Samenvatting
Samenvatting CGO blok 2
- Vak
- CGO blok 2
- Instelling
- Hogeschool Utrecht (HU)
Hierin staan de samenvattingen van de CGO stof tot casus 4. (Dus t/m casus 3).
[Meer zien]Voorbeeld 3 van de 28 pagina's
Voorbeeld 3 van de 28 pagina's
In winkelwagengesponsord bericht van onze partner
Gekoppeld boek
Titel boek:
Auteur(s):
- Uitgave:
- ISBN:
- Druk:
Verkoper
Volgen
Voorbeeld van de inhoud
CGOWeek 47 (casus 1)
§2.1.3 (theoretisch kader)
Om tot een objectieve weergave van wat is waargenomen te komen, kan de
verpleegkundige gebruik maken van de volgende mogelijkheden:
Observeren met meerdere verpleegkundigen
Navragen bij de patiënt of de observatie juist is
Navraag doen bij anderen over het geobserveerde gedrag
Observaties vergelijken met uitingen van de patiënt
Het fenomeen regelmatig en herhaaldelijk observeren
Er zijn verschillende methoden om observatiegegevens te verzamelen. De volgende
methoden zijn te onderscheiden:
Observatie zonder meetinstrumenten: in deze situatie gebruikt de verpleegkundige
alleen haar zintuigen om de patiënt te observeren.
Observatie met een meetinstrument: er zijn verschillende soorten meetinstrumenten
- Monitor die de patiënt of bepaalde functies van de patiënt weergeeft of
registreert.
- Thermometer, bloeddrukmeter etc om lichamelijke functies te meten.
- Vragenlijst of enquête om informatie te verkrijgen.
- Beoordelingsschaal
De observatiemethoden zijn enerzijds gekoppeld aan verpleegkundige interventies en acties
gericht op de verpleegdoelen en anderzijds op onderzoek en behandeling door andere
disciplines.
Door verschillende oorzaken kunnen observaties mislukken of verkeerde gegevens
opleveren. De belangrijkste factoren zijn:
Stoornissen in de waarneming
Onvoldoende alertheid op datgene wat in de omgeving van observator en
geobserveerde gebeurt
Onvoldoende actief of gemotiveerd zijn van de observator
Beperkte kennis en ervaring van de observator
Te veel gewoontevorming en automatismen in het observatiegedrag, waardoor
zaken niet meer worden opgemerkt
Inadequate hulpmiddelen of verouderde en achterhaalde methoden
Onvoldoende oog voor de totaliteit van de patiënt en zijn omgeving door een te
sterkte gerichtheid op een enkel aspect
Slechte relatie tussen observator en geobserveerde
Neiging te snel te interpreteren
Een algemeen doel is het observeren van een pas opgenomen patiënt om zo veel mogelijk
gegevens over hem te verzamelen en te ontdekken hoe hij op zijn nieuwe omgeving
reageert. Een specifiek doel is minder vaag en heeft meer structuur. De vraagstelling is
hierbij exact aangegeven
, CGO
§3.6 (gezondheidsbevordering)
Preventie is gericht op het verbeteren van de gezondheidstoestand van het individu, van
groepen en uiteindelijk zelfs van de gehele bevolking.
We spreken van individuele preventie als een individuele hulpvrager met een individueel
(hoog) risico gebruikmaakt van de gezondheidszorg om het risico te voorkomen, te beperken
of te behandelen. In dat geval verleent de verpleegkundige zorg aan een individuele patiënt
die door zijn lichamelijke, geestelijke en/of sociale situatie een gezondheidsrisico loopt.
Individuele preventie wordt door verpleegkundigen ook wel de hoogrisicobenadering
genoemd. Bij deze vorm van preventie is het opsporen van de persoon met een hoog risico
vaak lastig.
Bij collectieve preventie is er een gezondheidsrisico met een gemeenschappelijk karakter.
Hierbij worden gezondheidszorgvoorzieningen aangeboden aan groepen in de bevolking of
aan de bevolking als geheel. De risicofactor wordt opgespoord om de kans te verkleinen dat
deze leidt tot ziekten of aandoeningen in de gehele bevolking.
Collectieve preventie wordt ook wel de populatiebenadering genoemd. Bij collectieve
preventie is meer gezondheidswinst te verwachten dan bij individuele preventie. Een
voordeel van de collectieve benadering is dat hiermee grote groepen mensen worden
bereikt.
Bij de collectieve benadering treedt de zogenoemde preventieparadox op. Er zijn dan wel
belangrijke effecten op de gezondheidstoestand van de bevolking als geheel, maar de
individuele persoon bereikt weinig gezondheidswinst.
Het op grote schaal implementeren van programma’s gericht op collectieve preventie wort
ook bemoeilijkt door het probleem van het vaststellen van de doelgroep, waarbij de vraag is:
wie heeft er baat bij het programma? Dit probleem wordt ook wel de anonimiteit van
preventie genoemd, want de mensen die baat hebben bij het preventieprogramma blijven
onzichtbaar.
§7.1.3 (psychologie)
Na de neonatale periode breekt een periode aan die de Engelstaligen infancy noemen. Deze
zuigelingentijd duurt ongeveer tot het kind achttien maanden tot twee jaar oud is, het
moment dat de taalvaardigheid zich begint te ontwikkelen.
Stimulatie door de omgeving speelt een belangrijke rol bij het vormen en consolideren van
verbindingen.
