Essay
Eindverslag Statistische Modelbouw
Met dit eindverslag heb ik een 8 gehaald voor de workshop.
[Meer zien]Voorbeeld 2 van de 19 pagina's
Voorbeeld 2 van de 19 pagina's
In winkelwagengesponsord bericht van onze partner
1 beoordeling
Door: daphneschipper10 • 6 maanden geleden
Voorbeeld van de inhoud
Eindopdracht statistische modelbouwProbleemstelling
Lezen is een belangrijk onderdeel van het onderwijscurriculum. Het lezen van zowel
schoolboeken als leesboeken kent vele voordelen. Het ontwikkelen van een goede
leesvaardigheid in het basisonderwijs heeft een positief effect op de schoolloopbaan in het
voortgezet onderwijs (Boland, 1991). Daarbij heeft het lezen van boeken een positief effect
op de mentale gezondheid. (Clark, Teravainen-Goff & National Literacy Trust., 2018).
De laatste jaren scoren Nederlandse jongeren steeds slechter op taal, zo blijkt uit het
jaarlijkse rapport Staat van het Onderwijs van de Onderwijsinspectie (2019) en uit een
onderzoek van het Programme for International Student Assessment (PISA) (2020). PISA is
een internationaal onderzoek waarin de prestaties van jongeren van 15 jaar worden gemeten.
Het betreft prestaties op het gebied van lezen, wiskunde en natuurwetenschappen. Ondanks
dat de leesvaardigheid over het algemeen in meerdere landen dalend is, is de daling in
Nederland relatief sterk. Voor een rectificatie moet er worden onderzocht wat de mogelijke
voorspellers kunnen zijn voor de taalvaardigheid. Deze voorspellers kunnen zowel
risicofactoren als beschermende factoren zijn. Met behulp van deze voorspellers kan worden
onderzocht in hoeverre er de laatste jaren verandering is opgetreden in deze factoren, wat
voor de daling kan hebben gezorgd.
Dyslexie is een complex taalprobleem waarbij er sprake is van een lage
leesvaardigheid wat resulteert in een laag vocabulaire (Kalsoom, Mulahid & Zulfgar., 2020).
Deze lage leesvaardigheid en laag vocabulaire hebben een negatieve invloed op het niveau
van taalvaardigheid van het kind. De verwachting is dat het hebben van dyslexie resulteert in
een lager rapportcijfer Nederlands dan wanneer desbetreffende diagnose ontbreekt. Een
mogelijke voorspeller voor het niveau taalvaardigheid zal dan het al dan niet hebben van
dyslexie kunnen zijn.
Voor kinderen met een andere etniciteit is het vaststellen van een eventuele diagnose
dyslexie moeilijker. Allochtone kinderen kunnen last hebben van zowel een taalachterstand
als dyslexie. Het hebben van deze taalachterstand kan de signalen voor dyslexie te niet doen.
(Verpalen & van de Vijver., 2015). De beoordelingsbias die vervolgens ontstaat is in
tegenstelling met de opvatting van de neurocognitieve basis voor dyslexie. Verpalen en van
de Vijver benoemen in hun onderzoek dat deze beoordelingsbias de opsporing van dyslexie in
de wegstaat. Uit hun onderzoek is gebleken dat dyslectische kinderen een langzamere
leesontwikkeling vertonen dan hun niet dyslectische leeftijdsgenoten, ongeacht hun culturele
achtergrond. Omdat er wordt verwacht dat deze beoordelingsbias regelmatig voorkomt, wordt
er verwacht dat het verband tussen het al dan niet hebben van dyslexie en het cijfer op het
Nederlands rapport anders is voor allochtone dan autochtone kinderen, ofwel dat er sprake is
van een interactie-effect.
Naast dyslexie en etniciteit zijn het opleidingsniveau van de ouders en de tevredenheid
van het kind in de klas mogelijk ook belangrijke voorspellers voor het cijfer Nederlands op
het rapport. Uit onderzoek van Clark, Poulton & National Literacy Trust (2011) is gebleken
dat ouders met een hoger opleidingsniveau niet alleen meer boeken lezen, maar ook meer
boeken in huis hebben. Daarbij hebben zij ook vaker een positievere attitude hebben
tegenover lezen dan laagopgeleide ouders (Stephens et al., 2015). Het hebben van meer
boeken in huis stimuleert kinderen om meer te lezen en kan zorgen voor een hogere
leesvaardigheid van het kind (Evans et al., 2010).
