Psychological science
Hoofdstuk 8 Thinking, Language and Intelligence
Cognitie: de mentale activiteit die het denken omvat en de inzichten die het gevolg zijn van
het denken.
Cognitieve psychologie was oorspronkelijk gebaseerd op twee ideeën over denken: kennis
over de wereld wordt opgeslagen in de hersenen in representaties en denken, de mentale
manipulatie van representaties van kennis over de wereld. We gebruiken representaties om
objecten die we tegenkomen in onze omgevingen te begrijpen. Vertegenwoordigingen zijn
overal om ons heen. Bij het denken worden twee basistypen mentale representaties
gebruikt: analoge representaties (mentale representaties die enkele fysieke kenmerken van
het object hebben; ze zijn analoog aan de objecten) en symbolische representaties
(abstracte mentale representaties die niet overeenkomen met de fysieke kenmerken van het
object of ideeën). Mentale kaarten zijn gebaseerd op analoge en symbolische representaties.
Denken weerspiegelt ook iemands algemene kennis over de wereld.
Dingen groeperen op basis van gedeelde eigenschappen wordt categoriseren genoemd, het
vermindert de hoeveelheid kennis die we in het geheugen moeten bewaren en is daarom
een efficiënte manier van denken.
Concept: Een categorie of klasse van gerelateerde items; het bestaat uit mentale
representaties van die items. Twee toonaangevende modellen van manieren waarop
mensen concepten vormen: prototypemodel (een manier van denken over concepten;
binnen elke categorie is er een beste voorbeeld - prototype - voor die categorie) en
exemplarmodel (een manier van denken over concepten; alle leden van een categorie zijn
voorbeelden; samen vormen ze het concept en bepalen het categorielidmaatschap. Mensen
vormen een vage representatie van een concept omdat er geen enkele representatie van
een concept is).
Hersenbeeldvormingsmethoden hebben onderzoekers in staat gesteld te bestuderen hoe
kennis wordt gecodeerd in hersenactiviteit --> verschillende soorten kennis worden
verschillend gecodeerd. Verschillende categorieën objecten worden weergegeven in
verschillende hersengebieden op basis van onze perceptie van die objecten. We
categoriseren bepaalde objecten als hulpmiddelen door hoe we ze gebruiken, naast hoe ze
eruitzien, we categoriseren sommige objecten op meerdere manieren.
Een andere soort kennis stelt ons in staat om te interageren met de complexe realiteit van
onze omgevingen. Kennis over hoe we ons in elke omgeving moeten gedragen, is afhankelijk
van schema's en helpt ons informatie waar te nemen, te ordenen en te verwerken. We
gebruiken schema's voor veelvoorkomende situaties en consistente regels en specifieke
rollen binnen situationele contexten, het kan onbedoelde gevolgen hebben van stereotypen
(cognitieve schema's die een gemakkelijke, snelle verwerking van informatie over mensen
mogelijk maken op basis van hun lidmaatschap van bepaalde groepen). Geslachtsrollen zijn
het voorgeschreven gedrag voor vrouwen en mannen, vertegenwoordigen een soort schema
dat op onbewust niveau werkt.
Script: een schema dat het gedrag in de tijd stuurt binnen een situatie.
Schema's scripts worden gebruikt omdat ze meestal goed werken, de shortcuts
minimaliseren de hoeveelheid aandacht die nodig is om door vertrouwde omgevingen te
,navigeren en ons in staat te stellen ongebruikelijke of gevaarlijke situaties te herkennen en
te vermijden.
Besluitvorming: proberen het beste alternatief te kiezen uit verschillende opties.
Problemen oplossen: een weg vinden om een obstakel heen om een doel te bereiken.
De risicoberekeningen van mensen kunnen tot twijfelachtige beslissingen leiden. Vroegere
heersende theorie: mensen waren rationeel, ze namen beslissingen door mogelijke
alternatieven te overwegen en de beste te kiezen. Kahneman en Tversky: mensen zijn verre
van kalme en rationele denkers, heuristiek (snelkoppelingen die worden gebruikt om de
hoeveelheid denken te verminderen die nodig is om beslissingen te nemen, onbewust). Het
vereist minimale cognitieve middelen en stelt ons in staat onze aandacht op andere dingen
te richten. Onder bepaalde omstandigheden is het nuttig om snel beslissingen te nemen.
Heuristieken kunnen leiden tot biases.
Verankering: de neiging om bij het maken van oordelen te vertrouwen op het eerste stukje
informatie dat je tegenkomt of informatie die het snelst in je opkomt.
De manier waarop informatie wordt gepresenteerd, kan veranderen hoe mensen hun keuzes
waarnemen.
Framing: bij besluitvorming de neiging om de potentiële verliezen of potentiële voordelen
van ten minste één alternatief te benadrukken.
