In dit document is de complete verantwoording voor VM2.5 te lezen. Er zijn linkjes in de verantwoording verwerkt die wijzen naar bewijslast. Ik heb met dit dossier een een 7,5 gehaald.
,Voorwoord
Tijdens dit blok ben ik lessen Engels gaan geven. Er was geen medestudent dus heb ik samen met de leerkracht van
groep 5 de lesson study’s georganiseerd. Ik was erg benieuwd naar wat ik dit blok allemaal ging leren. Ik ben positief
verrast. Engels lessen geven vond ik best wel lastig, maar door alles wat we dit blok geleerd hebben is het mij erg
meegevallen en heb ik naar mijn menig goede lessen neer kunnen zetten. Verder ben ik sterk gegroeid in mijn
professionele communicatie. Ik vond dit lastig, maar door het vele oefenen ben ik nu beter geworden in de
communicatie.
Helaas ben ik de opnames van de lesson study’s kwijt. Ik heb hier met Ellen over gemaild en heb toestemming om
het zonder geluidsopnames te sturen. De lessonstudy’s heb ik nu aan de hand van een schema uitgewerkt.
1
,Inhoudsopgave
Voorwoord........................................................................................................................................................... 1
Onderwijs verbeteren ........................................................................................................................................... 3
Samen leren met medestudenten.......................................................................................................................... 3
Samen leren met de mentor.................................................................................................................................. 4
Samen leren door onderzoek ................................................................................................................................ 4
Samen leren van verschillen .................................................................................................................................. 5
Bewijslast ............................................................................................................................................................. 6
Rubric mentor................................................................................................................................................... 6
Rubric ICO ........................................................................................................................................................ 6
Filmopname Engels ........................................................................................................................................... 7
Lesopzet Engels ................................................................................................................................................ 7
Flashcards ...................................................................................................................................................... 10
Tekenopdracht les Engels ................................................................................................................................ 11
Feedback les Engels gezinsfoto ........................................................................................................................ 12
Vragenlijst onderzoek...................................................................................................................................... 13
Vragenlijst leerlingen ................................................................................................................................... 13
Vragenlijst leerkrachten............................................................................................................................... 14
Internationalisering ......................................................................................................................................... 15
Interreligieus dilemma .................................................................................................................................... 17
Lesson study 1 ................................................................................................................................................ 18
Lesson study 2 ................................................................................................................................................ 19
Observeren..................................................................................................................................................... 21
Belbin rollen ................................................................................................................................................... 22
Screenshots .................................................................................................................................................... 23
Groepjes doorgeven .................................................................................................................................... 23
Tamara bedrijfsman .................................................................................................................................... 23
Tamara voorzitter ....................................................................................................................................... 23
Samen leren met mentor................................................................................................................................. 23
Gesprek 1 ................................................................................................................................................... 23
Gesprek 2 ................................................................................................................................................... 25
ontwikkeldoelen ........................................................................................ Fout! Bladwijzer niet gedefinieerd.
Literatuurlijst..................................................................................................... Fout! Bladwijzer niet gedefinieerd.
Nawoord ............................................................................................................................................................ 27
2
, Onderwijs verbeteren
Om tot de leeruitkomsten van dit blok te komen ben ik lessen Engels gaan ontwikkelen. Nog niet eerder heb ik een
les Engels zo doordacht. Dit maakte dat ik nu kwalitatief veel betere lessen op tafel heb kunnen leggen. Bij het
ontwerpen van de les heb ik de ‘schijf van vijf’ voor het vreemdetalenonderwijs (Westhoff, 2008) gebruikt. Als
voorbereiding op de les die ik nu heb ingeleverd heb ik een les Engels gegeven waarin de leerlingen allemaal een
foto van het gezin hadden meegenomen. Tijdens die les heb ik ze de woorden mom, dad, brother, sister, baby
geleerd. “Pas de bewerking ervan in het werkgeheugen laat sporen na. Van datgene waaraan je wordt ‘blootgesteld’
kan pas iets aan het langetermijngeheugen worden doorgegeven als er uit die input iets betekenisvols geconstrueerd
is’’ (Westhoff, 2008). Door de woorden aan te bieden met een liedje en daarbij tegelijk het gebruik van flashcards
nemen de leerlingen de woorden tot zich, maar zoals je hierboven leest is het belangrijk dat het werkgeheugen ook
actief gaat worden willen we het in het langetermijngeheugen krijgen. Dit was de reden dat ik de leerlingen een
gezinsfoto liet meenemen en daarover heb laten vertellen aan elkaar.
Het videofragment op dia 1 laat zien hoe ik mijn Engels les ben begonnen. “Gesproken tekst werkt beter als
ondersteuning van visueel materiaal dan geschreven tekst. Leerlingen leren bovendien beter wanneer woorden en
beelden die over hetzelfde gaan op hetzelfde moment worden genoemd of weergegeven” (Kennisnet, 2020). Dit is
een reden dat ik de les start met een filmpje. Nu zit deze al wel in de methode gestopt, maar ik weet zo gelijk de
aandacht van alle leerlingen te pakken. Het citaat wat ik hierboven genoemd heb past ook bij het onderdeel op dia 1.
