Samenvatting
Samenvatting Pedagogische basis PXL
- Vak
- Instelling
Deze samenvatting bevat alle leerstof van Pedagogische basis aan de hogeschool PXL.
[Meer zien]Voorbeeld 3 van de 27 pagina's
Voorbeeld 3 van de 27 pagina's
In winkelwagen
In winkelwagen
gesponsord bericht van onze partner
1 beoordeling
Door: mertens_sam97 • 2 jaar geleden
Verkoper
Volgen
ionawilms
Ontvangen beoordelingen
Voorbeeld van de inhoud
InhoudsopgaveIntroductie..................................................................................................................................................... 2
Pedagogiek VS Didactiek.......................................................................................................................................2
Wat leren?.............................................................................................................................................................2
Nood aan voedende omgeving.............................................................................................................................2
Rationeel vertrouwen als basisbeginsel................................................................................................................3
Reader: De genietbare school........................................................................................................................ 4
Bouwen aan een persoonlijke en aangename leerkrachtenstijl...........................................................................4
Hoe ga ik om met kinderen...................................................................................................................................4
Positief stimulerend klimaat.................................................................................................................................5
We verwachten veel van je...................................................................................................................................5
Etiketten, de parel zoeken, emoties......................................................................................................................5
Acceptatie..............................................................................................................................................................5
Humor, gezelligheid en relativeren.......................................................................................................................5
Pedagogische sensitiviteit – Bron 6.......................................................................................................................5
Diversiteit...................................................................................................................................................... 6
Wat is diversiteit?..................................................................................................................................................6
Werken aan de basishouding................................................................................................................................6
Diversiteit beschouwen.........................................................................................................................................6
Leren iN Diversiteit................................................................................................................................................6
Leren VOOR Diversiteit..........................................................................................................................................6
omgaan met diversiteit – competenties voor leraren..........................................................................................7
Maatschappelijke verantwoordelijkheid...........................................................................................................7
omgaan met de diversiteit van anderen...........................................................................................................7
kwaliteitsvolle interactie...................................................................................................................................7
Diversiteit positief benaderen...........................................................................................................................7
Diversiteit waarnemen......................................................................................................................................7
Integratie onderwijsleerproces.........................................................................................................................8
Klasmanagement........................................................................................................................................... 8
Wat is klasmanagement?......................................................................................................................................8
De theoretische basis............................................................................................................................................8
Conditionering...................................................................................................................................................8
Zelfdeterminatietheorie....................................................................................................................................8
Positief klasklimaat creëren..................................................................................................................................9
Pedagogische relatie en mentale houding leraar...............................................................................................10
De pedagogische relatie..................................................................................................................................10
, Mentale houding.............................................................................................................................................10
Maatregelen voor klasmanagement...................................................................................................................10
Maatregelen rond Controle............................................................................................................................10
Maatregelen rond Tempo...............................................................................................................................11
Maatregelen rond motivatie...........................................................................................................................12
Maatregelen rond duidelijkheid......................................................................................................................13
Omgaan met probleemgedrag: vierlademodel...................................................................................................14
Positief belonen...................................................................................................................................................15
Belonen vs negatief benoemen.......................................................................................................................15
Beloningen......................................................................................................................................................15
3 lagen model..................................................................................................................................................15
Nieuwe autoriteit........................................................................................................................................ 17
Oude autoriteit....................................................................................................................................................17
Antiautoritair.......................................................................................................................................................17
Nieuwe autoriteit................................................................................................................................................17
5 pijlers van de nieuwe autoriteit...................................................................................................................17
Leerkracht als anker........................................................................................................................................17
3 niveaus van waakzame zorg........................................................................................................................18
vergelijking klassieke-nieuwe autoriteit.........................................................................................................18
Kwaliteitsvolle interacties tussen leerlingen................................................................................................. 19
Kringgesprekken..................................................................................................................................................19
Vuistregels.......................................................................................................................................................19
Drempelverlagende ingrepen.........................................................................................................................20
Meer halen uit kringgesprekken.....................................................................................................................20
Valkuilen..........................................................................................................................................................21
Soorten kringgesprekken................................................................................................................................22
Checklist voor gespreksleider..........................................................................................................................25
1
, PEDAGOGISCHE BASIS
INTRODUCTIE
Pedagogische pedagogiek (Grieks) = kinderleiding
Basis Fundament, beginpunt, sterke en duurzame bouwstenen.
