Samenvatting

Samenvatting - Psychometrische Instrumenten I

Name: Samenvatting - Psychometrische Instrumenten I
SKU: doc_128027
Rating: 4.00 (1 reviews)
Author: xJaninnn

1 beoordeling

19 keer verkocht

Instelling
Hogeschool Van Amsterdam (HvA)

Volledige samenvatting van de leerstof uit de READER en werkcolleges 'Psychometrische instrumenten I' Hoofdstukken zijn opgedeeld in werkcolleges. D.m.v. deze sv een 9.5 behaald voor het tentamen.

[Meer zien]

Voorbeeld 3 van de 25 pagina's

Bekijk voorbeeld

Geupload op 14 januari 2015
Aantal pagina's 25
Geschreven in 2014/2015
Type Samenvatting

werkcolleges
oudega
toegepaste psychologie
psychologie
samenvatting
reader
hva
hogeschool van amsterdam
hbo
psychometrische instrumenten i

1 beoordeling

Door: larissaelise • 8 jaar geleden

Volgen

xJaninnn Lid sinds 11 jaar 2394 documenten verkocht

208

266

€3,48

Ook beschikbaar in voordeelbundel v.a. €30,48

In winkelwagen

Opslaan

100% tevredenheidsgarantie
Direct beschikbaar na je betaling
Lees online óf als PDF
Geen vaste maandelijkse kosten

Ook beschikbaar in voordeelbundel (1)

Toegepaste Psychologie - Tweedejaars (hoorcollege)vakken

€ 35,35 € 30,48

5x verkocht

9 items

1. Samenvatting - Samenvatting - onderzoeksvaardigheden in de praktijk i
2. Samenvatting - Samenvatting - praktische psychologie voor leren en onderwijzen - alblas, endeman & h...
3. Samenvatting - Samenvatting - zes psychologische stromingen en één cliënt - a. weerman
4. Samenvatting - Samenvatting - psychometrische instrumenten i
5. Samenvatting - Samenvatting - de menselijke beslisser - tiemeijer, thomas en prast
6. Samenvatting - Samenvatting - organizational behavior - robbins & judge
7. Samenvatting - Samenvatting - onderzoeksvaardigheden in de praktijk ii
8. Samenvatting - Samenvatting - dsm
9. Samenvatting - Samenvatting - religie is zo gek nog niet - j. van saane
Meer zien

Hogeschool van Amsterdam
Maatschappij en Recht

Samenvatting
Psychometrische Instrumenten I

Titel Werkcollege: Psychometrische Instrumenten I
Samenstelling Michiel Oudega
Collegejaar 2014-2015
Uitgever Hogeschool van Amsterdam
Pro-nummer 000132/797/108301/15/0806

Student Janine Cornelissen
Studie Toegepaste Psychologie VT (2014-2015)
School Hogeschool van Amsterdam

, Samenvatting: Psychometrische Instrumenten I
Janine Cornelissen
2

INHOUDSOPGAVE

Werkcollege I: De geschiedenis .......................................................................................................................................... 3
Paragraaf 1.1: Motieven om te testen ...................................................................................................................3
Paragraaf 1.2: Vroege geschiedenis .......................................................................................................................3
Paragraaf 1.3: De negentiende eeuw .....................................................................................................................4
Paragraaf 1.4: Periode tussen het verschijnen van de Binet-Simon-test en de Eerste Wereldoorlog.......................5
Paragraaf 1.5: De eerste helft van de 20e eeuw ....................................................................................................5
Paragraaf 1.6: De tweede helft van de 20e eeuw ...................................................................................................6
Werkcollege II: Testtheorieeën en indelingen .................................................................................................................... 7
Paragraaf 2.1: De definitie en het doel van een test ..............................................................................................7
Paragraaf 2.2: Wanneer gebruiken we een test? ...................................................................................................7
Paragraaf 2.3: Onderdelen van een test ................................................................................................................8
Paragraaf 2.4: Zes kenmerken van een test ...........................................................................................................8
Paragraaf 2.6: Scores .......................................................................................................................................... 11
Paragraaf 2.7: Indelingen van tests ..................................................................................................................... 11
Werkcollege III: Persoonlijkheidsonderzoek ..................................................................................................................... 12
Paragraaf 3.1: Het psychologisch interview ......................................................................................................... 12
Paragraaf 3.2: Vragenlijsten ................................................................................................................................ 12
Paragraaf 3.3: De persoonlijkheid........................................................................................................................ 13
Paragraaf 3.4: Persoonlijkheidsonderzoek ........................................................................................................... 13
Werkcollege IV: Psychometrie binnen het onderwijs ....................................................................................................... 15
Paragraaf 4.1: Wat is leren .................................................................................................................................. 15
Paragraaf 4.2: Belang en doelen .......................................................................................................................... 15
Paragraaf 4.3: Van taakanalyse naar deelvaardigheden ....................................................................................... 15
Paragraaf 4.4: De onderwijsleersituatie ............................................................................................................... 16
Paragraaf 4.5: Het leerlingvolgsysteem ............................................................................................................... 16
Werkcollege V: Intelligentieonderzoek ............................................................................................................................ 19
Paragraaf 5.1: Wat is intelligentie ....................................................................................................................... 19
Paragraaf 5.2: Intelligentietheorieën en benaderingen ........................................................................................ 19
Paragraaf 5.3: Hoe kun je intelligentie meten ...................................................................................................... 20
Paragraaf 5.4: De testomgeving en testafname ................................................................................................... 21
Paragraaf 5.5: Intelligentie boven en onder de norm ........................................................................................... 21
Paragraaf 5.6: Enkele overdenkingen .................................................................................................................. 22
Werkcollege VI: Studie- en beroepskeuzeonderzoek ........................................................................................................ 23
Paragraaf 6.1: Waarom er beroepskeuzetesten bestaan ...................................................................................... 23
Paragraaf 6.2: Aanleiding voor een beroepskeuzetest ......................................................................................... 23
Paragraaf 6.3: Onderzoek, advisering en begeleiding........................................................................................... 23
Paragraaf 6.4: (Drie) invalshoeken en instrumenten ............................................................................................ 24

