Samenvatting

Summary Pedagogie Eerste Jaar Vives

0 keer verkocht

Vak
Pedagogie

Instelling
1st Degree

Volledige samenvatting, zowel cursus als powerpoints. Bevat natuurlijke ontwikkeling, leerprocessen, langeveld, verschillende soorten scholen met elk hun visies (Montessori, Freinet, Jenaplan, Dalton,...) + diversiteit en opvoeding

[Meer zien]

Voorbeeld 4 van de 37 pagina's

Bekijk voorbeeld

Geupload op 6 januari 2022
Aantal pagina's 37
Geschreven in 2021/2022
Type Samenvatting

complete
vives kortrijk
pedagogie
schoolvisies
verschillende scholen

Instelling Middelbare school
Studie 1st degree
Vak
Pedagogie
School jaar 1

€7,49

Ook beschikbaar in voordeelbundel v.a. €10,49

In winkelwagen

Op verlanglijstje

100% tevredenheidsgarantie
Direct beschikbaar na je betaling
Lees online óf als PDF
Geen vaste maandelijkse kosten

Ook beschikbaar in voordeelbundel (1)

Wero en Pedagogie Eerste jaar Vives Kortrijk

€ 14,98 € 10,49 2 items

1. Samenvatting - Summary pedagogie eerste jaar vives
2. Samenvatting - Volledige samenvatting wero 1ste jaar vives lager onderwijs
Meer zien

1. Visies op opvoeding
1.1 Wat is opvoeding?
Analyse van het begrip
 In werkelijkheid opvoeding op velerlei wijzen verwoord en ter sprake wordt gebracht
 Eigen definitie: waarden en normen aanleren aan je kind. Je kind leren leven in onze
maatschappij. Hem bijsturen tijdens zijn groei, zodat hij zelfstandig kan worden.
 Ouders, grootouders en overheid hebben een invloed
 Definitie volgens woordenboek (Van Dale):
o Een mens grootbrengen en vormen
o Door het verschaffen van voedsel grootbrengen.
o Onderhouden en grootbrengen (intellectuele; sociale, morele vorming)

Verschillende citaten
 J. Hoogveld: “Opvoeding is de onvolwassen mesn helpen om hem bekwaam te
maken zelfstandig zijn levenstaak te volbrengen
o Een kind is een onvolwassen mens en zijn ouders gaan hem opvoeden zodat
hij dan later zelfstandig kan leven zonder dat hij zijn ouders nodig heeft.
o Ik heb deze gekozen omdat dit gewoon zo is, iedereen maakt kinderen om ze
op te voeden en dan later hun eigen leven te leiden. Ze voeden hun op om
zelfstandig te zijn.

Opvoeding volgens Langeveld
 Langeveld is een pedagogische denker
 Het gebied van de opvoeding is dat van de omgang tussen volwassenen en kinderen.
 Omgang omvat al het tussenmenselijk verkeer. Opvoeding is daar een speciaal deel
van.
 Hij heeft 4 voorwaren om omgang tussen mensen te kwalificeren als opvoeding
o Moet gaan tussen volwassene en kind
o Daarbij moet er invloed uitgeoefend worden
o Die invloed moet uitgaan van de volwassenen op het kind
o Omgang tussen volwassen en kind beoogt een welbepaalde invloed, kind
helpen mondig te worden
1.2 Perspectieven op opvoeding (= aanleg milieu + zelfsturing)
 Johan Friedrich Herbart (18de-19de eeuw)
 Opvoeding heeft te maken met veranderen van de mens (=veranderingskunde)
 Drietal perspectieven betreffende ‘menselijke verandering’
o Natuurlijke ontwikkeling (Gedrag aangeboren, aanleg)
o Ontwikkelen dankzij leerprocessen (milieu)
o Persoonlijke vrijheid

De natuurlijke ontwikkeling
 Het ontplooit, ontwikkelt, evolueert wat in de genen geven is
 Menselijk gedrag is aangeboren (nature)
 Factoren die komen vanuit het kind zelf, meer bepaald de genen bepalen de
ontwikkeling

,  Rijping  groeiproces dat minder beïnvloedbaar is, het betreft groeifuncties die
voornamelijk automatisch ontwikkelen
 Fase van ontwikkeling in vaste volgorde, op bepaalde moment zijn ze klaar om iets te
leren ‘er rijp voor is’
 De gevoelige periode  een periode die ideaal is om iets aan te leren
 Intrinsieke talenten ontdekken
 Metafoor/beeld: een plant die ontkiemt en groeit
 Piaget (1896- 1980): natuurlijk rijpingsproces  cognitieve ontwikkeling  gebeurt
in een vaste structuur en de verschillende niveaus liggen vast
 Dilemma’s bij het opvoedend handelen