PEDAGOGIEK VS DIDACTIEK
Pedagogiek en didactiek: te onderscheiden, maar niet te scheiden
Probleem:
- Didactiek gewaardeerd: duidelijke herkenbare en te benoemen elementen
- Pedagogiek verwaarloosd: onterecht veronderstellen niet nuttig bij kennisoverdracht.
Elke dag ingewikkelde situaties nood aan geacht adequate (= passend in context) reactie.
Leraren ontwikkelen verborgen kennis creatief binnen onderwijssituatie omgaan met uitdagingen.
Het levend hart van de brede school:
- het denken, voelen en handelen van iedereen in die brede school
- De inrichting van die brede school
School Schole (Grieks) = vrije tijd. er is rust nodig om te kunnen leren.
Opvoeden tot nieuwe burger in een oude wereld:
- overdragen wat van waarde is gebleken: lezen, schrijven, rekenen, kennis van natuur,…
- regels van fatsoen: eten met mes en vork, niet op straat spugen, …
- Waarden en nomen, moraal: respect en verantwoordelijkheid, empathie leren, …
De ‘oude wereld’ op orde brengen = vernieuwen
- Volwassenen moeten durven loslaten: het nieuwe ruimte geven
- Onzekere toekomst: leren omgaan met het onvoorspelbare
- volwassenen moeten accepteren dat kinderen met elkaar in hun eigen sociale wereld hiermee oefenen.
WAT LEREN?
Arbeidsmarktvoorbereiding
Burgerschapsvorming en sociale competenties
Bijdragen aan het vormgeven van de toekomst:
- Hebben van feitelijkheden: diploma, geld, een baan, …
- Diepere laag van het ik zijn, gericht op de wereld en de ander: genieten, een gevoel echt ergens bij te horen…
Kansen bieden voor de toekomst:
- Niet alleen kinderen helpen het curriculum te doorlopen.
- Hen ondersteunen bij het vinden van een plek in de wereld.
NOOD AAN VOEDENDE OMGEVING
Volwassenen die ‘meerwetende ander’ zijn met moreel gezag:
- Aantonen wat van waarde is om te weten en te kunnen
Volwassenen die spanningsverhoudingen weten te hanteren die gepaard gaan met opvoeden:
- De balans zoeken: genieten van het hier en nu, maar toch voorbereiden op de toekomst
Volwassenen die betrokken zijn op kinderen en die kunnen omgaan met diversiteit:
- Goed kijken en luisteren naar wat kinderen nodig hebben
2
Voordelen van het kopen van samenvattingen bij Stuvia op een rij:
Verzekerd van kwaliteit door reviews
Stuvia-klanten hebben meer dan 700.000 samenvattingen beoordeeld. Zo weet je zeker dat je de beste documenten koopt!
Snel en makkelijk kopen
Je betaalt supersnel en eenmalig met iDeal, creditcard of Stuvia-tegoed voor de samenvatting. Zonder lidmaatschap.
Focus op de essentie
Samenvattingen worden geschreven voor en door anderen. Daarom zijn de samenvattingen altijd betrouwbaar en actueel. Zo kom je snel tot de kern!
Veelgestelde vragen
Wat krijg ik als ik dit document koop?
Je krijgt een PDF, die direct beschikbaar is na je aankoop. Het gekochte document is altijd, overal en oneindig toegankelijk via je profiel.
Tevredenheidsgarantie: hoe werkt dat?
Onze tevredenheidsgarantie zorgt ervoor dat je altijd een studiedocument vindt dat goed bij je past. Je vult een formulier in en onze klantenservice regelt de rest.
Van wie koop ik deze samenvatting?
Stuvia is een marktplaats, je koop dit document dus niet van ons, maar van verkoper ionawilms. Stuvia faciliteert de betaling aan de verkoper.
Zit ik meteen vast aan een abonnement?
Nee, je koopt alleen deze samenvatting voor €6,49. Je zit daarna nergens aan vast.
Is Stuvia te vertrouwen?
4,6 sterren op Google & Trustpilot (+1000 reviews)
Afgelopen 30 dagen zijn er 75759 samenvattingen verkocht
Opgericht in 2010, al 14 jaar dé plek om samenvattingen te kopen