Dit is een samenvatting van begrijp onderwijs van het eerste jaar in de opleiding secundair onderwijs aan HoGent. In de samenvatting zijn ook de examenvragen van dat jaar (2022) toegevoegd.
onderwijsorganisatie binnen de politieke amp bestuurlijke realiteit
hogent
Geschreven voor
Hogeschool Gent (HoGent)
Lerarenopleiding Secundair Onderwijs
Begrijp Onderwijs 1
Alle documenten voor dit vak (4)
Verkoper
Volgen
celine1020
Ontvangen beoordelingen
Voorbeeld van de inhoud
1
Inhoud
1. Onderwijsorganisatie..............................................................................................................3
1.1 Leren als recht en plicht....................................................................................................3
1.1.1 Leren is een recht voor ieder kind.............................................................................3
1.1.2 leerplicht van 5 – 18...................................................................................................3
1.1.3 leerplicht is geen schoolplicht....................................................................................3
1.2 Structuur van het onderwijs in Vlaanderen......................................................................4
1.2.1 finaliteit basisonderwijs.............................................................................................4
1.2.2 finaliteit secundair onderwijs (SO).............................................................................5
1.2.3 Buitengewoon onderwijs.........................................................................................10
1.2.4 finaliteit hoger onderwijs.........................................................................................13
1.2.5 onderwijsdoelen......................................................................................................14
1.3 onderwijsbeleid...............................................................................................................15
1.3.1 macro-niveau...........................................................................................................15
1.3.2 onderwijsorganisatie op meso-niveau.....................................................................22
1.3.3 Onderwijsorganisatie op microniveau.....................................................................23
1.4 Historische breuklijnen...................................................................................................23
1.4.1 inleiding....................................................................................................................24
1.4.2 Communautaire breuklijn: Vlaanderen versus Wallonië.........................................24
1.4.3 Ethische breuklijn: katholieken versus vrijzinnige...................................................24
1.4.4 Sociaal-economische breuklijn: kapitalisten versus arbeiders................................24
2. Deontologie en aansprakelijkheid in het onderwijs.............................................................26
2.1 onderwijsdeontologie.....................................................................................................26
2.2 plichten van de leraar....................................................................................................26
2.3 zorgvuldig bestuur..........................................................................................................26
3 ik ben een maatschappelijk bewuste leraar..........................................................................26
3.1 Zorg en inclusie..............................................................................................................26
3.1.1 zorg...........................................................................................................................26
3.1.2 Inclusie.....................................................................................................................28
3.1.3 Decreet leersteun – Het leersteunmodel................................................................29
3.2 Educatie voor duurzame ontwikkeling – EDO................................................................29
3.2.1 Duurzame ontwikkeling=?.......................................................................................30
, 2
3.2.2 Dimensies van duurzame ontwikkeling...................................................................30
3.2.3 Beleidskader Verenigde Naties – SDG’s (bekijk bundel)..........................................31
3.2.4 EDO =?......................................................................................................................32
3.3 cultuureducatie...............................................................................................................36
3.3.1 Wat is cultuur...........................................................................................................36
3.3.2 Cultuur en onderwijs: cultuureducatie....................................................................36
3.3.3 Culturele vaardigheden............................................................................................37
3.3.4 Doel: cultureel bewustzijn.......................................................................................38
3.4 Kansarmoede.................................................................................................................38
3.4.1 Wat is (kans)armoede?............................................................................................38
3.4.2 Het model Vranken: een analyse.............................................................................43
3.4.3 onderwijs tegen armoede........................................................................................45
3.5 diversiteit........................................................................................................................47
Inleiding: lezen..................................................................................................................47
1. Diversiteit is...................................................................................................................47
2. Diversiteit is de norm,…................................................................................................48
3. Leren IN en VOOR diversiteit........................................................................................49
4. Superdiversiteit.............................................................................................................50
5. Meertaligheid................................................................................................................50
6. Diversiteit en burgerschapsvorming.............................................................................51
7. Gelijke onderwijskansen, diversiteit en inclusie...........................................................51
