Rijke leeromgeving
2020 – 2021
Student: Ashley Hofman
Studentnummer: 616845
Klas: ROPABOVT1A2
Begeleider: Daan van Leeuwen
Datum van inleveren: 06-03-2021
,Verklaring vormvereisten
Naam student Ashley Hofman
Studentnummer 616845
Onderwijseenheid Inholland, Rotterdam, Klas ROPABOVT1A2
Datum 06-03-2021
Criteria Omschrijving Vink aan indien je
bewijsdossier
voldoet aan de eis
Volledigheid Het bewijsdossier bevat bewijzen die de reflectie ü
(claim) ondersteunen ten aanzien van de
leeruitkomst(en). In het bewijsdossier wordt op
passende plekken naar bewijsmaterialen verwezen
en het bewijsmateriaal is geordend (alle onderdelen
zijn aanwezig).
Omvang De omvang van de kerntekst (onderbouw en 3298 (incl.
verantwoording) bestaat uit maximaal X woorden. kopjes, bronnen,
Vermeld hiernaast het aantal woorden. etc.)
Transparantie Bewijzen zijn als bijlagen opgenomen en via de ü
(bronnen) navigatiebalk te bereiken (koppenstructuur).
APA Naar gebruikte bronnen is volgens APA-richtlijnen ü
verwezen (in tekst en in bronnenlijst).
Structuur Het bewijsdossier is toegankelijk (opbouw en ü
indeling).
2
,Verwijswijzer
Leeruitkomst Indicator Type bewijslast Vindplaats
Ik toon aan dat ik de Geef specifiek aan Waar is het bewijs te
volgende indicatoren met welke handeling vinden?
van de LU beheers of (deel)producten je
de claim ondersteunt
Leeruitkomst 1: Je Indicator 1.1 Je Gegeven Bijlage 3 (blz. 22 t/m
ontwikkelt een beoordeelt met peerfeedback 25) & bijlage 4 (blz. 25
onderzoekend behulp van een lijst t/m 27)
vermogen en een met feedbackcriteria
onderzoekende het theoretisch kader
houding, door het van een medestudent
doen van literatuur- door middel van
en praktijkonderzoek, peerfeedback, gericht
waarbij je stappen van op de taak.
de onderzoekscyclus Indicator 1.2 Je benut Ontvangen Bijlage 1 (blz. 17 en
toepast, strategieën de feedback die je op peerfeedback & 18), bijlage 2 (blz. 19
gebruikt om literatuur je eigen werk hebt ontvangen en 20) & bijlage 3 (blz.
te selecteren en gekregen. expertfeedback 21)
observatie-
instrumenten kunt
inzetten. Je maakt
deze ontwikkeling
zichtbaar door het
geven en ontvangen
van peerfeedback.
Leeruitkomst 2: Je Indicator 2.1 Je Inleiding – Hoofdstuk 1 (blz. 8 en
beschrijft en beschrijft in een probleemstelling, doel 9)
onderbouwt aan de lopende tekst de van het onderzoek &
hand van onderzoek in aanleiding en hoofd- en deelvragen
de theorie en in de probleemstelling voor
praktijk wat een rijke het onderzoek.
(speel)leeromgeving Indicator 2.2 Je Theoretisch kader – Hoofdstuk 2 (blz. 10
inhoudt en wat dit beschrijft en wanneer kan en 11)
betekent voor de onderbouwt in het gesproken worden
(speel)leeromgeving, theoretisch kader wat van een rijke
het handelen van de een rijke leeromgeving? Wat
leraar en het handelen (speel)leeromgeving kan een leraar doen
en leren van de inhoudt, specifiek om ervoor te zorgen
kinderen in jouw voor jouw dat de leeromgeving
praktijkgroep. praktijkgroep, waarbij rijk genoemd kan
je kritisch kijkt naar worden? Welk
verschillende spelen/handelen kan
definities van de bij jonge kinderen
vormgeving van een worden waargenomen
rijke leeromgeving en als zij in een rijke
waarbij je omgeving leren?
beargumenteert
welke definitie
3
,centraal staat in dit
jouw onderzoek.
Indicator 2.3 Je Bibliografie & Bibliografie (blz. 16) &
gebruikt voor de zoekstrategie bijlage 13 (blz. 41)
onderbouwing zelfgekozen bronnen
minimaal de
verplichte literatuur,
aangevuld met
meerdere zelfgekozen
betrouwbare en
actuele bronnen.
Indicator 2.4 Je Zoekstrategie Bijlage 13 (blz. 41)
beschrijft op welke zelfgekozen bronnen
manier je de extra
bronnen hebt
gevonden
(trefwoorden,
zoekmachines).
Indicator 2.5 Je Onderzoeksmethode Hoofdstuk 3 (blz. 12)
beschrijft in de
onderzoeksmethode
de observatie-
instrumenten, de
onderzoeksgroep en
de wijze van
analyseren.
Indicator 2.6 Je Observatieschema Bijlage 6 (blz. 28 en
ontwerpt tien criteria rijke 29), bijlage 7 t/m 9
observatieschema’s leeromgeving, (blz. 30 t/m 37) &
op basis van het observatieschema bijlage 9 t/m 11 (blz.
theoretisch kader en praktijkbegeleider & 38 t/m 40)
voert de observaties observatieschema
uit. betrokkenheid
Indicator 2.7 Je Resultaten & analyse Hoofdstuk 4 (blz. 13)
analyseert en
beschrijft, met behulp
van de
observatiegegevens,
de
(speel)leeromgeving.
