Samenvatting
Samenvatting deel III: leren van kunst
- Vak
- Instelling
- Boek
Dit document bevat een samenvatting van het derde (te kennen) deel van het boek 'leren van kunst' voor het vak Muzische Talen B.
[Meer zien]Voorbeeld 4 van de 32 pagina's
Voorbeeld 4 van de 32 pagina's
In winkelwagen
In winkelwagen
gesponsord bericht van onze partner
Gekoppeld boek
Titel boek:
Auteur(s):
- Uitgave:
- ISBN:
- Druk:
Meer samenvattingen voor studieboek
-
Samenvatting Muzische Talen B - Leren van kunst
-
Samenvatting muzische talen B
-
Samenvatting Muzische Talen B
2 beoordelingen
Door: leoniemeskens • 3 jaar geleden
Door: fienbusschaert • 3 jaar geleden
Verkoper
Volgen
circevannieuwenborgh
Ontvangen beoordelingen
Voorbeeld van de inhoud
LEREN VAN KUNST – RUIMTE VOOR &DOOR CREATIVITEIT
Inhoudsopgave
Creativiteit vleugels geven................................................................................................................3
rollen van de leerkracht....................................................................................................................3
6. Wat leert kunst ons over ontwepr?...............................................................................................4
open-ended.........................................................................................................................................4
Persoonlijke betekenisgeving..........................................................................................................5
Z!ntuiglijk.........................................................................................................................................6
7. Nieuwsgierigheid: opwekken van genoeglijk gemis.......................................................................6
de vraag..............................................................................................................................................7
Kennis achterhouden..........................................................................................................................7
Verstoren van de verwachting............................................................................................................7
Openhouden van de uitkomst.............................................................................................................7
8. Verdere tips voor je ontwerp.........................................................................................................9
Geïntegreerd betekenisvol onderwijs..................................................................................................9
Thematisch en concentrisch werken...............................................................................................9
Persoonlijke verbinding...................................................................................................................9
Denken vanuit een hoe-vraag.......................................................................................................10
UIt de groeve.................................................................................................................................10
creativiteit is creëren.........................................................................................................................10
design-based learning...................................................................................................................10
de uitnodigende leeromgeving..........................................................................................................11
schuurpapieren letters..................................................................................................................11
Incubatietijd en open mind...............................................................................................................11
Eigenheid en volgen van je eigen pad...............................................................................................12
samenwerken en uitwisselen............................................................................................................12
Samenvatting....................................................................................................................................13
9. Wat leert de kunst ons over ons didactisch handelen?................................................................14
Non-conformistische grondhouding..................................................................................................14
Openheid...........................................................................................................................................14
Focus op proces.................................................................................................................................14
10. Op groei gericht: openheid voor nieuwe dingen........................................................................15
Growth mindset................................................................................................................................15
Je hebt het talent van je ouders, zie ik..........................................................................................15
dat mag je niet zeggen. Jij bent gewoon slim, en je vriendinnnetje heeft weer andere talenten. 15
1
, wow wat spelen jullie goed. Heb je veel geoefend? wat heb je allemaal gedaan zodat je vandaag
zo goed kon spelen?......................................................................................................................16
11. Einde van stokken en wortels. OVer intrinsieke motivatie.........................................................17
autonomie.........................................................................................................................................18
Meesterschap....................................................................................................................................18
Verbondenheid..................................................................................................................................18
12. waardevrij observeren, of het uitstellen van je oordeel?...........................................................19
Je gaat het pas zien als je het doorhebt............................................................................................19
zien wat we willen zien.....................................................................................................................20
zien wat we geacht worden te zien...................................................................................................20
geen verandering willen zien.............................................................................................................20
Samenvatting observeren.................................................................................................................21
13. Kunst van het stellen van vragen...............................................................................................21
Fasen van het creatieve proces.........................................................................................................23
Vragen om te divergeren..................................................................................................................24
Vragen om te convergeren................................................................................................................25
Vragen om te helpen reflecteren.......................................................................................................25
14. ‘Beoordelen’ van creativiteit......................................................................................................26
Waarom?..........................................................................................................................................26
Wat?.................................................................................................................................................26
Hoe?..................................................................................................................................................27
Feedup, feedback en feedforward.....................................................................................................28
Teacher-assessments, self-assessments en peer-assessments..........................................................29
Samenvattend: beoordelen...............................................................................................................29
Klaar................................................................................................................................................30
D21....................................................................................................................................................30
Concentrisch curriculum & non-confromistisch pedagogiek.........................................................30
creativiteit als belangrijkste 21ste-eeuwse vaardigheid..................................................................31
onderzoeken en creëren als didactiek...........................................................................................31
Kunst en kunstenaar......................................................................................................................32
openheid.......................................................................................................................................32
2
,CREATIVITEIT VLEUGELS GEVEN
Creativiteit
- Vaardigheid van een leerling om ideeën te bedenken & dingen te creëren die nieuw, verrassend en
waardevol zijn voor de leerling zelf
- Een manier van denken & doen die je kan aanleren
- Complex meetbare leeropbrengst
- Iteratief & individueel proces waarin je de leerling begeleidt
- Vanaf startmoment gaat divergeren & convergeren, in willekeurige volgorde
- Onderzoeken, maken en reflecteren
Hoe creativiteit vleugels geven?