Met de flashcards laat ik de leerlingen de Engelse woorden uitspreken. Ze hebben de woorden gekoppeld aan een
plaatje, iets visueels.
“De input moet uitvoerig en rijk zijn. Dit houdt in dat de input grote hoeveelheden bevat en deze ook vaak herhaald
moet worden” (Praten tijdens de les, het moet!, 2018). De input is vaak herhaald in mijn les door een filmpje,
flashcards en gesprekken bij de groepjes (dia 5-7) die aan het werk zijn. De input, wat mij betreft een van de
belangrijkste onderdelen van je les, het maakt je les. “Hoewel veel van Krashens theorieën heftig omstreden zijn, de
meeste van zijn hypothesen nooit empirisch konden worden bevestigd en veel van zijn ideeën vaak met zeer goed
onderbouwde argumenten naar het rijk der onbevestigde speculaties zijn verwezen wordt nauwelijks meer
bestreden dat uitvoerige blootstelling aan de doeltaal (de zogenaamde ‘input’) een beslissende, zij het niet
uitsluitende voorwaarde is voor het verwerven van een vreemde taal” (Westhoff, 2008). In het videofragment op dia
3 is te zien hoe ik de input geef aan de leerlingen. De input geef ik volledig in het Engels, de doeltaal. “Blijf wel in het
Engels praten, want zodra je verder gaat in het Nederlands ben je geen input meer aan het geven. Doeltaal is dus
echt voertaal” (Praten tijdens de les, het moet!, 2018). Door alleen Engels praten bereik ik de leerlingen in groep 3
niet. Tijdens de les heb ik dan ook veel ondersteunend materiaal gebruikt. Bij de uitleg van de tekenopdracht heb ik
voorgedaan wat ik zei.
“Maar om een tweede taal echt goed te leren moet er juist een doorgaande leerlijn komen” (Zunneberg, 2017).
Hiermee is mijn stageschool goed op weg. Vanaf groep 1 t/m groep 8 worden lessen Engels gegeven. Er wordt
gebruik gemaakt van de methode Join In, maar toch geeft iedere leerkracht weer een eigen draai aan de lessen.
Hierdoor is er sprake van een doorgaande leerlijn en heb ik het niveau van de leerlingen goed kunnen bepalen, door
in de handleidingen van groep ½ te kijken en door gesprekken met mijn mentor. De les paste goed bij de
belevingswereld en het ontwikkelingsstadium van de leerlingen, dit komt ook de start die ik in de vorige les had
gemaakt met de gezinsfoto’s. De kinderen zijn tot begrip van de nieuwe taal gekomen door de verwerking door
middel van een tekenopdracht.
Samen leren met medestudenten
“Daarom is het goed om te beseffen dat Lesson Study niet over beoordelen gaat, maar over elkaar helpen” (De Vries
& Goei, 2019). Samen hebben we lessen Engels ontworpen. Ik ben begonnen met de les ontwerpen en heb hier van
de leerkracht feedback op gekregen. Het onderstreepte is wat ik aan de hand van de feedback heb aangepast. Bij de
les van de docent hebben wij het op precies dezelfde manier gedaan. De les die door de docent werd gegeven heb ik
geobserveerd. Alles wat ik zag ben ik gaan opschrijven. Aan de hand daarvan ben ik positieve feedback en vragen
gaan formuleren voor de evaluatie van de les. Tijdens het bijstellen van de lessen, tijdens lesson study, zijn wij tot
3
Voordelen van het kopen van samenvattingen bij Stuvia op een rij:
Verzekerd van kwaliteit door reviews
Stuvia-klanten hebben meer dan 700.000 samenvattingen beoordeeld. Zo weet je zeker dat je de beste documenten koopt!
Snel en makkelijk kopen
Je betaalt supersnel en eenmalig met iDeal, creditcard of Stuvia-tegoed voor de samenvatting. Zonder lidmaatschap.
Focus op de essentie
Samenvattingen worden geschreven voor en door anderen. Daarom zijn de samenvattingen altijd betrouwbaar en actueel. Zo kom je snel tot de kern!
Veelgestelde vragen
Wat krijg ik als ik dit document koop?
Je krijgt een PDF, die direct beschikbaar is na je aankoop. Het gekochte document is altijd, overal en oneindig toegankelijk via je profiel.
Tevredenheidsgarantie: hoe werkt dat?
Onze tevredenheidsgarantie zorgt ervoor dat je altijd een studiedocument vindt dat goed bij je past. Je vult een formulier in en onze klantenservice regelt de rest.
Van wie koop ik deze samenvatting?
Stuvia is een marktplaats, je koop dit document dus niet van ons, maar van verkoper tamarazaaijer. Stuvia faciliteert de betaling aan de verkoper.
Zit ik meteen vast aan een abonnement?
Nee, je koopt alleen deze samenvatting voor €5,49. Je zit daarna nergens aan vast.