Voor de ontwikkeling van de hersenen, met betrekking tot bijvoorbeeld taalvaardigheid en
emotionele intelligentie, zijn de eerste jaren de vruchtbaarste tijd. Bepaalde vermogens
ontwikkelen zich alleen normaal als de stimulatie binnen een specifieke periode plaatsvindt.
Zulke perioden worden gevoelige (of sensitieve) perioden in de ontwikkeling genoemd.
, CGO
Naarmate de dendrieten en de axonen groeien en verbindingen vormen, neemt het totale
gewicht van het zenuwweefsel in de hersenen snel toe: gedurende de eerste twee jaar met
50 procent.
Tegelijkertijd gaan ongebruikte verbindingen verloren, in een proces dat synaptic pruning
(‘snoeien’) wordt genoemd. In dit proces worden de neuronen zelf niet vernietigd, maar
keren ze terug naar een ongedifferentieerde toestand waarin ze ‘wachten’ op een functie
tijdens de toekomstige ontwikkeling.
Het genetisch bepaalde groei- en ontwikkelingsprogramma dat zich in de loop van de tijd
ontvouwt, wordt door psychologen aangeduid met de term rijping (of muratie). Hoewel de
rijping bepalend is voor het algemene tijdsverloop waarin een individu biologisch gezien rijp
is voor een nieuwe fase, kan het exacte tijdstip van de ontwikkeling door de omgeving
worden vervroegd of verlaat. De bekende bioloog Edward Wilson noemt dit principe genetic
leash.
Een tekort aan menselijk contact kan het tegengestelde resultaat tot gevolg hebben en
leiden tot ernstige achterstanden in het leren zitten en lopen.
Dit concept illustreert de onvermijdelijke interactie tussen nature en nurture, die zo
fundamenteel is wanneer we willen begrijpen hoe en waarom individuen zich zo
ontwikkelen als ze doen.
Een type stimulatie dat nog niet besproken is, is aanraking. Op grond van observaties konden
de Harlows aantonen dat de aapjes zich hadden gehecht aan een ‘moederfiguur’ die
contactsteun gaf: stimulatie en geruststelling door lichamelijke aanraking.
Psychologen noemen de ontwikkeling van een hechte emotionele band tussen het kind en
een ouderfiguur hechting.
Een opmerkelijk voorbeeld van een instinctieve hechting treedt op bij inprenting: het
fenomeen dat sommige pasgeboren diersoorten zich sterk aangetrokken voelen tot het
eerste bewegende object of individu dat ze zien.
Door de methoden in uiteenlopende culturen toe te passen, merkte Ainsworth dat de
reacties van kinderen in twee hoofdcategorieën uiteenvielen: de kinderen vertoonden
veilige hechting of onveilige hechting. Veilig gehechte kinderen waren ontspannen en op
hun gemak met hun verzorgers en verdroegen vreemden en nieuwe ervaringen of waren
daar zelfs in geïnteresseerd. Als ze van hun verzorgers werden gescheiden raakten ze van
streek. Dat is een uiting van verlatingsangst.
Onveilig gehechte kinderen konden in twee categorieën worden verdeeld: angstig-
ambivalent gehecht en vermijdend gehecht. De angstig-ambivalent gehechte kinderen
wilden contact met hun verzorgers, huilden van angst en woede als ze van hun verzorgers
werden gescheiden en bleken moeilijk te troosten, zelfs nadat ze werden herenigd met hun
verzorger.
De angstig-vermijdend gehechte kinderen waren niet geïnteresseerd in contact, gaven geen
blijk van verdriet wanneer ze van hun verzorgers werden gescheiden en toonden geen
duidelijke blijdschap als ze werden herenigd.
Voordelen van het kopen van samenvattingen bij Stuvia op een rij:
Verzekerd van kwaliteit door reviews
Stuvia-klanten hebben meer dan 700.000 samenvattingen beoordeeld. Zo weet je zeker dat je de beste documenten koopt!
Snel en makkelijk kopen
Je betaalt supersnel en eenmalig met iDeal, creditcard of Stuvia-tegoed voor de samenvatting. Zonder lidmaatschap.
Focus op de essentie
Samenvattingen worden geschreven voor en door anderen. Daarom zijn de samenvattingen altijd betrouwbaar en actueel. Zo kom je snel tot de kern!
Veelgestelde vragen
Wat krijg ik als ik dit document koop?
Je krijgt een PDF, die direct beschikbaar is na je aankoop. Het gekochte document is altijd, overal en oneindig toegankelijk via je profiel.
Tevredenheidsgarantie: hoe werkt dat?
Onze tevredenheidsgarantie zorgt ervoor dat je altijd een studiedocument vindt dat goed bij je past. Je vult een formulier in en onze klantenservice regelt de rest.
Van wie koop ik deze samenvatting?
Stuvia is een marktplaats, je koop dit document dus niet van ons, maar van verkoper julia-stel. Stuvia faciliteert de betaling aan de verkoper.
Zit ik meteen vast aan een abonnement?
Nee, je koopt alleen deze samenvatting voor €7,39. Je zit daarna nergens aan vast.
Is Stuvia te vertrouwen?
4,6 sterren op Google & Trustpilot (+1000 reviews)
Afgelopen 30 dagen zijn er 53022 samenvattingen verkocht
Opgericht in 2010, al 14 jaar dé plek om samenvattingen te kopen