Samenvatting
Summary atypische ontwikkeling 1
- Vak
- Instelling
enkel de theorielessen
[Meer zien]Voorbeeld 3 van de 28 pagina's
Voorbeeld 3 van de 28 pagina's
In winkelwagen
In winkelwagen
gesponsord bericht van onze partner
Verkoper
Volgen
annvangestel
Ontvangen beoordelingen
Voorbeeld van de inhoud
VISIE OP ET EN ONTWIKKELINGSPROBLEMENDIMENSIES VAN HET ET-HANDELEN BIJ EEN ATYPISCHE ONTWIKKELING
Adviseren
Begeleiden
Behandelen
Communiceren en samenwerken
Diagnosticeren
Innoveren
Onderzoeken en werken aan kwaliteit
KERNBEGRIPPEN HB P25-29
HANDELEN EN HANDELINGSGERICHT WERKEN = OCCUPATION-BASED
Richt zich op belangrijke levensgebeurtenissen
= occupation based werken (belangrijke
levensgebieden)
Zorgen/wonen: bv boterham smeren
Vrijetijd: hobby uitvoeren
PARTICIPATIE EN CONTEXT-BASED WERKEN
- Participatie en volwaardig burgerschap
o VN conventie inzake de rechten van de personen met een handicap
o Burgerschapsmodel (belangrijk model dat mensen met een beperking bekijkt zoals andere
burgers maar die op bepaalde gebieden ondersteund moeten worden
Nu ondersteunen en empoweren en zorgen voor inclusie
o ICF(-CY)
- Context
We werken ook in de context dus maw context based. Ook werken we met de context
(aanpassingen doen in de omgeving)
- Geëvolueerd van medisch model naar ontwikkelingsmodel en dan naar een burgerschapsmodel
CLIËNTGERICHT EN EMPOWERENT WERKEN
- Cliënt en cliëntsysteem
Broers, zussen oudere, leerkrachten, grootouders horen allemaal tot het cliëntsysteem
- Kind/cliëntgericht werken
- Oudergericht werken
- Familiegericht werken
1
,BELANGRIJKE LEVENSGEBIEDEN HB 261-266
LEREN
ONDERWIJS – INCLUSIEF ONDERWIJS
Uitsluiting: personen met een beperking worden echt uitgesloten en tellen ni
mee. Segregatie: ze worden afgezonderd, er worden aparte dingen voor
georganiseerd. Integratie: personen met een handicap wel in de groep opnemen
maar ze moeten zich nog aanpassen of kunnen niet overal aan deelnemen.
Inclusie: de personen met een beperking worden opgenomen in het bestaande leven en beide partijen
leveren inspanning
VN-VERDRAG VAN PERSONEN MET EEN BEPERKING
Alle passende maatregelen worden genomen om discriminatie op grond van een handicap door
personen, organisaties of particuliere ondernemingen uit te bannen (artikel 4).
Personen met een handicap mogen niet op grond van hun handicap worden uitgesloten van het
algemene onderwijssysteem (artikel 24).
Personen met een handicap hebben toegang tot inclusief, hoogwaardig en gratis onderwijs op basis
van gelijkheid met anderen in de gemeenschap waarin zij leven (artikel 24).
Personen met een handicap, binnen het algemene onderwijssysteem, ontvangen de ondersteuning die
zij nodig hebben om effectieve deelname aan het onderwijs te vergemakkelijken (artikel 24).
Er moeten redelijke aanpassingen worden voorzien naargelang de behoefte van de persoon in kwestie
(artikel 24).
Dit is een goede basis voor het mdecreet en inclusief onderwijs
HET DECREET VOOR HET VLAAMSE GELIJKEKANSEN-EN GELIJKEBEHANDELINGSBELEID (2008)
Gecoördineerd en samenhangend beleid om iedereen gelijke kansen te geven ongeacht geslacht,
seksuele geaardheid of handicap.
Handicap = langdurig participatieprobleem als gevolg van een samenspel tussen functiestoornissen,
beperkingen in het uitvoeren van activiteiten en persoonlijk en externe factoren
M-DECREET (RICHTLIJNEN)
Eerst gewoon dan buitengewoon (recht om in een gewone school in te schrijven)
Recht op redelijke aanpassingen
Recht op inschrijven in een gewone school
Nieuwe types in het buitengewoon onderwijs
Nieuwe toelatingsvoorwaarden buitengewoon onderwijs (niet iedereen kan hier naartoe)
Ondersteuning voor het gewoon onderwijs
ZORGCONTINUÜM
Bedoeling: dient als handvaten voor een school om lln met specifieke
onderwijsbehoefte te ondersteuningen en op te vangen. (lln met
onderwijsbehoefte dus niet perse met een beperking
- Fase 0: brede basiszorg
o Geïntegreerde preventieve basiszorg
o Geven aan scholen zodat er zo veel mogelijk lln onderwijs kunnen
volgen door verschillende methodieken toe te passen
2
, o Krachtige leer- en leefomgeving met aandacht voor de verschillen tussen leerlingen en hun
specifieke onderwijsbehoeften.
