Samenvatting
Samenvatting van het vak leerkracht 2-2
- Vak
- Leerkracht 2-2
- Instelling
- Hogeschool Marnix Academie (Marnix Aca)
Samenvatting van het vak leerkracht 2-2 op de Marnix Academie. Ik heb een 8,3 gehaald voor deze toets.
[Meer zien]Voorbeeld 4 van de 38 pagina's
Voorbeeld 4 van de 38 pagina's
In winkelwagengesponsord bericht van onze partner
Verkoper
Volgen
Voorbeeld van de inhoud
Samenvatting 4Pedagogisch-didactisch begeleiden 4.2.3
Persoonlijkheid als opvoedingsmiddel
Bij pedagogische begeleiding van kinderen maak je vooral gebruik van jezelf. Een goede relatie met
het kind is de basis van opvoeden. Kinderen hebben de neiging te imiteren.
Affectieve ondersteuning
Bij affectieve ondersteuning ga je in op de emoties van het kind. Je herkent welke emoties een
bepaalde situatie bij het kind oproept. Dit doe je door actief te luisteren. In je reactie laat je dit aan
het kind merken. Voor alle kinderen geldt dat je allereest veiligheid en emotionele ondersteuning
biedt. Het kind ervaart dan begrip en vertrouwen. Vooral kinderen die opvallen door hun negatieve
storende gedrag lopen het risico dat ze maar weinig van dit soort ervaringen krijgen. Ook de
afhankelijke kinderen voelen zich regelmatig afgewezen. De emotionele ondersteuning die ze vragen,
is zo groot dat je dit als storend ervaart.
Gedrag regulerende ondersteuning
Op het moment dat kinderen regels overtreden, kun je ingrijpen om hun gedrag in de juiste richting
te sturen. Een kind weet vaak heel goed dat het regels overtreedt. Jouw ondersteuning is er op zo’n
moment op gericht een kind ondersteuning te geven die het gedrag veranderen.
Bevestigen
Gewenst gedrag valt minder op dan ongewenst gedrag. Toch belangrijk voor het kind om te horen
dat ze het goed geeft. Dit geeft zelfvertrouwen. Gedrag dat steeds een positief gevolg heeft, zullen ze
vaker vertonen. Te vaak belonen maakt een kind afhankelijk van jou en belemmert zijn groei naar
zelfstandigheid en de vorming van een intern geweten. Een complimentje of een leuke activiteit
werkt beter. Naast de beloning ervaren kinderen ook zelf positieve gevolgen van eigen gedrag:
positieve versterkers. Deze zijn zo krachtig, dat ze ervoor zorgen dat kinderen dit gedrag uit zichzelf
blijven vertonen. Voor implusieve kinderen is het belangrijk dat de beloning gekoppeld is aan het
gedrag dat hier en nu plaatsvindt.
Grenzen stellen
Kinderen hebben behoeften aan grenzen. Grenzen geef je aan door regels. Met lichaamstaal kun je
veel duidelijk maken. Jonge kinderen kijken vaak naar jou op het moment dat ze een grens
overschrijden. Lichaamstaal maakt dan veel duidelijk. Een kind helpen herinneren aan de afspraak is
ook vaak voldoende. Wil je een kind terechtwijzen, zorg dan dat je echt contact hebt door nabijheid
en oogcontact. Het is belangrijk dat je alternatief gedrag voorstelt. Straf is niet goed voor de sociaal-
emotionele ontwikkeling. Gewenst gedrag is dan afhankelijk van de aanwezigheid van de opvoeder.
Dit belemmert zijn groei naar zelfstandigheid en zijn interne gewetensvorming. Veel straffen:
negatief beeld en weinig zelfvertrouwen. In de groep: onveilig pedagogisch klimaat.
,Afleiden of negeren
Soms werkt het beter en snellers als je de aandacht van het kind op iets anders richt. Afleiden is een
handig trucje dat vaak effectief is. Soms helpt niet om ongewenst gedrag te stoppen. Dit komt omdat
het gedrag voor het kind voordelig is.
Informatieve ondersteuning
Een leerkracht geeft informatieve ondersteuning als hij het kind inzicht geeft in de situatie waarin het
probleem ontstond. Daar hebben ze de vaardigheden zelfobservatie, zelfevaluatie en
zelfversterking/zelfafzwakking voor nodig. Luisteren naar elkaar en elkaar de ruimte geven om
gedachten en gevoelens te verwoorden, is dan ook belangrijk. Kies er een rustig moment voor. Eerst
emotioneel wat afstand nemen voorkomt dat emoties bij jou en bij het kind weer hoog oplaaien.
In hogere groepen kan het geven van voorlichting een effectief opvoedingsmiddel zijn
,3.1 een goede relatie en acceptatie
Het ontwikkelen van een gevoel van veiligheid en acceptatie is nauw met elkaar verbonden. Als een
kind zich niet geaccepteerd voelt door zijn leerkracht, heeft dit direct effect op de manier waarop het
kind leersituaties tegemoet treedt: het probeert de leertaak te vermijden of treedt deze met angst
tegemoet. Het kind gaat uitstel-, afstel- of vluchtgedrag vertonen.
3.2 het begrip acceptatie
Gordons acceptatierechthoek
acceptatiegrens
Ieders acceptatievermogen verschilt van tijd tot tijd. Drie factoren zijn
daarbij van invloed: 1. Verandering bij jezelf, 2. Verandering in de ander
persoon, 3. Verandering in de situatie of omgeving
1. het acceptatievermogen is niet stabiel doordat erin onszelf dingen gebeuren die in het geheel niets
te maken hebben met de ander of met zijn doen en laten.