Daarbij kan ook de tevredenheid van het kind met de klas mogelijk een belangrijke
indicator zijn voor het cijfer Nederlands op rapport. Zo blijkt uit het onderzoek van Gökalp
(2020) dat het subjectieve welzijn van het kind de academische prestaties beïnvloedt.
1
, Wanneer er sprake is van een hoger subjectief welzijn, zullen er ook hogere academische
prestaties worden behaald. Het is dus belangrijk om te meten hoe de tevredenheid van het
kind in de klas is omdat dit de prestaties kan beïnvloeden.
Figuur 1a toont het conceptuele model van deze studie zonder interactie-effect en Figuur 1b
toont het conceptuele model met interacties.
Opleidingsniveau moeder Opleidingsniveau moeder
Opleidingsniveau vader Opleidingsniveau vader
Cijfer Nederlands Cijfer Nederlands
laatste rapport Rapportcijfer tevredenheid laatste rapport
Rapportcijfer tevredenheid
kind met huidige klas kind met huidige klas
Dyslexie Dyslexie
Etniciteit
Etniciteit
(a) (b)
Figuur 1. Conceptueel zonder interacties (a) en met interacties (b)
Dit brengt ons tot de volgende onderzoeksvragen: Wat is het effect van het opleidingsniveau
van zowel moeder als vader, de tevredenheid van het kind met de huidige klas, het al dan niet
hebben van dyslexie en de etniciteit op het cijfer Nederlands op het laatste rapport? En is er
een interactie-effect tussen de etniciteit en het al dan niet hebben van dyslexie op het cijfer
Nederlands laatste rapport? De statistische modellen worden hieronder weergegeven:
Model zonder interacties
Cijfer Nederlands laatste rapport = ß1 * opleidingsniveau moeder + ß2 * opleidingsniveau
vader + ß3 * rapportcijfer tevredenheid kind met huidige klas + ß4 * dyslexie + ß5 etniciteit
Model met interacties
Cijfer Nederlands laatste rapport = ß1 * opleidingsniveau moeder + ß2 * opleidingsniveau
vader + ß3 * rapportcijfer tevredenheid kind met huidige klas + ß4 * dyslexie + ß5 *dyslexie *
etniciteit
In beide modellen is het cijfer Nederlands op het laatste rapport de afhankelijke variabele.
Deze variabele is samen met de variabele rapportcijfer tevredenheid kind met huidige klas
kwantitatief. Het opleidingsniveau van de vader en moeder, dyslexie en etniciteit zijn
categorische variabelen.
2
Voordelen van het kopen van samenvattingen bij Stuvia op een rij:
Verzekerd van kwaliteit door reviews
Stuvia-klanten hebben meer dan 700.000 samenvattingen beoordeeld. Zo weet je zeker dat je de beste documenten koopt!
Snel en makkelijk kopen
Je betaalt supersnel en eenmalig met iDeal, creditcard of Stuvia-tegoed voor de samenvatting. Zonder lidmaatschap.
Focus op de essentie
Samenvattingen worden geschreven voor en door anderen. Daarom zijn de samenvattingen altijd betrouwbaar en actueel. Zo kom je snel tot de kern!
Veelgestelde vragen
Wat krijg ik als ik dit document koop?
Je krijgt een PDF, die direct beschikbaar is na je aankoop. Het gekochte document is altijd, overal en oneindig toegankelijk via je profiel.
Tevredenheidsgarantie: hoe werkt dat?
Onze tevredenheidsgarantie zorgt ervoor dat je altijd een studiedocument vindt dat goed bij je past. Je vult een formulier in en onze klantenservice regelt de rest.
Van wie koop ik deze samenvatting?
Stuvia is een marktplaats, je koop dit document dus niet van ons, maar van verkoper mkruiter. Stuvia faciliteert de betaling aan de verkoper.
Zit ik meteen vast aan een abonnement?
Nee, je koopt alleen deze samenvatting voor €4,09. Je zit daarna nergens aan vast.
Is Stuvia te vertrouwen?
4,6 sterren op Google & Trustpilot (+1000 reviews)
Afgelopen 30 dagen zijn er 67096 samenvattingen verkocht
Opgericht in 2010, al 14 jaar dé plek om samenvattingen te kopen