Samenvatting

Samenvatting Evidence-based kritisch handelen

Name: Samenvatting Evidence-based kritisch handelen
SKU: doc_1458446
Rating: 4.17 (6 reviews)
Author: aurlieweverbergh

6 beoordelingen

103 keer verkocht

Vak
Evidence-based kritisch handelen

Instelling
Vrije Universiteit Brussel (VUB)

Dit is een samenvatting van het vak Evidence-based kritisch handelen uit de 3e bachelor psychologie aan de VUB. De samenvatting is gemaakt aan de hand van de ppt's en notities gemaakt tijdens de hoorcolleges

[Meer zien]

Voorbeeld 4 van de 99 pagina's

Bekijk voorbeeld

Geupload op 25 december 2021
Aantal pagina's 99
Geschreven in 2021/2022
Type Samenvatting

ebkh
evidence based kritisch handelen

Instelling
Vrije Universiteit Brussel (VUB)
Studie
Bachelor In De Psychologie
Vak
Evidence-based kritisch handelen

6 beoordelingen

Door: hugodemets • 4 maanden geleden

Bevat bniet meer info dan de slides; de slides zijn netjes in tekstvorm gelayout.

Door: arthurdekelver • 1 jaar geleden

Door: brittster • 3 jaar geleden

Door: lauriwillems • 3 jaar geleden

Door: nathansteenbergen • 2 jaar geleden

Door: fzabd • 3 jaar geleden

Volgen

aurlieweverbergh

Lid sinds 3 jaar 571 documenten verkocht

€5,19

In winkelwagen

Opslaan

100% tevredenheidsgarantie
Direct beschikbaar na je betaling
Lees online óf als PDF
Geen vaste maandelijkse kosten

Aurélie Weverbergh 3 BA PSYCH 2021-2022
VUB

Evidence-based kritisch handelen
Inhoud
1 Inleiding ............................................................................................................................. 6
1.1 Enkele definities ......................................................................................................... 6
1.2 Diagnostiek (D) en de diagnosticus (dsticus) ............................................................. 6
1.3 Kwaliteit en wetenschappelijkheid............................................................................. 6
1.3.1 Beslis- en oordeelsfouten ..................................................................................... 7
1.3.1.1 Confirmation Bias ......................................................................................... 7
1.3.1.2 Soorten oordeelsfouten ................................................................................. 7
1.3.2 Praktijk-wetenschapper en wetenschappelijke diagnostiek ................................. 8
2 Empirische en regulatieve cyclus ....................................................................................... 9
2.1 Uitgangspunten HGD ................................................................................................. 9
2.1.1 Doelgericht ........................................................................................................... 9
2.1.2 Transactioneel ...................................................................................................... 9
2.1.3 Samenwerken ..................................................................................................... 10
2.1.4 Positieve aspecten .............................................................................................. 10
2.1.5 Systematisch ....................................................................................................... 10
2.2 5 Fasen van HGD ..................................................................................................... 11
2.2.1 Intakefase ........................................................................................................... 11
2.2.1.1 Voorbereiden van intakegesprek? ............................................................... 12
2.2.1.2 Reden van aanmelding, wensen en verwachtingen ..................................... 12
2.2.1.3 Overzicht van problematische en positieve gedragingen ............................ 12
2.2.1.3.1 Aspecten onderwijsleer- opvoedingssituatie .......................................... 13
2.2.1.4 Voorgeschiedenis, ondernomen activiteiten ............................................... 13
2.2.1.5 attributies, doelen en oplossingen ............................................................... 13
2.2.1.6 Inschatten van de veiligheid op school en thuis .......................................... 13
2.2.1.7 Afronding van intakefase: vraagstellingen, werkafspraken en feedback .... 14
2.2.1.8 Conclusie..................................................................................................... 14
2.2.2 Strategiefase ....................................................................................................... 14
2.2.2.1 Stap 1: wat weten we al? ............................................................................. 15
2.2.2.1.1 Beschrijven en clusteren kindkenmerken: overzicht .............................. 15
2.2.2.1.2 Kenmerken van onderwijsleer en opvoedingssituatie: overzicht ........... 15
2.2.2.1.3 Beschrijven en clusteren kindkenmerken: ernst ..................................... 16
2.2.2.2 Stap 2: moeten we meer weten? .................................................................. 17
2.2.2.3 Stap 3: wat moeten we nog weten? ............................................................. 17
2.2.2.3.1 Formuleren hypothesen .......................................................................... 17
1