2. het acceptatievermogen is ook wisselend doordat er in de leerling veranderingen plaatsvinden die
niet te maken hebben met jou als leerkracht en/ of de andere leerling en hun gedragingen. Hetzelfde
geldt voor het acceptatievermogen ten aanzien van verschillende leerlingen.
3. bepaald gedrag op het verkeerde moment of de verkeerde plaats maakt de kans groot dat het
onaanvaardbaar is, ongeacht hoe aanvaardbaar het onder andere omstandigheden ook zou zijn.
Alleen als je eigen acceptatiegrenzen kent, kun je deze duidelijk overbrengen op de leerlingen. Het is
nodig om te kunnen aangeven binnen welke structuur jij met de kinderen wilt werken. je kunt dan
ook je reacties snel en beter aan de kinderen uitleggen. Het deel van de rechthoek met de
aanvaardbare gedragingen is het acceptatiegebied. In dit gebied vindt het leren en doceren plaats.
Dit heet ook wel het doceer-leergebied.
3.3 Doceer-leergebied
gebied nonacceptatie
Doceer leergebied Doceer leergebied
gebied acceptatie
Kind met probleem
Een leerkracht moet proberen een zo groot mogelijk gebied van acceptatie te creëren, gericht op een
goede relatie en op een optimale ruimte voor leren en lesgeven en daarmee op zo hoog mogelijke
leeropbrengsten. Er zullen altijd situaties zijn die van invloed zijn op het doceer-leergebied.
Problemen bij leerling die de leerkracht niet kan oplossen of onderdrukken, verkleinen het doceer-
leergebied (plaatje hierboven). De problemen van kinderen kunnen zulke vormen aannemen dat het
leren en daardoor het lesgeven steeds meer in het gedrang komt.
Soms verleggen leerkrachten de acceptatiegrens. Dit gebeurt vaak niet doelgericht. Bij het verhogen
van je acceptatiegrens stel je minder eisen aan het kind met problemen. Het gebied van acceptatie
wordt groter. Vaak ontstaat dan de angst dat het erop uitloopt dat er helemaal niet meer geleerd
wordt. Dat vinden veel leerkrachten moeilijk te accepteren. Deze gevoelens zijn het gevolg van het
, niet kunnen accepteren dat een kind zodanige problemen heeft dat je je curriculum niet kunt volgen.
Dat heeft immers consequenties voor de organisatie van je lessen. Ook kan het gevoel ontstaan dat
het verhogen leidt tot niveau- en/of normvervaging. Je kunt het gevoel krijgen dat je alles maar moet
accepteren.
Ook kan een leerkracht bij een kind met problemen juist geneigd zijn, zijn acceptatiegrens te
verlagen, hij accepteert dus minder van het kind. Dit gedrag leidt tot een verkleining van het doceer-
leergebied. De verkleding is het geval van het strak in de hand willen houden van de situatie: dit kost
tijd en energie. Overigens wordt in veel gevallen de overgebleven doceer-leerruimte wel goed benut.
Het kort houden van een kind met problemen leidt vaak tot ontladingen in andere situaties. Dit is
voor een leerkacht weer reden ook in andere situaties de teugels aan te halen. Het kind komt zo
steeds meer klem te zitten. Dit zorgt vooral dat de relatie verslechterd. Ook kan het lijden dat het
kind zich steeds meer gaat verzetten tegen het leveren van prestaties. Uiteindelijk verkleint een
dergelijke aanpak het doceer-leergebied dan ook nog verder
Het niet doelgericht verleggen van je acceptatiegrens, kan leiden tot
gevoelens van onvreden, onmacht, demotivatie en moedeloosheid. Je bent
Doceer leergebied in feite niet bereid je acceptatiegrens te variëren ten behoeve van het kind
met het oog op de andere belangen. En dat raakt aan een van de
Kind met probleem elementaire voorwaarden van een goede relatie: het accepteren van het
kind in zijn eigenheid, dus met zijn problemen.
Voordelen van het kopen van samenvattingen bij Stuvia op een rij:
Verzekerd van kwaliteit door reviews
Stuvia-klanten hebben meer dan 700.000 samenvattingen beoordeeld. Zo weet je zeker dat je de beste documenten koopt!
Snel en makkelijk kopen
Je betaalt supersnel en eenmalig met iDeal, creditcard of Stuvia-tegoed voor de samenvatting. Zonder lidmaatschap.
Focus op de essentie
Samenvattingen worden geschreven voor en door anderen. Daarom zijn de samenvattingen altijd betrouwbaar en actueel. Zo kom je snel tot de kern!
Veelgestelde vragen
Wat krijg ik als ik dit document koop?
Je krijgt een PDF, die direct beschikbaar is na je aankoop. Het gekochte document is altijd, overal en oneindig toegankelijk via je profiel.
Tevredenheidsgarantie: hoe werkt dat?
Onze tevredenheidsgarantie zorgt ervoor dat je altijd een studiedocument vindt dat goed bij je past. Je vult een formulier in en onze klantenservice regelt de rest.
Van wie koop ik deze samenvatting?
Stuvia is een marktplaats, je koop dit document dus niet van ons, maar van verkoper LauraStitselaar. Stuvia faciliteert de betaling aan de verkoper.
Zit ik meteen vast aan een abonnement?
Nee, je koopt alleen deze samenvatting voor €5,49. Je zit daarna nergens aan vast.
Is Stuvia te vertrouwen?
4,6 sterren op Google & Trustpilot (+1000 reviews)
Afgelopen 30 dagen zijn er 56326 samenvattingen verkocht
Opgericht in 2010, al 14 jaar dé plek om samenvattingen te kopen