College aantekeningen
Aantekeningen Colleges Diagnostiek & Assessment
- Instelling
- Universiteit Leiden (UL)
Uitgebreide aantekeningen van de colleges van het vak Diagnostiek & Assessment.
[Meer zien]Voorbeeld 3 van de 16 pagina's
Voorbeeld 3 van de 16 pagina's
In winkelwagengesponsord bericht van onze partner
Voorbeeld van de inhoud
College 1 AssessmentprocesDiagnostiek en assessment gaat over het afnemen van testen om de ontwikkeling van een
kind in kaart te brengen. Mogelijke vragen die gesteld kunnen worden zijn ‘wat is er aan de
hand?’, ‘waarom stagneert de ontwikkeling?’ en ‘slaat de behandeling aan?’. De context is
hierbij van essentieel belang. Wat in dit vak aan bod komt is met welke testinstumenten de
ontwikkeling of situatie het best in kaart gebracht kan worden, waar op gelet moet worden bij
de testselectie, hoe de testuitslag geïnterpreteerd moet worden en hoe een goed test-
instrument ontwikkeld wordt. Het doel hiervan is dat een kind zich zo optimaal mogelijk weet
te ontwikkelen. Om dit te bewerkstelligen is theoretische kennis nodig.
Leerdoelen:
● Uitleggen wat het assessmentproces inhoudt met de verschillende stappen,
aannames, ethische aspecten en speciale voorzieningen.
● Begrijpen wat testscores betekenen en hoe deze te interpreteren om adequate
besluitvorming te laten plaatsvinden.
● Uitleggen wat betrouwbaarheid en validiteit van testscores zijn en hoe deze kunnen
samenhangen en verschillen.
● Begrijpen hoe de kwaliteit van individuele items te analyseren is.
● De kwaliteit van verschillende instrumenten beoordelen voor het meten van diverse
populaties.
De stappen in een assessmentproces zijn:
1. Definiëren
2. Selecteren
3. Afnemen
4. Scores
5. Interpreteren
6. Besluitvorming
Oftewel: De SASIB
Definiëren en selecteren
Definiëren heeft betrekking tot de hulpvraag, die bijvoorbeeld gericht kan zijn op gedrag,
sociaal-emotionele ontwikkeling of cognitieve ontwikkeling. Vervolgens kan een keuze
worden gemaakt tussen verschillende typen testen, zoals een ‘maximum performance test’
of een ‘typical response test’, maar er kan ook gebruik gemaakt worden van zelfrapportage,
interviews of directe observatie.
Het doel van een ‘maximum performance test’ is het in kaart brengen van het kennis- en
vaardigheidsniveau van een kind. Dit kan door middel van een achievement test, waarbij het
niveau wordt gemeten na instructie, of een aptitude test, waarbij het niveau als gevolg van
levenservaring wordt gemeten. Hierbij wordt onderscheid gemaakt tussen speed en power,
dus hoeveel items correct worden beantwoord binnen een afgebakende tijd of hoeveel items
correct zijn met een oplopende moeilijkheidsgraad, en tussen objectief en subjectief, dus MC
of open vragen. Het doel van de ‘typical response test’ is het in kaart brengen van gedrag en
persoons- kenmerken. Hierbij wordt onderscheid gemaakt tussen objectieve persoonlijk-
heidstests, waarbij vaste antwoordcategorieën worden gebruikt, en projectieve
persoonlijkheidstests, waarbij er open vragen worden gebruikt.
Wat betreft zelfrapportage wordt onderscheid gemaakt tussen omnibus en domeinspecifiek.
Bij omnibus wordt een brede range aan symptomen en gedragingen gemeten en gaat het
,om signalering en screening. Een domeinspecifieke test is gericht op een soort symptoom of
gedraging die breed wordt gemeten, zodat hier meer over gezegd kan worden. Het soort
interview dat het meest gebruikt wordt is het semi-gestructureerde interview, waarbij een
pad van vragen wordt afgelopen, maar er wel ruimte is voor uitstapjes in het gesprek. Het
belangrijkste is dat er concreet, observeerbaar gedrag wordt beschreven. Het doel van
directe observatie is zicht krijgen op gedrag. Dit kan kwalitatief of kwantitatief en
naturalistisch of gecontroleerd gedaan worden en het is belangrijk om hierbij de context in
acht te nemen. Bovendien kan de observator participerend of ‘afwezig’ zijn. Kwantitatieve
observaties zijn ook weer onder te verdelen in time-sampling, waarbij de aanwezigheid van
gedefiniëerd gedrag binnen bepaalde intervallen wordt bekeken, of event-sampling, waarbij
de frequentie van gedefinieerd gedrag wordt geturfd.
Als je een test selecteert is het belangrijk dat dat gekoppeld wordt aan de hulpvraag en dat
de kwaliteit van de test bekeken wordt. Ook ethische verantwoording is heel belangrijk.
Hierbij moet je bekijken of de testleider gekwalificeerd is en wat de consequenties zijn van
wel of niet testen. Bovendien moet rekening gehouden worden met de basisassumpties.
Deze tien basisaannames zijn:
Psychologische en onderwijsconstructen...
