Samenvatting
Samenvatting meso: schoolbeleid
- Vak
- Instelling
- Boek
Uitgebreide samenvatting van het boek + notities uit de les
[Meer zien]Voorbeeld 4 van de 65 pagina's
Voorbeeld 4 van de 65 pagina's
In winkelwagen
In winkelwagen
gesponsord bericht van onze partner
Gekoppeld boek
Titel boek:
Auteur(s):
- Uitgave:
- ISBN:
- Druk:
Meer samenvattingen voor studieboek
-
uitgebreide samenvatting SOB: deel doeltreffend schoolbeleid
-
School- en onderwijsbeleid: Doeltreffend schoolbeleid/mesoniveau
-
VOLLEDIGE en GEDETAILLEERDE samenvatting Doeltreffend schoolbeleid
Verkoper
Volgenchristelvandenborre
Ontvangen beoordelingen
Voorbeeld van de inhoud
2020Samenvatting
Doeltreffend schoolbeleid
CHRISTEL VANDENBORRE
0
,INHOUD
DEEL 1: Omtrent beleid & beleidsvoerend vermogen .......................................................................... 3
1/ Invullingen van beleid ......................................................................................................... 3
2/ Beleidsvoerend vermogen .................................................................................................... 3
2.1 Beschikbare beleidsruimte ................................................................................................ 4
2.2 Succesvol aanwenden...................................................................................................... 5
2.3 Proces behouden of veranderen ......................................................................................... 5
2.4 Verbeteren van onderwijskwaliteit & bereiken van doelen ......................................................... 6
3/ Aanverwante begrippen ....................................................................................................... 6
3.1 Fasen in het beleidsvoeringsproces ..................................................................................... 6
3.2 Beleidsdomeinen (8) als concrete focus van BVV ..................................................................... 6
deel 2: culturele en structurele aspecten van scholen......................................................................... 8
1/ Culturele aspecten van de school ........................................................................................... 8
1.1 Gedeelde normen, waarden en onuitgesproken assumpties .................................................... 8
1.2 waaruit blijkt cultuur? ................................................................................................ 8
1.3 Ter illustratie: typologie van scholen op basis van cultuur ..................................................... 9
2/ structurele aspecten van de school ......................................................................................... 9
2.1 positionele en procedurele organisatie ................................................................................. 9
2.2 passend vormgeven aan structurele aspecten ........................................................................10
deel 3: dragers van beleidsvoerend vermogen .................................................................................11
1/ doeltreffende communicatie ................................................................................................11
1.1 Sporen naar doeltreffende communicatie (betekenis) ..........................................................11
1.2 beleid maken van doeltreffende communicatie (toepassen) ..................................................12
2/ ondersteunende relaties en samenwerking ...............................................................................16
2.1 Sporen naar ondersteunende en professionele relaties .............................................................16
2.2 Beleid maken van ondersteunende relaties ...........................................................................17
3/ Gedeeld leiderschap ..........................................................................................................20
3.1 Sporen naar gedeeld leiderschap ...................................................................................20
3.2 Beleid maken van gedeeld leiderschap (toepassen) .............................................................22
4/ Gezamenlijke doelgerichtheid ..............................................................................................26
4.1 Sporen naar gezamenlijke doelgerichtheid ...........................................................................26
4.2 Beleid maken van gezamenlijke doelgerichtheid ...................................................................27
5/ Responsief vermogen .........................................................................................................30
5.1 Sporen naar responsief vermogen ......................................................................................30
1
, 5.2 Beleid maken van responsief vermogen ...............................................................................32