, Samenvatting: Psychometrische Instrumenten I
Janine Cornelissen
3

WERKCOLLEGE I: DE GESCHIEDENIS

PARAGRAAF 1.1: MOTIEVEN OM TE TESTEN

In het werkcollege ‘Psychometrische Instrumenten I’ werd verteld dat de uitspraak ‘meten is weten’ van belang is bij een vak als dit.
Een mens heeft dan ook behoefte aan de volgende vier zaken:

1. Aanbrengen van (rang)orde
2. Kennis omtrent geschiktheid en ongeschiktheid
3. Kennis omtrent abnormaliteit en normaliteit
4. Mogelijkheid om gedrag te voorspellen

Maar wat zegt een testscore nou eigenlijk precies? Hier kom je gedurende de werkcolleges, en dus ook deze samenvatting, achter. In
dit hoofdstuk wordt ingegaan op de geschiedenis en het ontstaan van het testen.

PARAGRAAF 1.2: VROEGE GESCHIEDENIS

De testdiagnostiek is als wetenschappelijke discipline in de twintigste eeuw tot bloei gekomen. Dit betekent niet dat er vóór 1900 geen
onderzoek werd gedaan wat lijkt op het hedendaagse testonderzoek of dat er geen gebruik werd gemaakt van soortgelijke procedures
en testen.

In 2000 voor Christus lieten Chinese keizers hun dienaren een vorderingstoets maken, op basis waarvan zij werden ontslagen of
gepromoveerd. Zo’n test bestond bijvoorbeeld uit boogschieten, paardrijden, schrijven, rekenen en sociale etiquette. Ook in het Oude
Testament liet het bijbelfiguur Gideon zijn soldaten een soort persoonlijkheidstest doen, om zo een zo sterk mogelijk leger te
ontwikkelen. ‘Angstige’ soldaten liet hij dan ook uit zijn leger vertrekken.

Vroeger werden er nog veel meer verschillende soorten historische psychometrische methoden gebruikt om mensen te testen. In de
reader en tijdens de werkcolleges worden een aantal verschillende methoden benoemd en toegelicht, en wel de volgende zes
historische psychometrische methoden:

1. De leer van de temperamenten
2. Fysiognomie
3. Frenologie
4. Criminele antropologie
5. Lichaamsdiagnostiek

1. De leer van de temperamenten
De leer van de temperamenten gaat terug naar de Griekse arts Hippocrates, die stelde dat ziekten van lichaam en geest het gevolg
waren van natuurlijke oorzaken. Hij stelde dat de gezondheid van het lichaam en de geest wordt bepaald door een evenwicht in de
humores, ofwel lichaamssappen. Een verstoring in het evenwicht tussen de humores, zorgde ervoor dat er afwijkend gedrag vertoont
werd door de cliënt. De vier humores die onderscheiden worden, zijn de volgende:

Humores Te herkennen aan… Temperament van nature
Zwarte gal …een ingedrukt en verslapt gezicht Droefgeestig en zwartgallig
Gele gal …een wat hoekig en bedrukt gezicht Driftig en opvliegend
Bloed …een langwerpig, rond en goed-geproportioneerd gezicht Gemoedelijk en levendig
Slijm …een glad, vol en rond gezicht Traag en sloom

2. Fysiognomie
De fysiognomie is een leer die stelde dat de persoonlijkheid van iemand is af te lezen aan het uiterlijk van een mens. Het betekent dan
ook letterlijk ‘gelaatkunde’ en wordt tegenwoordig als een pseudowetenschap beschouwd. Binnen de fysiognomie worden twee
soorten onderscheiden, namelijk de volgende:

Dit zijn jouw voordelen als je samenvattingen koopt bij Stuvia:

Bewezen kwaliteit door reviews

Studenten hebben al meer dan 850.000 samenvattingen beoordeeld. Zo weet jij zeker dat je de beste keuze maakt!

In een paar klikken geregeld

Geen gedoe — betaal gewoon eenmalig met iDeal, creditcard of je Stuvia-tegoed en je bent klaar. Geen abonnement nodig.

Direct to-the-point

Studenten maken samenvattingen voor studenten. Dat betekent: actuele inhoud waar jij écht wat aan hebt. Geen overbodige details!

Veelgestelde vragen

Wat krijg ik als ik dit document koop?

Je krijgt een PDF, die direct beschikbaar is na je aankoop. Het gekochte document is altijd, overal en oneindig toegankelijk via je profiel.

Tevredenheidsgarantie: hoe werkt dat?

Onze tevredenheidsgarantie zorgt ervoor dat je altijd een studiedocument vindt dat goed bij je past. Je vult een formulier in en onze klantenservice regelt de rest.