- Onderwijs die leerling uitdaagt & uitnodigt
ROLLEN VAN DE LEERKRACHT
Leerkracht
- De ontwerper/ designer van de leeromgeving
- Bedenken hoe de omgeving eruit ziet
o Werkelijke fysieke omgeving
= Opstelling stoelen, tafels, beschikbare leermiddelen, kleuren van gordijnen,
muziekinstallatie…
o Niet-fysieke omgeving
= welke vormen kiest de leerkracht om leerling uit te dagen? Welke werkvormen? Welk
materiaal? Hoe ordenen we de leerinhoud? Is er directe instructie? …
Taak van de begeleider van het proces
- Hoe handelen? Hoe leerlingen aanspreken? Welke vragen stellen? Hoe proces voeden zonder te
sturen? …
3
, 6. WAT LEERT KUNST ONS OVER ONTWEPR?
OPEN-ENDED
Kunst: niet gericht op waarheidsvinding/ goed & fout
- Bevragen
- Openzetten
- Meenemen in het ontwerp van je eigen onderwijs
- Uitkomsten van je opdrachten staan niet vast
Speelveld: metafoor
- Op het veld spelen alle leerlingen, geen chaotisch veld waarin ze geen idee hebben waarmee ze bezig
zijn. De leerkracht heeft het veld ontworpen: spelregels beschreven, bedoeling van het spel… binnen
de kaders spelen de leerlingen. Uitkomt van het spel is niet zeker, je weet wel waarmee ze gaan
spelen: welke tools? Waarover gaat het spel? …
Kaders & regels v/h spel bepalen met welke inhoudelijke aspecten de leerlingen gaan oefenen
- Speelveld = authentieke leersituatie
o Zelf gemaakt, bedacht en ontworpen
o Binnen het veld: ruimte voor eigen inbreng
- Spelregels
o Niet doelgericht
o Zorgen dat bedoeling van spel duidelijk wordt
o Voeden het proces
Speelvelddenken: 2 belangrijke elementen
- Elk individu de kans om op zijn eigen manier, aansluiten bij zijn eigen relevantie, manier van werken,
nieuwsgierigheid en vragen, het spel te spelen
- Meer ruimte om eigen invulling te geven: de opbrengst telt niet, maar de manier waarop
Hardloopwedstrijd
- Meestal: onderwijs vraagt hardloopwedstrijd te houden
o Waar beginnen ze? Waar eindigen ze? Binnen welke marge moeten ze de finish halen?
o Niet halen = opnieuw doen tot ze het kunnen
o Differentiëren = afstand korter/ langer maken
Leerkracht bepaalt wat iedereen moet kunnen
Frustratie bij leerlingen die dit niet kunnen/ juist allang kunnen….
Ruimte voor iedereen
Belangrijk dat er ruimte is voor elk individu
- Keuzevrijheid
- Tonen wat hij kan/ durft/ wilt en leuk vindt
- Inzetten wat je kunt & verbinden met wat anderen kunnen
- Ruimte aan leiders & volgers & om te wisselen van rol
4
Voordelen van het kopen van samenvattingen bij Stuvia op een rij:
Verzekerd van kwaliteit door reviews
Stuvia-klanten hebben meer dan 700.000 samenvattingen beoordeeld. Zo weet je zeker dat je de beste documenten koopt!
Snel en makkelijk kopen
Je betaalt supersnel en eenmalig met iDeal, creditcard of Stuvia-tegoed voor de samenvatting. Zonder lidmaatschap.
Focus op de essentie
Samenvattingen worden geschreven voor en door anderen. Daarom zijn de samenvattingen altijd betrouwbaar en actueel. Zo kom je snel tot de kern!
Veelgestelde vragen
Wat krijg ik als ik dit document koop?
Je krijgt een PDF, die direct beschikbaar is na je aankoop. Het gekochte document is altijd, overal en oneindig toegankelijk via je profiel.
Tevredenheidsgarantie: hoe werkt dat?
Onze tevredenheidsgarantie zorgt ervoor dat je altijd een studiedocument vindt dat goed bij je past. Je vult een formulier in en onze klantenservice regelt de rest.
Van wie koop ik deze samenvatting?
Stuvia is een marktplaats, je koop dit document dus niet van ons, maar van verkoper circevannieuwenborgh. Stuvia faciliteert de betaling aan de verkoper.
Zit ik meteen vast aan een abonnement?
Nee, je koopt alleen deze samenvatting voor €6,49. Je zit daarna nergens aan vast.
Is Stuvia te vertrouwen?
4,6 sterren op Google & Trustpilot (+1000 reviews)
Afgelopen 30 dagen zijn er 67474 samenvattingen verkocht
Opgericht in 2010, al 14 jaar dé plek om samenvattingen te kopen