Moet opvoeder natuurlijke ontwikkeling afwacht of kan hij stimuleren?
 Voor iedereen en altijd vast
 Alles is kwestie van rijping, kan alleen afwachten en zich aanpassen
 Vygotsky: niet ontwikkeling volgen, is deels wel afhankelijk van rijping en deels van
welbepaald leren  creëert nieuwe cognitieve mogelijkheden (=ontwikkelend
onderwijs)
 Zone van de naaste ontwikkeling: niet aangespreken wat het alleen kan maar wel
dat het zou kunnen mits hup van de ander
 Dus een iets hoger niveau waar de leerling aan toe is en waar de hulp van de
leerkracht essentieel is
 Zo kan je de ontwikkeling stimuleren
 Zo haal je uit een kind wat er aan mogelijkheden aanwezig is

De natuur vertrouwen of tegenwerken?
 Jean- Jacques Rousseau: De mens is van nature goed en wordt nadien verdorven in de
handen van de mens
 De ontwikkeling van het kind kan immers negatief beïnvloed worden door
milieufactoren  de natuur moest gevolgd worden
 Opvoeden is niet alleen de natuur haar gang laten gaan, maar ook de ontwikkeling
tegenwerken en sturen wanneer nodig is.

Leren
 John Locke
 Verandering van buitenaf geleid wordt (nurture)
 Elk mens is bij zijn geboorte een tabula rasa, een onbeschreven blad
o Elk vorm van kennis is dan aangeleerd en dus niet aangeboren
(Sluit aan bij milieustandpunt)
 Opvoeding is gelijk aan leren
 Belang van het milieu: aanpassen aan de maatschappij (socialiseren)
 Metafoor/beeld: klei die gevormd wordt

Enkele opvattingen over leren:
 Empirisme (kinderen leren door wat ze ervaren): alle kennis teruggaat op
zintuigelijke ervaring (bv. behaviorisme)
 Behaviorisme: gedraag aangeleerd als ‘respons’ op omstandigheden in omgeving

,  Het pragmatisme (dingen doen): alleen door te handelen verwerven we kennis; In
interactie met zijn omgeving, ontwikkelt de mens ‘opvattingen’. Kennis en
opvattingen geven richting aan ons handelen.

Vrijheid
 Pedagogische denkers:
o Buber: dialogale pedagogiek
o Mollenhauer: communicatieve pedagogiek
 Willekeur, zelf richting geven  wijs op een verandering
 Zelfbepaling, autonomie  kiest zelf zijn keuzes
 Leren keuzes maken
 Metafoor: vrijheid van taal
 Lessen; Wij kunnen invloed oefenen op ons leven, sommige mensen die dingen
meemaken zijn minder getekend dan andere mensen. Sommige zijn duidelijk een
teken daarvan, sommige hebben het overwonnen. In zijn leven nu en in de toekomst
wilt m’n niet dat dit afgepakt is van mij.
 Dilemma’ in het opvoedend handelen:

Opvoeding= gezagsvolle omgang ofwel een gezagsvrije dialoog
 Gezagsvolle omgang: pas opgevoed kan worden door morele opvoeding
o Martinus Jan Langeveld  visie
o Pas vrij als je moreel opgevoegd ben en dit kan enkel als je je onder het gezag
van een volwassene stelt
 Gezagsvrije dialoog: vrij zijn is hier creatief zijn, de hoogste eigen individualiteit
realiseren
o De ideale gesprekssituatie: mensen staan gelijk, niemand stelt zich onder het
gezag van iemand anders
o Geen objectieve waarheid inzake het goede, het schone
 Plaatsvervangend gezag: daar waar het kind nog niet zelf kan beslissen of de
verantwoordelijkheid kan dragen
 Afnemend gezag: bedoeling dat de opvoedingshandelingen gericht zijn op het
zelfstandig worden van het kind, komen terecht in een spanningsveld van de
opvoeding  Führen (Leiding geven) en Wachsen lassen (Zelf laten ontwikkelen)
o Führen: leiding aan kinderen geven en vinden dat opvoeders zoveel mogelijk
zelf moeten bepalen, kinderen niet volgens vast patroon ontwikkelt en
geloven meer in idee van gedifferentieerde ontwikkeling  verschillende
ontwikkelingswegen
o Wachsen lassen: niet teveel invloed uitoefenen en alles vanzelf goed komt,
groot vertrouwen in natuurlijke ontwikkeling van het kind, rijpingsprocessen
spelen een grote rol, ontwikkelingsfasen een vaste volgorde, elke fase heeft
zijn eigen kenmerk/ alle delen van wereld gelijk