Indicator 2.8 Je Resultaten & analyse Hoofdstuk 4 (blz. 13)
beschrijft en
analyseert, met
behulp van de
observatiegegevens,
het handelen van de
leraar in drie
verschillende situaties.
Indicator 2.9 Je Resultaten & analyse Hoofdstuk 4 (blz. 13)
beschrijft, met behulp
van
4
,observatiegegevens
van de Leuvense
Betrokkenheidsschaal,
het spelen/handelen
van de kinderen in een
rijke leeromgeving.
Indicator 2.10 Je Conclusie Hoofdstuk 5 (blz. 14)
beschrijft en
onderbouwt, met
behulp van de
resultaten uit de
theorie en het
praktijkonderzoek, in
een conclusie, wat
een rijke
(speel)leeromgeving
inhoudt, specifiek ook
voor de leeftijdsgroep
van je praktijkgroep.
Indicator 2.11 Je Conclusie Hoofdstuk 5 (blz. 14)
gebruikt in de
conclusie concrete
voorbeelden en geeft
antwoord op de
hoofdvraag.
Indicator 2.12 Je Evaluatie Hoofdstuk 6 (blz. 15)
beschrijft in een
evaluatie wat de
nieuwe kennis
betekent voor jouw
ontwikkeling in je rol
als aankomend leraar.
5
,Voorwoord
Voor u ligt het onderzoek ‘Rijke leeromgeving’ van PABO studente Ashley Hofman. Het onderzoek
rijke leeromgeving is een opdracht vanuit de PABO voor het vak onderzoek in periode 3 van leerjaar
1. Binnen het onderzoek rijke leeromgeving staan de kenmerken van leeromgevingen die kinderen
en hun leerkrachten uitdagen en inspireren centraal. Er wordt middels het onderzoek gekeken naar
wat een rijke leeromgeving inhoudt en de principes die het succes bepalen. Daarnaast worden er
observaties uitgevoerd aan de hand van ontworpen observatieschema’s en de Leuvense
betrokkenheidsschaal. De resultaten hiervan zijn uitgewerkt terug te vinden in dit verslag.
Ik wil graag Sacha Lange en Noa Nirandjan bedanken voor de ontvangen peerfeedback. Hier heb ik
veel aan gehad. Daarnaast wil ik mijn werkgroepbegeleider, Daan van Leeuwen, bedanken voor de
feed-forward op het theoretisch kader. Tot slot wil ik mijn praktijkbegeleiders, Marianne van Vliet en
Hélène Uleman, bedanken voor de begeleiding tijdens het lopen van de stage, het observeren en de
kans om dit onderzoek uit te voeren.
Ashley Hofman, 06-03-2021, Vlaardingen
6
, Inhoudsopgave
Verklaring vormvereisten .................................................................................................. 2
Verwijswijzer ..................................................................................................................... 3
Voorwoord ........................................................................................................................ 6
1. Inleiding ........................................................................................................................ 8
1.1 Probleemstelling .................................................................................................................. 8
1.2 Doel van het onderzoek ....................................................................................................... 8
1.3 Hoofd- en deelvragen ........................................................................................................... 8
2. Theoretisch kader ........................................................................................................ 10
2.1 Wanneer kan gesproken worden van een rijke leeromgeving voor het jonge kind? .............10
2.2 Wat kan een leraar doen om ervoor te zorgen dat de leeromgeving rijk genoemd kan
worden? ...................................................................................................................................10
2.3 Welk spelen/handelen kan bij jonge kinderen worden waargenomen als zij in een rijke
omgeving leren? .......................................................................................................................11
3. Onderzoeksmethode .................................................................................................... 12
4. Resultaten en analyse .................................................................................................. 13
5. Conclusie ..................................................................................................................... 14
6. Evaluatie ..................................................................................................................... 15
Bibliografie ...................................................................................................................... 16
Bijlage 1: Ontvangen peerfeedback (13-02-2021) ............................................................ 17
Bijlage 2: Ontvangen peerfeedback (16-02-2021) ............................................................ 19
Bijlage 3: Ontvangen expertfeedback .............................................................................. 21
Bijlage 4: Gegeven peerfeedback (07-02-2021) ................................................................ 22
Bijlage 5: Gegeven peerfeedback (09-02-2021) ................................................................ 25
Bijlage 6: Observatieschema omgeving uitgewerkt: tien criteria rijke leeromgeving ........ 28
Bijlage 7: Observatieschema praktijkbegeleider uitgewerkt (1) ....................................... 30
Bijlage 8: Observatieschema praktijkbegeleider uitgewerkt (2) ....................................... 33
Bijlage 9: Observatieschema praktijkbegeleider uitgewerkt (3) ....................................... 36
Bijlage 10: Observatieschema betrokkenheid uitgewerkt (1) ........................................... 38
Bijlage 11: Observatieschema betrokkenheid uitgewerkt (2) ........................................... 39
Bijlage 12: Observatieschema betrokkenheid uitgewerkt (3) ........................................... 40
Bijlage 13: Zoekstrategie zelfgekozen bronnen ................................................................ 41
7
