xx
Verbeterplan
Vakdidactisch Afstudeeronderzoek
Double loop | 3 blokken
Demir Bajrovic
0863725
,Inhoud
CIMO-Schema..............................................................................................................................3
Cimo reflectie schema.................................................................................................................5
Prototype....................................................................................................................................8
Ontwerp monitoring en evaluatie............................................................................................12
Cimo reflectievragen.................................................................................................................14
Opdrachten...............................................................................................................................16
Resultaten meetinstrumenten..................................................................................................28
Scoretabel beoordeling gesprekvaardigheid B1 loop 1........................................................28
Scoretabel beoordeling formulier oefengesprekken loop 1.................................................28
Referenties................................................................................................................................29
2
,CIMO-Schema
Vraag-in-context
Ter afronding van het vak Engels in hun eerste schooljaar, dienen de eerstejaars studenten van de mbo-niveau 4 BOL-opleiding
‘’Luchtvaart dienstverlening’’ eenvoudige gesprekken te kunnen houden omtrent baliewerkzaamheden. Het minimaal te behalen
(slagings)niveau voor een positief advies voor het vak Engels ligt op het B1 niveau van het Europees Referentie kader (ERK)
(Taalbrigade, 2020). Gedurende de afname van het gesprek wordt er door de taalassessor gelet op de hierna te noemen punten.
Namelijk de vlotheid van spreken, de grammaticale correctheid, de uitspraak, woordgebruik/woordenschat en de coherentie.
Om na te gaan of studenten zich daadwerkelijk bevinden op het gewenste spreekniveau, zijn er hiervoor zogenoemde ‘can-do
statements’ in het leven geroepen. Voor het B1 niveau en meer specifiek het onderdeel ‘informatie uitwisselen’ zijn de volgende
‘can-do statements’ geldend: (het vierde onderdeel, informatie uitwisselen is hier geldend)
Kan eenvoudige feitelijke informatie achterhalen en doorgeven.
Kan meer gedetailleerde informatie verkrijgen.
Kan in beperkte mate initiatieven nemen in een vraaggesprek, bijvoorbeeld over een nieuw onderwerp beginnen.
(Wetten.nl, 2021).
De algemene omschrijving van het B1 beheersingsniveau luidt als volgt:
Kan de meeste situaties aan die zich kunnen voordoen tijdens een reis in het gebied waar de betreffende taal wordt gesproken.
Kan onvoorbereid deelnemen aan een gesprek over onderwerpen die vertrouwd zijn, of zijn persoonlijke belangstelling hebben of
die betrekking hebben op het dagelijks leven, bijvoorbeeld familie, hobby’s, werk, reizen en actuele gebeurtenissen (Wetten.nl,
2021).
Voor de verdere inhoudelijke criteria, waar een B1 spreker van het Engels aan moet voldoen, verwijs ik graag door naar het
gedeelte ‘Criteria B1 niveau’ die terug te vinden is in de bijlage.
Studenten willen in staat zijn om eenvoudige gesprekken met niet-Nederlands sprekende gesprekspartners te voeren. Studenten
hebben meermaals aangegeven onzeker te zijn over hun eigen spreekvaardigheid en dan voornamelijk wanneer het gaat om het
vertrouwen in de vlotheid van spreken, fonologisch correcte uitspraak en het inhoudelijk begrijpen van de andere spreker. Dit is
des te meer duidelijk geworden bij ge nulmeting die helemaal aan het begin v/h schooljaar is afgenomen en waarbij studenten tot
inzicht konden komen dat de spreekvaardigheid aanzienlijk verbeterd dient te worden. Een van de voornaamste redenen van deze
onzekerheid bij studenten, komt simpelweg voort uit het onvoldoende werken aan de spreekvaardigheid.
Het oefenen v/d spreekvaardigheid beperkt zich tot het door de docent gebruiken v/d Engelse taal en het aansporen v/d studenten
om in het Engels met elkaar te spreken. Het betreft een eerstejaars klas en er is nog niet gericht getraind voor spreekvaardigheid.
Daarenboven scoort slechts een gering deel van de klas een bovengemiddeld cijfer(7,5 of hoger) voor dit onderdeel. Dit bevestigt
de moeilijkheidsgraad van deze vaardigheid en welke leercurve er gaat moeten zijn wanneer men voldoende resultaten wilt
behalen met de klas.
Collega docenten herkennen de educatieve uitdaging wanneer het gaat om het effectief voorbereiden van studenten op een
beroepsgericht gespreksonderdelen en het implementeren van verbeterpunten in deze voorbereiding wordt met open armen
ontvangen en aangemoedigd.
3
, Hoe-vraag:
‘’Hoe leer ik eerstejaars studenten van de mbo niveau-4 opleiding tot Luchtvaart dienstverlener, middels een vierdelige
lessenreeks, eenvoudige gesprekken te houden bij baliewerkzaamheden, op het B1-niveau ERK en zodoende de gesprekspartner
inhoudelijk van voldoende gesproken informatie te voorzien?’’
Interventies Mechanismen Outcome
Het aanbieden van de doeltaal Engels Drempelvrees om in de doeltaal te spreken wordt Bij het afronden v/d lessenserie
als voertaal en het creëren van een verminderd (Levende talen magazine, 2008). kunnen studenten zich
veilig leeromgeving door het geven van Studenten wordt duidelijk dat het maken van beroepsmatig inhoudelijk
(veel) complimenten bij het gebruik van fouten niet erg is (Leraar24, 2021). Het voldoende, gesproken uitdrukken
de doeltaal. consequent gebruik maken van de doeltaal tegenover niet-Nederlands
bevordert normaliteit in gebruik (Goossens, 2021). sprekende gesprekspartners bij
eenvoudige baliewerkzaamheden.
Het aanbieden v/d leerstof in Door zogeheten ‘formulaic speech’ memoriseren
behapbare hoeveelheden studenten een uitgebreider gebruiksklaar
(lees:chunks) vocabulaire die zij kunnen gebruiken om hierdoor
vlotter te communiceren m.b.t. hun taalgebruik
(Westhoff, 2008)
Taalhandelingen komen in steeds Studenten hebben de mogelijkheid om de
complexere vormen terug. Volgens het woorden te laten beklijven in hun lange termijn
principe van cyclische ordening geheugen (Plante K. , 2009).
(Malmberg, 2014).
Handelingsgericht onderwijs verzorgen Studenten verwerven kennis v/d taal door te
aan de studenten, dat gericht is op het handelen, te doen (Wijgh, 2001). In dit specifieke
leren van taal onderdelen door geval het in vier fasen toewerken (lees: oefenen)
4
