Het verslag mag en kan niet worden gekopieerd i.v.m. plagiaat, maar dient als een voorbeeld of richtlijn voor het schrijven van het eigen verslag. Behaalde cijfer: 7,0
Signalering van rekenproblemen
In het boek Ernstige Reken-Wiskundeproblemen en Dyscalculie van Van Groenestijn staan een aantal
aandachtspunten en knelpunten beschreven in de rekenontwikkeling. Deze worden in het boek
steeds aangegeven met de letter S. Hij beschrijft in zijn boek veel voorkomende knelpunten die
voorkomen in de rekenwiskundige ontwikkeling van kinderen.
Hieronder zijn de signalen uit zijn boek geordend in de verschillende hoofdlijnen uit het
hooflijnenmodel. Deze signalen zullen ook in de beschrijving van opdracht 9 terugkomen.
Hooflijn 1: Begripsvorming
S1: Problemen met het verlenen van betekenis
Leerlingen hebben moeite met het verlenen van betekenis aan getallen en bewerkingen.
S2: Gebrekkige conceptvorming
Leerlingen ondervinden problemen bij de ontwikkeling van rekenkundige concepten. Het is dan
moeilijk get concrete, informele handelen te koppelen aan formele bewerkingen. Hierdoor kunnen
gebrekkige concepten ontstaan.
Hooflijn 2: Ontwikkelen van oplossingsprocedures
S3: Problemen met het verwerven van de basisbewerkingen
Leerlingen blijven hardnekkig tellen en komen niet tot het echte rekenen. Daardoor ontstaat een
gebrekkige basis voor het leren optellen, aftrekken, vermenigvuldigen en delen.
S4: Problemen met het leren van de tafels
Leerlingen beheersen de basisbewerkingen onvoldoende. Het leren van tafels wordt daarmee een
hele moeilijke opgave. Hierdoor kan de rekenontwikkeling stagneren.
S5: Problemen met het uitvoeren van complexere bewerkingen
Leerlingen hebben veel moeite met het verwerven van meer complexe rekenwiskundige concepten.
Er komt bijna geen begripsvorming tot stand en de ontwikkeling van complexe oplossingsprocedures
op het gebied van breuken, procenten, verhoudingen, decimale getallen en meten.
S6: Problemen met het verwerven van algoritmes
Leerlingen hebben moeite met het verwerven van complexe procedures van algoritmes.
Hooflijn 3: Vlot leren rekenen
S7: Fragmentarische kennis en vaardigheden
Leerlingen beschikken over onbegrepen kennis en procedures worden niet of onvoldoende
opgeslagen in het geheugen. De losse feitenkennis in de basisvaardigheden optellen, aftrekken,
vermenigvuldigen en delen leiden tot fragmentarische kennis en vaardigheden waardoor er een
zwakke basis ontstaat (gatenkaas).
S8: Problemen met standaardalgoritmes en complexe procedures automatiseren
Voordelen van het kopen van samenvattingen bij Stuvia op een rij:
Verzekerd van kwaliteit door reviews
Stuvia-klanten hebben meer dan 700.000 samenvattingen beoordeeld. Zo weet je zeker dat je de beste documenten koopt!
Snel en makkelijk kopen
Je betaalt supersnel en eenmalig met iDeal, creditcard of Stuvia-tegoed voor de samenvatting. Zonder lidmaatschap.
Focus op de essentie
Samenvattingen worden geschreven voor en door anderen. Daarom zijn de samenvattingen altijd betrouwbaar en actueel. Zo kom je snel tot de kern!
Veelgestelde vragen
Wat krijg ik als ik dit document koop?
Je krijgt een PDF, die direct beschikbaar is na je aankoop. Het gekochte document is altijd, overal en oneindig toegankelijk via je profiel.
Tevredenheidsgarantie: hoe werkt dat?
Onze tevredenheidsgarantie zorgt ervoor dat je altijd een studiedocument vindt dat goed bij je past. Je vult een formulier in en onze klantenservice regelt de rest.
Van wie koop ik deze samenvatting?
Stuvia is een marktplaats, je koop dit document dus niet van ons, maar van verkoper kooistraesmee. Stuvia faciliteert de betaling aan de verkoper.
Zit ik meteen vast aan een abonnement?
Nee, je koopt alleen deze samenvatting voor €5,99. Je zit daarna nergens aan vast.