Beschikbaarheidsheuristiek: een beslissing nemen op basis van het antwoord dat het
gemakkelijkst in je opkomt.
Representativiteitsheuristiek: een persoon of object in een categorie plaatsen als die
persoon of dat object vergelijkbaar is met iemands prototype voor die categorie. We
gebruiken het wanneer we een beslissing baseren op de mate waarin elke optie
weerspiegelt wat we al geloven over een situatie. De representativiteitsheustiek kan leiden
tot foutief denken als we geen rekening houden met andere informatie (basistarief, hoe
vaak een gebeurtenis voorkomt).
Kahneman en Tversky laten zien dat mensen niet altijd rationeel zijn in de manier waarop ze
informatie gebruiken, met name met betrekking tot hoe emoties de oordelen en
beslissingen van mensen beïnvloeden. Emoties beïnvloeden de besluitvorming op
verschillende manieren, mensen anticiperen op toekomstige emotionele toestanden, die
dienen als een bron van informatie en een leidraad bij het nemen van beslissingen, in het
licht van complexe, veelzijdige situaties, dienen emoties als heuristische gidsen (geef
feedback voor het nemen van snelle beslissingen). Risicooordelen worden sterk beïnvloed
door gevoelens. Affect-als-informatie: mensen gebruiken huidige stemmingen om oordelen
en beoordelingen te maken.
Somatische markers: lichamelijke reacties die voortkomen uit de emotionele evaluatie van
de gevolgen van een actie. Onderbuikgevoel: een emotionele reactie is deels gebaseerd op
uw verwachting van het resultaat van de actie.
Affectieve voorspelling: de neiging van mensen om te overschatten hoe gebeurtenissen hen
in de toekomst zullen laten voelen.
Het oplossen van problemen is het gebruiken van beschikbare informatie om een doel te
bereiken.
Eén benadering van de studie van het oplossen van problemen: identificeer de stappen van
mensen bij het oplossen van bepaalde problemen (hoe ze te werk gaan, typische fouten, hoe
,ze beslissen over efficiëntere oplossingen). Het gebruik van subdoelen (taken afbreken) is
voor veel problemen belangrijk.
Bij het oplossen van problemen moeten we vaak een mentale representatie herzien om een
obstakel te overwinnen. Herstructurering: een nieuwe manier van denken over een
probleem dat helpt bij het oplossen ervan.
Mentale sets: probleemoplossende strategieën die in het verleden hebben gewerkt, maken
het moeilijk om de beste oplossing te vinden.
Functionele vastheid: bij het oplossen van problemen, vaste ideeën hebben over de typische
functies van objecten. Kan moeilijkheden veroorzaken.
We vinden het vaak moeilijk om bewust een herstructurering door te voeren als we
vastzitten. We gebruiken andere strategieën: algoritme (richtlijn die, indien correct gevolgd,
altijd het juiste antwoord zal opleveren), achteruit werken (wanneer de juiste stappen voor
het oplossen van een probleem niet duidelijk zijn, kan overgaan van de doeltoestand naar de
begintoestand een oplossing opleveren) en het vinden van een passende analogie
(systematisch onleden van een complex probleem in zijn elementen).
Inzicht: het plotseling realiseren van een oplossing voor een probleem.
Taal: een communicatiesysteem waarbij gebruik wordt gemaakt van klanken en symbolen
volgens grammaticale regels. Zinnen --> zinnen --> wwords --> morfemen (kleinste
taaleenheden met betekenis, inclusief achtervoegsels en voorvoegsels) --> fonemen
(basisgeluiden van spraak, de bouwstenen van taal). Syntaxis - hoe woorden worden
gecombineerd tot phares en hoe ze worden gecombineerd om zinnen te maken. Semantisch
- betekenissen liggen ten grondslag aan woorden, zinnen en zinnen.
Mensen spreken door lucht door de stembanden te persen --> mondholte --> kaak- lip- en
tongbewegingen veranderen de vorm van de mond en de luchtstroom, waardoor de
geluiden die door de stembanden worden geproduceerd veranderen, sommige geluiden zijn
fonemen (betekenisvolle verschillen tussen woorden). Taal verschilt van elkaar door
woorden die worden gebruikt, het aantal fonemen en de patronen van morfemen.
Afasie: een taalstoornis die leidt tot achterstanden in taalbegrip en -productie. Expressieve
afasie: onderbreek het spraakvermogen, kan geen woorden vormen of het ene woord met
het andere samenvoegen om een zin te vormen. Receptieve afasie: moeite met het
begrijpen van de betekenis van woorden, wat ze zeggen is niet volgens de grammaticale
regels of klopt niet. Gebied van Wernicke: zijn van de linker hemisfeer waar de temporale en
pariëtale lobben elkaar ontmoeten, betrokken bij spraakbegrip. Uitgebreide schade aan de
linkerhersenhelft kan globale afasie veroorzaken (kan geen taal produceren of begrijpen).