,Aurélie Weverbergh 3 BA PSYCH 2021-2022
VUB

2.2.3 Onderzoeksfase .................................................................................................. 20
2.2.3.1 Stap 1 .......................................................................................................... 20
2.2.3.2 Stap 2 .......................................................................................................... 20
2.2.3.3 Stap 3 .......................................................................................................... 21
2.2.3.4 Stap 4 .......................................................................................................... 22
2.2.3.5 Stap 5 .......................................................................................................... 22
2.2.3.6 Stap 6 .......................................................................................................... 22
2.2.4 Indiceringsfase ................................................................................................... 23
2.2.4.1 Stap 1: formuleren van integratief beeld ..................................................... 23
2.2.4.2 Stap 2: doelen: wat willen/kunnen we veranderen? .................................... 23
2.2.4.2.1 Type doelen ............................................................................................ 24
2.2.4.3 Stap 3: van doel naar gewenste aanpak ....................................................... 25
2.2.4.3.1 Korte-termijndoelen: behoeften .............................................................. 25
2.2.4.4 Stap 4: argumenten voor en tegen aanpak .................................................. 26
2.2.4.4.1 Van wenselijk naar haalbare hulpverlening............................................ 26
2.2.4.4.2 Voorbeelden indicaties en contra-indicaties ........................................... 27
2.2.4.4.3 5 B’s ........................................................................................................ 27
2.2.4.4.4 Preadvies ................................................................................................. 27
2.2.5 Adviesfase (overleg) .......................................................................................... 28
2.2.5.1 Stap 1 voorbereiding: aanwezigen? ............................................................ 28
2.2.5.2 Stap 2: afstemming verhaal ......................................................................... 28
2.2.5.2.1 Type vraagstelling .................................................................................. 30
2.2.5.3 Stap 3: bespreken van doelen en aanpak ..................................................... 30
2.2.5.4 Stap 4: kiezen aanpak en opstellen van handelings- of verwijzingsplan .... 30
2.2.5.5 Stap 4: inhoud handelings- of verwijzingsplan ........................................... 30
2.2.5.6 Stap 5: afronden .......................................................................................... 30
2.2.5.6.1 Kritische reflectie ................................................................................... 31
2.3 Diagnostisch verslag ................................................................................................ 31
2.3.1 Intakefase ........................................................................................................... 31
2.3.2 Strategiefase ....................................................................................................... 31
2.3.3 Onderzoeksfase .................................................................................................. 31
2.3.4 Indiceringsfase ................................................................................................... 32
2.3.5 Handelingsplan ................................................................................................... 32
2.4 Transdiagnostische factoren in de diagnostiek ......................................................... 32
2.4.1 Transdiagnostische factoren ............................................................................... 32
2.4.1.1 Model van Brown en Barlow 2009 ............................................................. 33
2.4.1.2 Research domain criteria (RDOC) .............................................................. 33

2

, Aurélie Weverbergh 3 BA PSYCH 2021-2022
VUB

3 Gastles: diagnostische instrumenten ................................................................................ 34
3.1 Handelsgerichte diagnostiek .................................................................................... 34
3.1.1 Proces van handelsgerichte diagnostiek ............................................................. 34
3.1.2 HGD is transparant en vraaggestuurd ................................................................ 34
3.1.3 3 typen diagnostische vraagstellingen waarop HGD kan worden toegepast...... 35
3.1.4 Kennen, kiezen en gebruiken ............................................................................. 35
3.2 Diagnostische instrumenten kennen ......................................................................... 35
3.3 Diagnostische instrumenten kiezen .......................................................................... 36
3.3.1 Relevantie ........................................................................................................... 36
3.3.1.1 Psychometrische eigenschappen ................................................................. 36
3.3.1.1.1 Betrouwbaarheid ..................................................................................... 37
3.3.1.1.2 Validiteit ................................................................................................. 38
3.3.1.1.3 Normen ................................................................................................... 38
3.3.1.1.4 Fairness ................................................................................................... 39
3.3.1.1.5 De psychometrische kwaliteit van een instrument ................................. 39
3.3.2 Problematiek....................................................................................................... 40
3.3.3 Beschikbaarheid ................................................................................................. 40
3.3.4 Ouderdom van testmateriaal ............................................................................... 41
3.3.5 Tijdsduur ............................................................................................................ 41
3.3.6 Kiezen ................................................................................................................. 41
3.4 Diagnostische instrumenten gebruiken .................................................................... 41
3.4.1 Meest gebruikte testen in Vlaanderen ................................................................ 42
3.4.1.1 WPPSI-IV-NL............................................................................................. 43
3.4.1.2 WISC-V-NL ................................................................................................ 43
3.4.1.3 SON-R 2-8 .................................................................................................. 44
3.4.1.4 TEA-CH ...................................................................................................... 44
3.4.1.5 MMPI-A ...................................................................................................... 45
3.4.1.6 ASEBA ....................................................................................................... 47
3.4.1.6.1 CBCL ...................................................................................................... 47
3.4.1.6.2 TRF ......................................................................................................... 48
3.4.1.6.3 YSR ........................................................................................................ 49
3.4.2 Tips ..................................................................................................................... 49
4 Evidence-based practices ................................................................................................. 51
4.1 Definitie .................................................................................................................... 51
4.1.1 Hiërarchie van evidentie ..................................................................................... 51
4.2 Wat is effect? ............................................................................................................ 56
4.3 Verschillende soorten effectonderzoek .................................................................... 57

