Een mooie bundel van:
- uitgebreide samenvatting van vertaalde teksten, kennisclips, notities uit de lessen, ...
- samenvatting in vraag-antwoord vorm
- schema's van de belangrijke kernkaders
- Begrippenlijst
Evaluatie-instrumenten Referentiepunt voor beoordeling Assessment for learning (AFL) - formatief
• Norm-referenced / relatief / comparatief
Waarom?
• traditionele examens/overhoringen
Hoe?
• Observaties // portfolio // • Criterion-referrenced/ absoluut / criterium
competentiegericht interview • Self-referenced / zelfgerichte toetsing Assessment of learning (AOL) - summatief
• Performance assessment
• Assessment/development center (AC/DC) Feedback → Stramien van Sadler
• Case-based & Overall toets Effectiviteitskenmerken van feedback Assessment as learning (AAL)
Wie? Wat?
• Inhoudsvalide en
representatieve selectie
met de toetsmatrijs
• Productevaluatie:
EVALUATIE resultaat van het LP, zijn
de doelen bereikt?
Complementair
• Procesevaluatie: HOE is
het LP verlopen? Hoe
heeft men gewerkt
Van test-cultuur → naar → assessment-cultuur
Gedecontextualiseerde, atomistische testen (feiten, los vd context) Authentieke, gecontextualiseerde evaluatie
Enkelvoudige meting / vooral summatief Meervoudige meting: meerdere maten en momenten / balans summa/formatief
Testen van reproductie en kennis (beheersingsniveau) performance-based, project-based, case-based → hogere beheersingsniveaus
Eendimensioneel: cognitieve aspecten Multidimensioneel: ook metacognitieve, affectieve, sociale en psychomot aspecten
Verantwoordelijkheid bij de docent Verantwoordelijkheid bij lerende (cfr self-, peer-, co-assessment)
LE4_schema_overzicht evaluatie
, Criteria + FB komt Docent stelt Docent + lln Docent stelt criteria
van docent: criteria op, stellen op OF samen +
Feedback/evaluatie heeft een grote invloed op:
student is maar samen feedback komt van
- Prestatie: door info over sterktes/zwaktes → ↑ prestaties
passieve betrekt lln criteria op, peers of zelf-eval
- Backwash effect
ontvanger door erover FB ofwel
- ‘verborgen leerplan’: cue seekers, cue conscious, cue deaf
- Zelfstandig leerproces: inzicht in criteria, eigen werk kn vgl met criteria, strategieën
te samen, ofwel → meest actief en
om eigen werk te verbeteren, … = leerproces! Doel = zelfstandig eigen werk kn evalueren discussieren docent zelfstandig!
Lln begeleiden naar meer zelfstandigheid in het evalueren kan via
verschillende methoden: afhankelijk van:
• criteria opgesteld door docent, student of beiden
• feedback geproduceerd door docent, student of beiden
Invloed van feedback
Effectiviteit en efficiëntie FB afhankelijk van:
• Evaluatieve FB: (non-)verbale appreciatie tonen (bv prijzen)
• Descriptieve FB: leerbevorderend, inhoudelijk, info over leerproces
FEEDBACK Effectieve
feedback
• Perceptie/interpretatie vd lln * Tijdstip FB
Problemen
• Vanuit docent: lln 4 feedbackniveaus met ≠ effectiviteit:
begrijpen FB niet, • Opdracht (juistheid)
doen er niks mee, • Proces (sterke sturing docent)
lezen FB niet, … • Zelfregulatie (gericht op zelfs lln)
• Vanuit lln: te • Persoon (minst effectief)
weinig (positieve) Meest effectief: ↑ leereffect en zelfstandig
FB, te vaag, te
algemeen, te opp,
gn aanwijzingen, + 10 principes voor effectieve FB
enz… (zie samenvatting)
LE4: schema feedback
, Kwaliteitskenmerken van een evaluatie
Validiteit = je meet wat je beoogt te meten
Inhoudsvaliditeit = evenwichtigheid:
• komen alle doelen en leerinhouden aan bod?
• hou rekening met gewicht!
Begripsvaliditeit: relevantie: op niveau vd vragen:
• opstellen taken= vragen en situaties goed
gekozen en relevant?
• Vaststellen criteria (bv geen spelling op toets
geschiedenis)
Consequentiële validiteit: Betrouwbaarheid: vertekening van de resultaten.
• komen de gevolgen van de evaluatie Vergelijkbare prestaties ongeacht door wie, waar,
overeen met de gewenste gevolgen? wanneer de toets afgenomen wordt. Meetfouten
• Transparantie!! kunnen op niveau van:
• instrument: bv nt eenduidige vragen
• afnamesituatie: context
• beoordeling
• lln: bv vermoeidheid, stress, …
• Algemeen: evaluatieproces in het geheel + • Specifiek: kwaliteit van de meting en
effect op leerproces en onderwijs beoordeling van de evaluatie
, Leereenheid 4
Bevorderen van leerprocessen
OOW
------------------------
UANTWERPEN
2020 -
2021
Voordelen van het kopen van samenvattingen bij Stuvia op een rij:
Verzekerd van kwaliteit door reviews
Stuvia-klanten hebben meer dan 700.000 samenvattingen beoordeeld. Zo weet je zeker dat je de beste documenten koopt!
Snel en makkelijk kopen
Je betaalt supersnel en eenmalig met iDeal, creditcard of Stuvia-tegoed voor de samenvatting. Zonder lidmaatschap.
Focus op de essentie
Samenvattingen worden geschreven voor en door anderen. Daarom zijn de samenvattingen altijd betrouwbaar en actueel. Zo kom je snel tot de kern!
Veelgestelde vragen
Wat krijg ik als ik dit document koop?
Je krijgt een PDF, die direct beschikbaar is na je aankoop. Het gekochte document is altijd, overal en oneindig toegankelijk via je profiel.
Tevredenheidsgarantie: hoe werkt dat?
Onze tevredenheidsgarantie zorgt ervoor dat je altijd een studiedocument vindt dat goed bij je past. Je vult een formulier in en onze klantenservice regelt de rest.
Van wie koop ik deze samenvatting?
Stuvia is een marktplaats, je koop dit document dus niet van ons, maar van verkoper christelvandenborre. Stuvia faciliteert de betaling aan de verkoper.
Zit ik meteen vast aan een abonnement?
Nee, je koopt alleen deze samenvatting voor €8,49. Je zit daarna nergens aan vast.
