
—> Auswirkung auf zukünftige Motivation & zukünftiges Handeln
Funktion der Motivation
= Deaktivierung der Handlung, Bildung von Vornahmen für nachfolgende Handlungen + Bewertung
Motivation im Handlungsverlauf stets beeinflusst durch
• Merkmale der Person d.h. Zeitlich stabile motivationale Tendenzen
• Situation
Wie wirkt Motivation Stärker motiviert
—> Nutzung effektiverer
Stärke und Art der Motivation große Bedeutung Lernstrategien, Schieben
Stärke —> Beeinflusst, inwieweit geplant wird oder Bedingungen & Ressourcen bereitgestellt werden (Initiierung) weniger auf, …
Art —> Beschreibt Beweggründe des Handelns
Faszination für Lerngegenstand —> mehr Lernfreude
Nicht als inkompetent wahrgenommen werden wollen —> mehr irrelevante Gedanken (z.b. Sorgen)
, Rahmenmodell der Lern- & Leistungsmotivation
Charakterisiert
durch
gewisse
zeitliche Konstanz
des Unterrichts
2.
zeitlich
eng umgrenzte
Merkmale
beide
Komponenten benötigen
eine
Mindest-Ausprägung
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