Ben jij LO student en loop je tegen de opbouw aan van je lessenreeks? Dan kan dit bestand je wellicht helpen jou lessenreeks net dat beetje extra te geven. Door dit bestand als voorbeeld te gebruiken hoe je in bepaalde activiteiten methodische en didactische keuzes moet maken om het meeste uit je l...
,INHOUDSOPGAVE
spel 3
Startsituatie 3
Verwachting 3
leerdoel 4
Geledingen 4
Aanwijzingen per geleding 5
Niveau duidingen 6
badminton les 1 8
badminton les 2 10
badminton les 3 12
Evaluatie les 1 14
Evaluatie les 2 15
Evaluatie les 3 17
Observatie filmbeelden 18
Verantwoording/ Terugblik 20
dansen 21
Startsituatie 22
Verwachting 22
Doel: 23
Faseringen 23
Aanwijzingen per fasering 23
Muziekkeuze 24
Niveau aanduiding 25
Bouwsteen: basispassen 26
Bouwsteen: armen en/of andere bewegingen 27
Bouwsteen: grondmoves van 8 tellen 29
Evaluatie les 1 Fout! Bladwijzer niet gedefinieerd.
Evaluatie les 2 33
evaluatie les 3 36
Analyse filmbeelden 40
Algemeen 42
Verantwoording 43
Atletiek- verspringen 44
Startsituatie 44
Verwachtingen 45
Methodische lijn van de lessen 46
Geledingen verspringen 47
Leerhulp per geleding 48
LVB 1 49
Evaluatie les 1 50
LVB 2 52
Evaluatie les 2 53
LVB 3 55
1
, Evaluatie les 3 56
Terug koppeling van de filmbeelden van de gegeven lessen 57
Verantwoording 59
Literatuurlijst 61
2
, SPEL
STARTSITUATIE
Wij bieden onze lessenreeks badminton aan bij een Havo 4 klas. Wij geven de lessen aan de helft van
de klas (14 leerlingen). Om de week wisselt de klas van helft. De hele klas krijgt dus dezelfde lessen
zodat ze aan het einde van het jaar op hetzelfde niveau zijn. Wij verwachten dat zij het badminton
snel oppakken, dit komt omdat wij al eens speedminton met deze klas behandeld hebben. Wij weten
van sommige leerlingen dat zij op tennis zitten of gezeten hebben. Deze leerlingen kunnen leerlingen
die het lastiger vinden goed helpen met het onder de knie krijgen van het badminton. Dit kunnen wij
ook vragen aan hun omdat het een open klas is, waarbij ze graag met elkaar samenwerken. Het doel
van onze lessenreeks is dat de leerlingen initiatief kunnen nemen tijdens een wedstrijd waarbij ze tot
een scoringskans komen/ of het voorkomen daarvan. In les één bieden we de hantering van het
racket aan en het maken van een serie met een medeleerling. Waarbij de aandacht ligt op de
hantering van de racket In les twee: komt de clear aan bod. Dit bieden wij aan zodat ze leren om het
initiatief te nemen tijdens een wedstrijd waarbij ze ruimte kunnen creëren voor een scoringskans.
Les drie: sluiten we af met de smash. De verwachting is dat de leerlingen doormiddel van een clear
een kans creëren om de smash toe te kunnen passen. Dit betekent niet dat bij het spelen van elke
clear een smash moet plaatsvinden. Er zou door de leerling zorgvuldig gekeken moeten worden of
deze kans zich voordoet. Het is de taak van ons als lesgevers om de leerlingen hierin te begeleiden.
Wij zijn ons er van bewust dat wij een technische lessenreeks aanbieden. Wij denken dat de
leerlingen dat aankunnen aangezien wij zien dat de leerlingen erg leergierig zijn. Daarbij zijn ze vaak
op zoek naar een uitdaging of een verdieping. En hebben de leerlingen de afgelopen jaren veel
badminton aangeboden gekregen. Bij elke activiteit bieden we het in een spelvorm aan zodat het
niet droog oefenen wordt. Tijdens de lessen maken wij gebruik van impliciete leerhulp waarbij de
leerlingen eerst zelf moeten ontdekken, het is niet de bedoeling dat wij hun creativiteit van
problemen oplossen belemmeren. Nadat de leerlingen eerst zelf hebben geprobeerd komen wij wel
met tips en tricks. Wij vinden niet dat je 100% voor impliciete of expliciete leerhulp moet gaan maar
juist gaat kijken wat de behoefte van de leerling is. Heeft een leerling behoefte aan impliciete of
expliciete leerhulp dan zijn wij de genen die hem of haar daarbij kan helpen. (Beek, 2011)
VERWACHTING
Wij verwachten dat de leerlingen het badminton snel oppakken. Er moet constant een
beweeguitdaging zijn, anders gaat de groep zich concentreren op elkaar en zijn we ze kwijt. Wij gaan
daarom dus ook veel gebruik maken van differentiatie om ervoor te zorgen dat iedereen voldoende
uitgedaagd wordt. Wij verwachten dat we snel naar een partij vorm kunnen gaan, dit doen wij ook
omdat het doel is om in een partij vorm tot scoren te komen en niet doormiddel van droge
oefeningen. De opslag wordt niet specifiek behandeld. De leerlingen die de opslag nog niet helemaal
beheersen zullen waarschijnlijk problemen ondervinden met betrekking tot het opstarten van het
spel. Mocht dit voorkomen dan bieden wij extra leerhulp bij de leerlingen waar dit van toepassing is.
De clear en dropshot zullen voor het merendeel van de leerlingen geen probleem zijn.
3
Voordelen van het kopen van samenvattingen bij Stuvia op een rij:
Verzekerd van kwaliteit door reviews
Stuvia-klanten hebben meer dan 700.000 samenvattingen beoordeeld. Zo weet je zeker dat je de beste documenten koopt!
Snel en makkelijk kopen
Je betaalt supersnel en eenmalig met iDeal, creditcard of Stuvia-tegoed voor de samenvatting. Zonder lidmaatschap.
Focus op de essentie
Samenvattingen worden geschreven voor en door anderen. Daarom zijn de samenvattingen altijd betrouwbaar en actueel. Zo kom je snel tot de kern!
Veelgestelde vragen
Wat krijg ik als ik dit document koop?
Je krijgt een PDF, die direct beschikbaar is na je aankoop. Het gekochte document is altijd, overal en oneindig toegankelijk via je profiel.
Tevredenheidsgarantie: hoe werkt dat?
Onze tevredenheidsgarantie zorgt ervoor dat je altijd een studiedocument vindt dat goed bij je past. Je vult een formulier in en onze klantenservice regelt de rest.
Van wie koop ik deze samenvatting?
Stuvia is een marktplaats, je koop dit document dus niet van ons, maar van verkoper jurrit. Stuvia faciliteert de betaling aan de verkoper.
Zit ik meteen vast aan een abonnement?
Nee, je koopt alleen deze samenvatting voor €25,49. Je zit daarna nergens aan vast.