3

, Aurélie Weverbergh 3 BA PSYCH 2021-2022
VUB

4.3.1 Uitkomstonderzoeken ......................................................................................... 57
4.3.2 Procesonderzoek ................................................................................................. 58
4.4 Ordeningen van praktijken in functie van hun evidentie ......................................... 59
4.4.1 Effectlader .......................................................................................................... 59
4.4.2 Andere ordeningen ............................................................................................. 60
4.4.3 Minder strenge ordening .................................................................................... 62
4.4.4 Randopmerkingen ordeningen ........................................................................... 62
4.5 Effectiviteit van psychotherapie ............................................................................... 63
4.5.1 Is psychotherapie effectief? ................................................................................ 63
4.5.2 Is psychotherapie gevaarlijk? ............................................................................. 63
4.6 Vooroordelen tegen evidence-based practices ......................................................... 64
4.6.1 Algemeen werkzame factoren ............................................................................ 65
4.6.1.1 Componenten therapeutische relatie ........................................................... 66
4.6.2 Waarom evidence-based practice? ..................................................................... 67
4.7 Voordelen van evidence based practices .................................................................. 68
4.8 Richtlijnen gebruik evidence-based practices .......................................................... 68
4.8.1 Bewaken programma-integriteit ......................................................................... 69
4.8.2 Bewaken flexibiliteit .......................................................................................... 69
5 Transdiagnostische interventies ....................................................................................... 70
5.1 Transdiagnostische interventies ............................................................................... 70
5.1.1 Van diagnostiek naar therapie ............................................................................ 70
5.1.1.1 DSM en ICD (International Classification of Diseases) ............................. 71
5.1.2 Transdiagnostische factoren ............................................................................... 73
5.1.2.1 HITOP ......................................................................................................... 73
5.1.2.2 Research domain criteria (RDOC) .............................................................. 74
5.1.2.3 Transdiagnostische interventies .................................................................. 76
5.1.2.3.1 Model van Brown en Barlow.................................................................. 76
5.1.2.3.2 Transdiagnostisch framework................................................................. 77
5.1.2.3.3 Transdiagnostische processen................................................................. 78
5.1.2.3.4 Conclusie ................................................................................................ 79
5.2 Derde generatie gedragstherapie / process based therapy ........................................ 82
5.2.1 Third wave CBT and process-based CBT .......................................................... 82
5.2.1.1 Third wave CBT ......................................................................................... 82
5.2.1.2 Process-based CBT (Hayes and Hofmann) ................................................. 82
5.3 Patient Report Outcome measures ........................................................................... 87
5.3.1 PROMS .............................................................................................................. 88
5.3.1.1 Voorbeeld gezondheidszorg ........................................................................ 88

4

Dit zijn jouw voordelen als je samenvattingen koopt bij Stuvia:

Bewezen kwaliteit door reviews

Studenten hebben al meer dan 850.000 samenvattingen beoordeeld. Zo weet jij zeker dat je de beste keuze maakt!

In een paar klikken geregeld

Geen gedoe — betaal gewoon eenmalig met iDeal, creditcard of je Stuvia-tegoed en je bent klaar. Geen abonnement nodig.

Direct to-the-point

Studenten maken samenvattingen voor studenten. Dat betekent: actuele inhoud waar jij écht wat aan hebt. Geen overbodige details!

Veelgestelde vragen

Wat krijg ik als ik dit document koop?

Je krijgt een PDF, die direct beschikbaar is na je aankoop. Het gekochte document is altijd, overal en oneindig toegankelijk via je profiel.

Tevredenheidsgarantie: hoe werkt dat?

Onze tevredenheidsgarantie zorgt ervoor dat je altijd een studiedocument vindt dat goed bij je past. Je vult een formulier in en onze klantenservice regelt de rest.

Van wie koop ik deze samenvatting?

Stuvia is een marktplaats, je koop dit document dus niet van ons, maar van verkoper aurlieweverbergh. Stuvia faciliteert de betaling aan de verkoper.

Zit ik meteen vast aan een abonnement?

Nee, je koopt alleen deze samenvatting voor €5,19. Je zit daarna nergens aan vast.

Is Stuvia te vertrouwen?

4,6 sterren op Google & Trustpilot (+1000 reviews)

Afgelopen 30 dagen zijn er 66184 samenvattingen verkocht

Opgericht in 2010, al 15 jaar dé plek om samenvattingen te kopen

Begin nu gratis

Samenvatting

Samenvatting Evidence-based kritisch handelen

Document informatie

Onderwerpen

Geschreven voor

6 beoordelingen

Verkoper

Ontvangen beoordelingen

Voorbeeld van de inhoud

Dit zijn jouw voordelen als je samenvattingen koopt bij Stuvia:

Bewezen kwaliteit door reviews

In een paar klikken geregeld

Direct to-the-point

Veelgestelde vragen

Wat krijg ik als ik dit document koop?

Tevredenheidsgarantie: hoe werkt dat?

Van wie koop ik deze samenvatting?

Zit ik meteen vast aan een abonnement?

Is Stuvia te vertrouwen?