o Universal design for learning
voor zo veel mogelijk mensen toegankelijk zijn bv schoolgebouwen aanpassen,
meubels aanpassen visueel of auditief leren, extra oefn…
- Fase1: verhoogde zorg
Voor lln waar men waakzaam over moet zijn en die het hier en daar moeilijk hebben met
bepaalde onderdelen van de leerstof
o Het zorgteam van de school bekijkt samen met de leerling, de ouders en de leerkracht hoe de
leerling op school extra zorg kan krijgen
o ReDiCoDis (sticordi)
Remediëren (extra uitleggen en oefenen), differentiëren (sterke bij elkaar zwakke bij
elkaar, andere opdrachten geven), compenseren (bv bij zwakte een hulpmiddel
geven), dispenseren (bepaalde leerstof niet laten meedoen bv extra oefn niet, geen
mondelingen)
o Klasinterne differentiatie
Een x extra uitleggen of op een andere manier
o Hulpmiddelen en compensaties
- Fase 2: uitbereiding van zorg
Deze fase is voor leerlingen waarbij de moeilijkheden die ze ervaren moeilijker en zwaarder zijn,
de school kan de ondersteuning niet meer alleen en hebben hier hulp over nodig van experten
o “redelijke” aanpassingen naargelang de ondersteuningsbehoeften.
o Ondersteuningsteam
Ondersteuner komt naar de school en gaat kkn hoe de lln wel mee kan gaan dit is
gebonoden aan bepaalde onderwijsbehoeftes
Het zorgt ervoor dat de barrières weg genomen worden voor de lln met specifieke
onderwijsbehoeftes en zo kan die toch naar een reguliere school
o Uitwerken van gedeelde activiteiten met geïndividualiseerde doelen.
Ondersteuning bieden bij pedagogische vragen van het schoolteam vanuit kennis
van leer- en ontwikkelingsstoornissen
Aanpassingen uitwerken, sociale interacties en communicatie faciliteren, het kind
motiveren, ritme bewaken, klas ondersteunend werken, informatie geven en
positieve beeldvorming beïnvloeden, brugfiguur zijn tussen thuis en school
- Fase 3: zorg op maat: IAC
o Individueel aangepast curriculum: als alle vorige fasen in het zorgcontinuüm doorlopen
werden.
o Leerdoelen op maat van de leerling, doelen van het gemeenschappelijk curriculum moeten
niet behaald worden
Regulier onderwijs
Buitengewoon onderwijs
Wnr de school vindt dat geen redelijke aanpassingen zijn kan men een verslagopmaken voor
buitengewoon onderwijs. Ouders kunnen nog altijd kiezen om in regulier onderwijs te blijven
maar dan worden de doelen aangepast
3
Voordelen van het kopen van samenvattingen bij Stuvia op een rij:
Verzekerd van kwaliteit door reviews
Stuvia-klanten hebben meer dan 700.000 samenvattingen beoordeeld. Zo weet je zeker dat je de beste documenten koopt!
Snel en makkelijk kopen
Je betaalt supersnel en eenmalig met iDeal, creditcard of Stuvia-tegoed voor de samenvatting. Zonder lidmaatschap.
Focus op de essentie
Samenvattingen worden geschreven voor en door anderen. Daarom zijn de samenvattingen altijd betrouwbaar en actueel. Zo kom je snel tot de kern!
Veelgestelde vragen
Wat krijg ik als ik dit document koop?
Je krijgt een PDF, die direct beschikbaar is na je aankoop. Het gekochte document is altijd, overal en oneindig toegankelijk via je profiel.
Tevredenheidsgarantie: hoe werkt dat?
Onze tevredenheidsgarantie zorgt ervoor dat je altijd een studiedocument vindt dat goed bij je past. Je vult een formulier in en onze klantenservice regelt de rest.
Van wie koop ik deze samenvatting?
Stuvia is een marktplaats, je koop dit document dus niet van ons, maar van verkoper annvangestel. Stuvia faciliteert de betaling aan de verkoper.
Zit ik meteen vast aan een abonnement?
Nee, je koopt alleen deze samenvatting voor €7,49. Je zit daarna nergens aan vast.
Is Stuvia te vertrouwen?
4,6 sterren op Google & Trustpilot (+1000 reviews)
Afgelopen 30 dagen zijn er 76747 samenvattingen verkocht
Opgericht in 2010, al 14 jaar dé plek om samenvattingen te kopen