Een mooie bundel van:
- uitgebreide samenvatting van vertaalde teksten, kennisclips, notities uit de lessen, ...
- samenvatting in vraag-antwoord vorm
- schema's van de belangrijke kernkaders
- Begrippenlijst
Onderwijzen leidt niet automatisch tot leren! Daarom veel onderzoek naar kwaliteitsvol onderwijs:
Concepties over onderwijs Bepalen Onderwijsaanpak (approach)
Onderwijzen = LP vergemakkelijken: Onderwijzen = Kennis overdragen
- tegemoetkomen ad noden van lln - informatie overdragen
- helpen om zelfstandig te leren - eenvoudiger maken om te begrijpen
LEERGERICHT INHOUDSGERICHT
Studentgerichte aanpak (ITTF: Information transmission/teacher focused) Docentgerichte aanpak (CCSF: Conceptual change/student focused)
→ Nadruk op student, passend leren, kennis construeren, leren (lln) + lesgeven (lkr) → Nadruk op inhoud/materiaal, kennisoverdracht, trad lesgeven, lln als passieve
verbeteren ontvanger
Leeromgeving: Leeromgeving:
- Lkr: gelijkwaardigheid (leren v elkaar), aanmoedigen kritisch/actief zijn, positiviteit - Lkr: afstandelijke relatie met lln, wijst op inhoud, expert, verplicht als academicus
- Lln: actief, individu, zelf verantwoordelijk voor leren, construeert kennis - Lln: passief, luisteraar, weinig van verwachten, publiek, lkr verantw vr leerproces
- interactie: verbetert prestaties en wordt ingezet ongeacht grootte vd groep - interactie: verbeter leren niet, nt in grote groepen, lkr wil/durft gn interactie
- Atmosfeer: je mag vragen stellen, mening geven, samen opbouwen met de lln - Atmosfeer: goede sfeer = goede prestaties of humor, dominantie lkr
Opvattingen over leren: Opvattingen over leren:
- leren = inzicht, kritisch denken, toepassen, diepe verwerking, constructie v kennis - leren = memoriseren, herinneren, goede antwoorden staan id cursus
Pedagogische ontwikkeling: Pedagogische ontwikkeling:
Lkr is zelfbewust + motiv om zz te ontwikkelen → betere resultaten bij de lln Weinig motiv om zz te ontw, doel = promotie/loon+, lkr doet nt a zelfreflect
LE3_leeromgeving_Approaches to teaching
, Leeropvattingen (wat verstaan lln onder leren, hoe interpreteren zij doelen, taken en Onderwijsopvattingen (hoe ziet de lkr onderwijs) → onderwijsaanpak
onderwijsmaatregelen) + leeroriëntaties (doelen, motieven, verwachtingen, attitudes,
vooroordelen, twijfels) → leeractiviteiten (cognitief: kennis, begrip, vaardigheden, rechtstreeks
resultaat + affectief: omgaan met emoties, stemming + metacognitief: controle over eigen
cognitieve/affectieve LA, … )
Leerfuncties (LF): vervuld door de lln = Leerfuncties: vervuld door de lkr (=
(leeractiviteiten) doceeractiviteiten).
Bv selecteren: markeren in de cursus wat belangrijks is Bv selecteren: lkr zegt wat belangrijk is
Combinatie van LA = leerstrategie Mate van sturing
(bv combinatie relateren, structureren, kritisch verwerken • Strakke externe controle: overnemen LF
= diepe verwerking)
doel = verduidelijken, vergemakkelijken,
reguleren/controleren
• Gedeelde controle: activeren vd lln om
Combinatie van consistente keuze vr LA + bepaalde LF te gebruiken
leerconcepties/oriëntaties = leerstijl/patroon.
• Losse externe controle: zelfst.LA
Instructiestrategieën
Congruentie: leer- en onderwijsstrateg sluiten bij elkaar aan (vgl zone van actuele
Wisselwerking lkr-regulatie en lln-regulatie
ontwikkeling, lln komt toe met wat hij heeft). Uitkomst → mathemagene effecten
Bv: lage zelfsturing lln + hoge sturing lkr = kenniswinst! (gn zelfregulatie winst!)