6/ Innovatief vermogen..........................................................................................................35
6.1 Sporen naar innovatief vermogen ......................................................................................35
6.2 Beleid maken van innovatief vermogen ...............................................................................36
7/ Geïntegreerd beleid ..........................................................................................................42
7.1 Sporen naar een geïntegreerd beleid ..................................................................................42
7.2 Werk maken van geïntegreerd beleid ..................................................................................43
8/ Reflectief vermogen ..........................................................................................................49
8.1 Sporen naar reflectief vermogen .......................................................................................49
8.2 Beleid maken van reflectief vermogen ................................................................................50
Deel 4: Beleidsvoerend vermogen: ...............................................................................................56
via zelfevaluatie naar actie........................................................................................................56
1/ een kwantitatieve benadering ..............................................................................................56
4.1.1 inhoud van de vragenlijst ‘beleidsvoerend vermogen’ ...........................................................56
Praktische organisatie van een schriftelijke bevraging ..................................................................58
REsultaten rapporteren .......................................................................................................59
interpretatie van het cijfermateriaal ......................................................................................59
Communiceren over het cijfermateriaal ...................................................................................60
van interpretatie naar diagnose: verklaringsgerichte vragen ...........................................................61
2
, SAMENVATTING ( M E S O )
DOELTREFFEND SCHOOLBELEID
DEEL 1: OMTRENT BELEID & BELEIDSVOEREND
VERMOGEN
1/ INVULLINGEN VAN BELEID
Vier karakteristieken van beleid (Glasbergen):
- Tijdsaspect: beleid = een reeks aan elkaar gerelateerde handelingen in de tijd. Er is sprake van chronologie
of logica achter de handelingen van het schoolteam. Handelingen → nieuwe handelingen, …
- Doelgerichtheid: handelingen worden gestuurd door vooropgestelde doelen
- Gestructureerd en geformaliseerd verloop (doordachtheid!): er zijn duidelijke gedragsvoorschriften,
bevoegdheden en procedures.
o Impliciet: trend is wel aanwezig, maar niet expliciet uitgesproken
o Expliciet: uitdrukkelijk beslissing nemen en zo communiceren
- Betrokkenheid van verschillende actoren (gezamenlijkheid)
➔ Niet te strikt invullen! Er is een zone van beleid tot niet-beleid met daartussen een grijze zone.
2/ BELEIDSVOEREND VERMOGEN
Beleidsvoerend vermogen =
- De mate waarin een school de haar beschikbare beleidsruimte (2.1)
- Succesvol aanwendt om te komen tot (2.2) (cfr indicatoren/schoolkenmerken)
- Een voortdurend proces van behouden/veranderen van haar functioneren (2.3) (Cfr kwaliteitszorg)
- Met als doel verbeteren onderwijskwaliteit en bereiken eigen/opgelegde doelen (2.4)
3
Voordelen van het kopen van samenvattingen bij Stuvia op een rij:
Verzekerd van kwaliteit door reviews
Stuvia-klanten hebben meer dan 700.000 samenvattingen beoordeeld. Zo weet je zeker dat je de beste documenten koopt!
Snel en makkelijk kopen
Je betaalt supersnel en eenmalig met iDeal, creditcard of Stuvia-tegoed voor de samenvatting. Zonder lidmaatschap.
Focus op de essentie
Samenvattingen worden geschreven voor en door anderen. Daarom zijn de samenvattingen altijd betrouwbaar en actueel. Zo kom je snel tot de kern!
Veelgestelde vragen
Wat krijg ik als ik dit document koop?
Je krijgt een PDF, die direct beschikbaar is na je aankoop. Het gekochte document is altijd, overal en oneindig toegankelijk via je profiel.
Tevredenheidsgarantie: hoe werkt dat?
Onze tevredenheidsgarantie zorgt ervoor dat je altijd een studiedocument vindt dat goed bij je past. Je vult een formulier in en onze klantenservice regelt de rest.
Van wie koop ik deze samenvatting?
Stuvia is een marktplaats, je koop dit document dus niet van ons, maar van verkoper christelvandenborre. Stuvia faciliteert de betaling aan de verkoper.
Zit ik meteen vast aan een abonnement?
Nee, je koopt alleen deze samenvatting voor €8,49. Je zit daarna nergens aan vast.
Is Stuvia te vertrouwen?
4,6 sterren op Google & Trustpilot (+1000 reviews)
Afgelopen 30 dagen zijn er 67096 samenvattingen verkocht
Opgericht in 2010, al 14 jaar dé plek om samenvattingen te kopen