Benjamin Whorf: taal weerspiegelt hoe mensen denken. Cultuur bepaalt taal. Linguïstische
relativiteitstheorie: de bewering dat taal het denken bepaalt.
Naarmate de hersenen zich ontwikkelen, groeit ook het vermogen om te spreken en zinnen
te vormen.
Pasgeborenen zijn al goed op weg om taal te leren gebruiken. Janet Werker: taal die door
moeders tijdens de zwangerschap wordt gesproken, beïnvloedde luistervoorkeuren bij
pasgeborenen. Patrick Kuhl: tot de leeftijd van zes maanden kan een baby alle fonemen die
in alle talen voorkomen, discrimineren, zelfs als de klanken niet voorkomen in de taal die bij
de baby thuis wordt gesproken.
Tijdens de eerste levensmaanden genereren de acties van pasgeborenen al hun geluiden. 3 -
5 maanden: begin te koeren en te lachen. 5 - 7 maanden: brabbelen. 7 - 8 maanden:
, brabbelen in lettergrepen. Eerste jaar: eerste woordjes. 18 - 24 maanden: voegen woorden
samen. Telegrafische spraak: de neiging van peuters om te spreken met behulp van
rudimentaire zinnen die ontbrekende woorden en grammaticale markeringen bevatten,
maar een logische syntaxis volgen en een schat aan betekenis hebben.
Kinderen maken een zeldzame fout: ze passen nieuwe grammaticaregels die ze leren te veel
toe.
Skinner: kinderen leren taal op dezelfde manier als een rat een hendel leert indrukken om
voedsel te krijgen: via een systeem van operante versterking. Maar ouders corrigeren niet
als de grammatica niet klopt, mensen hoeven ook geen taal te zien of te horen om het te
leren.
Chomsky: taal moet worden beheerst door universele grammatica. Oppervlaktestructuur: in
taal, klanken en volgorde van woorden. Hij introduceerde dieptestructuur: in taal de
impliciete betekenissen van zinnen. Hij zegt dat mensen worden geboren met een
taalverwervingsapparaat, dat universele grammatica bevat.
Dove baby's die vanaf hun geboorte aan gebarentalen worden blootgesteld, verwerven deze
talen volgens een identiek rijpingsschema als horende baby's gesproken talen.
De omgeving is van grote invloed op de taalverwerving van een kind. Creools: een taal die in
de loop van de tijd evolueert uit de vermenging van bestaande talen. Mensen mixen
woorden uit elkaars talen tot een pidgin (informeel creools zonder consistente grammaticale
regels).
Niet-menselijke dieren hebben manieren om met elkaar te communiceren, maar geen enkel
ander dier gebruikt taal zoals mensen dat doen.
Hoe leer je lezen: phonics (een methode om in het Engels te leren lezen die zich richt op de
associatie tussen letters en hun fonemen. Produceert beter lezen.) en hele taal (een
methode om in het Engels te leren lezen die de nadruk legt op het leren van de betekenissen
van woorden en begrip hoe woorden in zinnen zijn verbonden. Ze leren lezen op de manier
waarop ze leren praten. Ze zijn beter in het motiveren van leerlingen om te lezen).
Mensen met dyslexie hebben moeite met lezen, spellen en schrijven, ook al hebben ze een
normaal intelligentieniveau.
Intelligentie: het vermogen om kennis te gebruiken om te redeneren, beslissingen te nemen,
gebeurtenissen te begrijpen, problemen op te lossen, complexe ideeën te begrijpen, snel te
leren en zich aan te passen aan milieu-uitdagingen.
De psychometrische benadering van het meten van intelligentie richt zich op hoe mensen
gestandaardiseerde tests uitvoeren die mentale vermogens beoordelen. Onderzoek wat
mensen weten en hoe ze problemen oplossen. Prestatietests beoordelen het huidige niveau
van vaardigheden en kennis van mensen. Geschiktheidstests proberen te voorspellen in
welke taken mensen in de toekomst goed zullen zijn.
Mentale leeftijd: een beoordeling van de intellectuele status van een kind in vergelijking met
die van leeftijdsgenoten; bepaald door de testscore van het kind te vergelijken met de
gemiddelde score voor kinderen van elke chronologische leeftijd.
Intelligentiequotiënt (IQ): een intelligentie-index berekend door de geschatte mentale
leeftijd van een kind te delen door de chronologische leeftijd van het kind en dit getal
vervolgens te vermenigvuldigen met 100.
Er is aanzienlijk bewijs dat de prestaties van een persoon op een intelligentietest op een
bepaald moment sterk overeenkomen met de prestaties van de persoon op een ander