Substitutiestrategie lkr kan lln afhankelijk maken OF modelleringsfunctie (bv luidop redeneren lkr)
Constructieve frictie: sturing lkr en lln vullen elkaar pos aan, frictie leidt tot
uitdaging/verandering (zone v naaste ontwikkeling). Uitkomst → mathematantische effecten
vb: lkr vraagt om vbn te bedenken, terwijl ze dit nt gewoon zijn
Destructieve frictie: sturing lkr en lln zijn uit evenwicht (vb: strakke sturing bij hoge zelfregulatie)
Streven naar congruentie en constructie frictie door procesgericht onderwijs: stimuleren
van betekenisgericht en toepassingsgericht LP → lkr moet denkprocessen initiëren,
ondersteunen en beïnvloeden → lkr kan hierin verschillende rollen opnemen.
LE3_leeromgeving_model van de frictie
, TRANSFER
= toepassen van wat je geleerd hebt in een
andere context of nieuwe situatie
→ Vanzelfsprekendheid! Als het inzetten van
iets dat je ooit hebt geleerd, NIET
vanzelfsprekend is = transfer!
Hoeveelheid kennis/vaardigheden die worden getransfereerd: Afstand: verschilt de context veel/weinig van de oorspronkelijke context?
• Grote hoeveelheid • Near transfer: contexten lijken hard op elkaar
• Kleine hoeveelheid • Far transfer: contexten lijken niet op elkaar
Low road transfer high road transfer
Transfermechanisme
Grote hoeveelheid + near transfer + automatisch en onbewust kleine hoeveelheid + far transfer + niet automatisch en bewust
Geleidelijk aan naar contexten die verder weg liggen via oefenen Specifieke principes, geen grote hoeveelheden transfer
Spontaan, onbewust, geautomatiseerd kennis/vaardigh. in een andere Bewuste, expliciete abstractie van cognitieve elementen om in een
context gebruiken, weinig inspanning, soms via incidenteel leren andere context te gebruiken
Mechanismen: Mechanismen:
- gevarieerde oefening: in veel ≠ contexten oefenen - abstractie: loskoppelen van de context er meer over nadenken
- automatisatie: geen bewuste controle meer - Mindfulness: bewust nadenken, mentale inspanning, nt automatisch
→ Mindful abstraction
vb: overstappen van automerk 1 naar automerk 2
vb: autorijden in Engeland – je moet weer nadenken
Forward-reaching: je zit nog in de leersituatie en je trekt het al los van
de context (bv: WER zal ik nog kunnen gebruiken voor masterproef)
Backward-reaching: je zit in een nieuwe context en grijpt terug naar
wat je ooit hebt geleerd
LE3_leeromgeving_transfer
, Leereenheid 3
Bevorderen van leerprocessen
OOW
------------------------
UANTWERPEN
2020 -2021
Voordelen van het kopen van samenvattingen bij Stuvia op een rij:
Verzekerd van kwaliteit door reviews
Stuvia-klanten hebben meer dan 700.000 samenvattingen beoordeeld. Zo weet je zeker dat je de beste documenten koopt!
Snel en makkelijk kopen
Je betaalt supersnel en eenmalig met iDeal, creditcard of Stuvia-tegoed voor de samenvatting. Zonder lidmaatschap.
Focus op de essentie
Samenvattingen worden geschreven voor en door anderen. Daarom zijn de samenvattingen altijd betrouwbaar en actueel. Zo kom je snel tot de kern!
Veelgestelde vragen
Wat krijg ik als ik dit document koop?
Je krijgt een PDF, die direct beschikbaar is na je aankoop. Het gekochte document is altijd, overal en oneindig toegankelijk via je profiel.
Tevredenheidsgarantie: hoe werkt dat?
Onze tevredenheidsgarantie zorgt ervoor dat je altijd een studiedocument vindt dat goed bij je past. Je vult een formulier in en onze klantenservice regelt de rest.
Van wie koop ik deze samenvatting?
Stuvia is een marktplaats, je koop dit document dus niet van ons, maar van verkoper christelvandenborre. Stuvia faciliteert de betaling aan de verkoper.
Zit ik meteen vast aan een abonnement?
Nee, je koopt alleen deze samenvatting voor €8,49. Je zit daarna nergens aan vast.