, Besluit
 Aanleg, milieu en vrijheid spelen in meerdere of mindere mate allemaal een rol
 Aanleg en milieu in interactie  omgevingsinvloeden
 Mens als knooppunt van relaties  mens maakt deel van groter geheel, opvoeding
en onderwiijs zijn naar daar gericht
 Mens als lerend, onwikkelend en vrij wezen
 Opvoeding kan niet voorbij gaan aan 1 van de drie perspectieven

1.3 Opvoeding in een historische context: opvoeding in verandering
Historische schets
 Lea Dasberg  in haar boeken een analyse gegeven van opvoeding
 Onze gangbare denkbeelden over opvoeding zijn ontstaan in de tweede helft van de
achttiende eeuw:

Voor 1750
 Kinderen bestonden niet  waren volwassenen in zakformaat
 Kleine kinderen werden onderscheiden omdat ze nog lichamelijke verzorging nodig
hadden van een volwassenen  ontdekking van het kind

Tweede helft van de 18de eeuw
 Verlichting en het opkomend industrieel kapitaal, de modernisering
 Ze eisten een type mens dat individueel kon handelen en denken, over
verantwoordelijkheidsgevoel beschikte en over een brede kennis
 Het wereldbeeld moest helder, rationeel en individualistisch zijn  lange leertijd
nodig waarin kind tegen allerlei storende invloeden van buitenwereld moest worden
bescherm
 Zo ontstond het jeugdland: beschermend, van de maatschappij afgesloten gebied
waar kinderen onbezorgd mochten opgroeien  mochten er kind zijn, slechte
fenomenen werden er buiten gehouden
 Stond onder voogdij van volwassenen, bepaalden welke invloeden de kinderen
mochten ondergaan, welke informatie goed was en welke taboe
 Bepalen wanneer iemand volwassen is
 Geen echte kinderwereld, maar kunstmatig door volwassenen uitgevonden
 In standgehouden gebied waarin de jeugd als het ware werd opgesloten

Jean-Jacques Rousseau
 Een scherpe scheiding tussen kind en volwassenen
 School werd maatschappelijk instituut, dat niet meer weg te denken is uit het leven
van kind
 Dit gold enkel voor kinderen van elite, kinderen van boeren en arbeiders hadden
geen voorrechten op bescherming van jeugdland  moesten werken en meevechten
 Kinderarbeid en kinderexploitatie namen toe
 In 20ste eeuw werd het jeugdland voor steeds meer categorieën kinderen
werkelijkheid
 Leerplicht en arbeidsverbod dwongen ook de arbeiderskinderen in het
gecontroleerde luilekkerland van de kinderwereld binnen te gaan
 Jeugdinternaten en kindertehuizen werden opgericht

Dit zijn jouw voordelen als je samenvattingen koopt bij Stuvia:

Bewezen kwaliteit door reviews

Studenten hebben al meer dan 850.000 samenvattingen beoordeeld. Zo weet jij zeker dat je de beste keuze maakt!

In een paar klikken geregeld

Geen gedoe — betaal gewoon eenmalig met iDeal, creditcard of je Stuvia-tegoed en je bent klaar. Geen abonnement nodig.

Direct to-the-point

Studenten maken samenvattingen voor studenten. Dat betekent: actuele inhoud waar jij écht wat aan hebt. Geen overbodige details!

Veelgestelde vragen

Wat krijg ik als ik dit document koop?

Je krijgt een PDF, die direct beschikbaar is na je aankoop. Het gekochte document is altijd, overal en oneindig toegankelijk via je profiel.

Tevredenheidsgarantie: hoe werkt dat?

Onze tevredenheidsgarantie zorgt ervoor dat je altijd een studiedocument vindt dat goed bij je past. Je vult een formulier in en onze klantenservice regelt de rest.

Van wie koop ik deze samenvatting?

Stuvia is een marktplaats, je koop dit document dus niet van ons, maar van verkoper nathanlagaeysse. Stuvia faciliteert de betaling aan de verkoper.

Zit ik meteen vast aan een abonnement?

Nee, je koopt alleen deze samenvatting voor €7,49. Je zit daarna nergens aan vast.

Is Stuvia te vertrouwen?

4,6 sterren op Google & Trustpilot (+1000 reviews)

Afgelopen 30 dagen zijn er 68175 samenvattingen verkocht

Opgericht in 2010, al 15 jaar dé plek om samenvattingen te kopen

Begin nu gratis