1. ...bestaan
2. ...zijn meetbaar
3. ...kunnen nooit perfect gemeten worden
4. ...kunnen op verschillende manieren gemeten worden
5. Alle vormen van assessment hebben hun sterke en zwakke kanten
● Belangrijk: doel van assessmentprocedure en technische eigenschappen van
de test.
6. Gebruik meerdere bronnen van informatie
7. Prestaties op testen kunnen gegeneraliseerd worden naar niet-getest gedrag
● Bijv. CITO-scores basisschool voorspellen schoolniveau middelbare school
8. Informatie uit assessment kan professionals helpen om betere beslissingen nemen
9. Assessments kunnen op een eerlijke manier worden uitgevoerd
● Zijn gevolgtrekkingen op basis van assessment gelijk voor mannen en
vrouwen, eerste taal- en tweede taalverwervers, met en zonder migratie-
achtergrond etc.?
10. De maatschappij en individuen hebben over het algemeen voordeel van assessment
Het is belangrijk om te bedenken welke basisaannames van toepassing en belangrijk zijn bij
een onderwerp als betrouwbaarheid of validiteit. De aannames moeten dus in context
geplaatst worden.
Afnemen
De definitie van een test is een manier om een ‘representatieve steekproef van gedrag’ te
krijgen van een individu. Het is een systematische manier om informatie te verzamelen en
daarmee een belangrijk onderdeel van assessment. Het is hierbij handig om meerdere
methoden en meerdere informatiebronnen te gebruiken, zodat je meer inzicht krijgt in het
gedrag van het individu. Wat betreft het ethisch handelen van de testleider tijdens het
afnemen van een test is het belangrijk dat de testleider gekwalificeerd is om de test af te
nemen, er informed consent is en het testprotocol secuur gevolgd wordt. Ook de respondent
heeft een ethische verantwoordelijkheid, namelijk eerlijk zijn, anderen niet storen en zich
houden aan de regels.
, Scoren en interpreteren
De definitie van scoren (measurement) is een set van regels om getallen (een score) toe te
kennen aan de gedragingen en/of prestaties van een individu. Hierbij wordt nog niet
geïnterpreteerd. Het is bij scoren belangrijk om accuraat en secuur te zijn, eerlijk te scoren
en de scores vertrouwelijk te behandelen.
Bij interpreteren (assessment) zijn er twee soorten interpretaties die gebruikt kunnen
worden: ‘norm-referenced’ score interpretaties en ‘criterion-referenced’ score interpretaties.
Ethisch verantwoord interpreteren houdt in dat wordt aangegeven of de testafname goed is
verlopen, of het mogelijk is om de hulpvraag te beantwoorden met de scores op de
instrumenten en dat beperkingen van de test en testafname mee worden gewogen in de
conclusies. Het is dus belangrijk om altijd kritisch te blijven.
Besluitvorming
● Diagnose
● Plannen behandeling en bepalen effectiviteit
● Selectie, plaatsing en classificatie
● Zelfinzicht
● Summatief vs. formatief
● Diploma/licenties
● Programma-evaluatie
● Wetenschappelijke methode
Een belangrijk verschil is diagnose versus classificatie, dus een theorie over een persoon
versus een ‘’stoornis’’. Een ander belangrijk verschil is summatieve versus formatieve
evaluatie, dus bijvoorbeeld uiteindelijke cijfers versus feedback tussendoor. Nog een
onderscheid is dat tussen de evaluatie van een programma versus een behandeling. Een
programma heeft betrekking op de effectiviteit binnen groepen en een behandeling heeft
betrekking op de individuele voortgang.
Voordelen van het kopen van samenvattingen bij Stuvia op een rij:
Verzekerd van kwaliteit door reviews
Stuvia-klanten hebben meer dan 700.000 samenvattingen beoordeeld. Zo weet je zeker dat je de beste documenten koopt!
Snel en makkelijk kopen
Je betaalt supersnel en eenmalig met iDeal, creditcard of Stuvia-tegoed voor de samenvatting. Zonder lidmaatschap.
Focus op de essentie
Samenvattingen worden geschreven voor en door anderen. Daarom zijn de samenvattingen altijd betrouwbaar en actueel. Zo kom je snel tot de kern!
Veelgestelde vragen
Wat krijg ik als ik dit document koop?
Je krijgt een PDF, die direct beschikbaar is na je aankoop. Het gekochte document is altijd, overal en oneindig toegankelijk via je profiel.
Tevredenheidsgarantie: hoe werkt dat?
Onze tevredenheidsgarantie zorgt ervoor dat je altijd een studiedocument vindt dat goed bij je past. Je vult een formulier in en onze klantenservice regelt de rest.
Van wie koop ik deze samenvatting?
Stuvia is een marktplaats, je koop dit document dus niet van ons, maar van verkoper ahuisman00. Stuvia faciliteert de betaling aan de verkoper.
Zit ik meteen vast aan een abonnement?
Nee, je koopt alleen deze samenvatting voor €5,99. Je zit daarna nergens aan vast.
Is Stuvia te vertrouwen?
4,6 sterren op Google & Trustpilot (+1000 reviews)
Afgelopen 30 dagen zijn er 53340 samenvattingen verkocht
Opgericht in 2010, al 14 jaar dé plek om samenvattingen te kopen