3.6 Onderwijsysteem in andere landen................................................................................52
Onderwijs Congo...............................................................................................................52
Onderwijs Finland.............................................................................................................52
Onderwijs Wallonië...............................................................................................................52
Onderwijs Ierland..............................................................................................................53
Onderwijs Duitsland..........................................................................................................53
PISA 2018..........................................................................................................................53
3.7 Burgerschap....................................................................................................................55
4. Kritisch denken en argumenteren........................................................................................56
Betoog: do’s and don’ts........................................................................................................56
Ben ik een maatschappelijk bewuste leraar?.......................................................................57
A. ONDERWIJSBELEID …/40 punten..........................................................................................60
, 3
B. Deontologie …/12 (denk ik)..................................................................................................60
C. EDO …/9 punten....................................................................................................................60
D. cultuureducatie …/6 punten.................................................................................................60
E. diversiteit …/6.......................................................................................................................61
F. armoede …/6 punten............................................................................................................61
BEGRIJP ONDERWIJS 1
Inleiding
Vertrekken vanuit de onderwijsactualiteit om onderwijsstructuren, -organisatie en
thema’s te begrijpen
Openhouding maatschappelijk bewuste leraar
De inhouden kunnen we opdelen in 4 delen
o Deel 1: Onderwijsorganisatie binnen de politieke & bestuurlijke realiteit en op
verschillende domeinen zoals sociale zaken/ economische en vrije omgeving/
culturele diversiteit/ juridisch en ecologie
o Deel 2: Actualiteiten de effecten/ gevolgen binnen onderwijs: kansarmoede en
gelijke onderwijskansen, (super)diversiteit in maatschappij en onderwijs,
onthaalbeleid, non-discriminatie, …
o Deel 3: kritisch denken: argumentatietechnieken, betogen debat
o Deel 4: Deontologie en aansprakelijkheid in het onderwijs
1. ONDERWIJSORGANISATIE
1.1 LEREN ALS RECHT EN PLICHT
1.1.1 LEREN IS EEN RECHT VOOR IEDER KIND
Kind heeft recht op onderwijs Verdrag inzake de rechten van het kind
Basisonderwijs voor ieder kind gratis beschikbaar
In overeenstemming met zijn/haar leerniveau
1.1.2 LEERPLICHT VAN 5 – 18
1914: 6 – 12 jaar
Later verhoogd naar 14 & 15 jaar
In 1983: Kinderen van 5 – 18 jaar zijn leerplichtig, niet schoolplichtig
Leerplicht: ouders moeten hun kinderen laten leren
Deeltijdse leerplicht
o Deeltijds les volgen en deeltijds werken
o Op 15 jaar voor wie de eerste 2 leerjaren van het voltijds secundair onderwijs
heeft beëindigd (geslaagd of niet)
o Op 16 jaar als dat niet het geval is
1.1.3 LEERPLICHT IS GEEN SCHOOLPLICHT
, 4
Het kind is niet verplicht om naar school te gaan
o De ouders organiseren huisonderwijs voor het kind
o Dit moeten ze vooraf schriftelijk melden aan het Vlaams Ministerie van
Onderwijs en Vorming
a) LEERPLICHT VOOR KINDEREN MET EEN BEPERKING
Onderwijs aan huis en vrijstelling van leerplicht zijn mogelijk onder bepaalde
voorwaarden
b) LEERPLICHT VOOR KINDEREN VAN OUDERS ZONDER VASTE VERBLIJFPLAATS
Kinderen van binnenschippers, kermis-en circusexploitanten en -artiesten en
woonwagenbewoners leerplichtig
c) LEERPLICHT VOORKINDEREN MET EEN ANDERE NATIONALITEIT
Kinderen met een andere nationaliteit zijn leerplichtig vanaf de 60ste dag na hun
inschrijving in het vreemdelingenregister, wachtregister of het bevolkingsregister van
de gemeente
d) LEERPLICHT VOOR VLAAMSE KINDEREN IN HET BUITENLAND
Vlaamse kinderen in het buitenland vallen onder de leerplicht van dat land
Behouden de kinderen hun domicilie in België vallen de minderjarige kinderen ook
onder de Belgische leerplicht
Ouders moeten in België aantonen dat hun kinderen aan de leerplicht voldoen
1.2 STRUCTUUR VAN HET ONDERWIJS IN VLAANDEREN
Kleuteronderwijs – onderwijsdoelen: ontwikkelingsdoelen – nastreven
Lager onderwijs – onderwijsdoelen: eindtermen – te bereiken
1.2.1 FINALITEIT BASISONDERWIJS
Hoofddoel de continue en totale persoonlijkheidsontwikkeling
Kleuteronderwijs
o Doel de kinderen te stimuleren via spel en exploratie zodat ze zich
verschillende leergebieden eigen maken
o Ontwikkelingsdoelen: zijn minimumdoelen op het vlak van kennis, inzicht,
vaardigheden en attitudes, die vastgelegd zijn door de Vlaamse overheid
Niet verplicht om te behalen
Lager onderwijs
o Eindtermen: doelstellingen, vastgelegd door de Vlaamse overheid, die
kinderen dienen te bereiken
o Op website onderwijsdoelen vind je de verschillende eindtermen weer
o Hiernaast zijn er 3 leergebiedoverschrijdende eindtermen
ICT, ‘leren leren’ en ‘sociale vaardigheden
Kunnen in alle leeractiviteiten gerealiseerd worden
Voordelen van het kopen van samenvattingen bij Stuvia op een rij:
Verzekerd van kwaliteit door reviews
Stuvia-klanten hebben meer dan 700.000 samenvattingen beoordeeld. Zo weet je zeker dat je de beste documenten koopt!
Snel en makkelijk kopen
Je betaalt supersnel en eenmalig met iDeal, creditcard of Stuvia-tegoed voor de samenvatting. Zonder lidmaatschap.
Focus op de essentie
Samenvattingen worden geschreven voor en door anderen. Daarom zijn de samenvattingen altijd betrouwbaar en actueel. Zo kom je snel tot de kern!
Veelgestelde vragen
Wat krijg ik als ik dit document koop?
Je krijgt een PDF, die direct beschikbaar is na je aankoop. Het gekochte document is altijd, overal en oneindig toegankelijk via je profiel.
Tevredenheidsgarantie: hoe werkt dat?
Onze tevredenheidsgarantie zorgt ervoor dat je altijd een studiedocument vindt dat goed bij je past. Je vult een formulier in en onze klantenservice regelt de rest.
Van wie koop ik deze samenvatting?
Stuvia is een marktplaats, je koop dit document dus niet van ons, maar van verkoper celine1020. Stuvia faciliteert de betaling aan de verkoper.
Zit ik meteen vast aan een abonnement?
Nee, je koopt alleen deze samenvatting voor €8,59. Je zit daarna nergens aan vast.
