Als intern begeleider op een basisschool heb ik veel gehad aan dit boek. Een aanpak dat zich richt op de vaardigheden, de kwaliteiten en het zelf verantwoordelijkheid nemen van de leerlingen. Een aanpak die heel goed toe te passen is op zowel het basis- als voortgezet onderwijs, zonder dat er metee...
Van pesten naar samenwerken
De supportgroep: oplossingsgerichte aanpak bij pestgedrag op school
Auteur: Sue Young
Samenvatting door Rob van Beek
, Inleiding
De waarde die de school uitdraagt zijn belangrijk, omdat zij van invloed zijn op de samenleving die onze
kinderen zullen vormen. Met het toestaan van pesten wordt impliciet goedgekeurd dat er misbruik wordt
gemaakt van zwakkere leden van de gemeenschap die een school is; daaronder vallen ook personeel en
ouders. Dit is niet alleen schadelijk voor de kwetsbare kinderen, maar voor alle kinderen die onbedoeld
meekrijgen dat pesten sociaal geaccepteerd gedrag is.
Op een oplossingsgerichte school is het team in staat veranderingen te bewerkstelligen waarbij ze zich niet
laten leiden door het feit dat ze een probleem moeten oplossen, maar door de wens de capaciteiten van
ieder kind te ontplooien. Deze oplossingsgerichte manier van denken is toepasbaar in veel situaties op
school waarbij een positieve verandering gewenst is. Dit boek richt zich op een oplossingsgerichte manier
van denken om het pesten op school tegen te gaan.
1. Op weg naar een oplossingsgericht antipestprogramma
Traditionele campagnes tegen pesten
De meeste antipestprogramma’s gaan over het algemeen uit van een probleem-georiënteerde benadering,
ondanks dat uit veel studies blijkt dat de resultaten van deze programma’s op zijn best niet overtuigend zijn.
Alle aandacht, onderzoeken, campagnes en anti-pestprogramma’s van de afgelopen 20 jaar hebben er voor
gezorgd dat iedereen zich bewust is geworden van het verschijnsel. Het doel was echter om de scholen te
helpen effectief op pesten te reageren, maar ondanks alle aandacht en zorg, lijkt de omvang van het
probleem van pesten op school niet te zijn afgenomen.
Internationaal onderzoek wees uit dat veel schoolbrede interventies verwaarloosbare veranderingen lieten
zien en dat op veel scholen er een probleem was bij de betrokkenheid van het team en de leerlingen bij de
interventies op langere termijn.
De oplossingsgerichte praktijk
Het oplossingsgericht werken, ontwikkeld in Amerika binnen de gezinstherapie, gaat er van uit dat voor het
bewerkstelligen van veranderingen het meeste succes wordt behaald als er met de client geconcentreerd
wordt op het:
1. Beschrijven van de gewenste toekomst
2. Inzien wat er succesvol was in het verleden
3. Waarderen van aanwezige kwaliteiten
4. Meer doen van wat werkt
Beschrijven van de gewenste toekomst
In plaats van te richten op het probleem, is het veel effectiever zich te richten op wat gewenst is. Een
duidelijk idee van de gewenste toekomst en wat de leerling wil dat er vaker gebeurt en anders zou willen
doen is veel effectiever in het bewerkstelligen van gewenste veranderingen, dan als er gefocust wordt op het
probleem en datgene wat niet gewenst is.
Ter illustratie: Als een leerling, Joris, om hulp vraagt bij een pestprobleem is het zinvoller om te vragen hoe
hij zou willen dat het leven op school er in de toekomst uitziet en wat er dan veranderd zou zijn dan te vragen
naar details over het pesten: ‘Als jij niet gepest zou worden, hoe anders ziet het leven er op school dan voor
jou uit? Wat zou je voor andere dingen doen dan je nu doet?’
Inzien wat succesvol was in het verleden
Als een leerling beschrijft wat hij wil in plaats van wat het probleem is, kan hij meestal wel momenten
herinneren waarop het probleem niet plaatsvond of waar zijn gewenste toekomst al plaatshad, zelfs al was
dit maar een klein beetje of kort het geval. In oplossingsgerichte gesprekken worden deze momenten van
relatief succes actief gezocht en uitvergroot.. Dit is de belangrijkste bron voor de leerling van nieuwe ideeën
over hoe er effectiever gewerkt kan worden aan zijn gewenste toekomst.
Ter illustratie: Dit proces dat samengevat kan worden als ‘een niet bewust verschil dat een verschil wordt dat
verschil maakt’, kan bij een leerling bijvoorbeeld inzicht verschaffen waarom hij niet gepest wordt bij
bepaalde activiteiten en wat hij op dat moment anders doet. Joris kan er bijvoorbeeld achter komen dat bij
bepaalde lessen die hij leuk vindt, hij meer gericht is op het afronden van de taak en goed samenwerken en
dat hij dan minder vervelende opmerkingen van zijn medeleerlingen krijgt.
Waarderen van aanwezige kwaliteiten
Als een leerling vertelt over momenten dat het wel goed gaat, komen vaak hun positieve vaardigheden en
sterke punten naar voren in plaats van hun zwakheden. Hier waardering voor tonen en te complimenteren
Voordelen van het kopen van samenvattingen bij Stuvia op een rij:
Verzekerd van kwaliteit door reviews
Stuvia-klanten hebben meer dan 700.000 samenvattingen beoordeeld. Zo weet je zeker dat je de beste documenten koopt!
Snel en makkelijk kopen
Je betaalt supersnel en eenmalig met iDeal, creditcard of Stuvia-tegoed voor de samenvatting. Zonder lidmaatschap.
Focus op de essentie
Samenvattingen worden geschreven voor en door anderen. Daarom zijn de samenvattingen altijd betrouwbaar en actueel. Zo kom je snel tot de kern!
Veelgestelde vragen
Wat krijg ik als ik dit document koop?
Je krijgt een PDF, die direct beschikbaar is na je aankoop. Het gekochte document is altijd, overal en oneindig toegankelijk via je profiel.
Tevredenheidsgarantie: hoe werkt dat?
Onze tevredenheidsgarantie zorgt ervoor dat je altijd een studiedocument vindt dat goed bij je past. Je vult een formulier in en onze klantenservice regelt de rest.
Van wie koop ik deze samenvatting?
Stuvia is een marktplaats, je koop dit document dus niet van ons, maar van verkoper rbeek73. Stuvia faciliteert de betaling aan de verkoper.
Zit ik meteen vast aan een abonnement?
Nee, je koopt alleen deze samenvatting voor €4,49. Je zit daarna nergens aan vast.
