Dit is een samenvatting van het volledige onderdeel ontwikkelingsstoornissen 1 (leerstoornissen-specifieke ontwikkelingsstoornissen-taalontwikkelingsstoornissen-psychodiagnostiek), zowel cursus, slides en eigen notities werden gebruikt. Ook oefeningen en mogelijke examenvragen zijn er in verwerkt.
...
Kvl bij personen met ontwikkelingsstoornissen semester 2 HOGent
Samenvatting kvl voor mensen met ontwikkelingsstoornissen (op basis van leerdoelen)
Alles voor dit studieboek
(40)
Geschreven voor
Hogeschool Gent (HoGent)
Logopedie Audiologie
Ontwikkelingsstoornissen 1
Alle documenten voor dit vak (11)
Verkoper
Volgen
ronnadeconinck
Ontvangen beoordelingen
Voorbeeld van de inhoud
Ontwikkelingsstoornissen 1
Lectors: Sandrine De Coster, Paul Phillips, Annelore Defever,Fleur Gailly en Veerle Willockx
Te kennen: cursus, slides, leerpaden, oefeningen en werkcolleges
OLOD: ontwikkelingsstoornissen 1: taalontwikkelingsstoornissen, specifieke ontwikkelingsstoornissen,
psychodiagnostiek en leerstoornissen
Taalontwikkelingsstoornissen (Veerle Willockx)
Herhaling: Normale spraak-en taalontwikkeling
Stelling 1: kinderen beginnen pas op 1 jaar te spreken
Niet waar,
Voor 1 jaar: krijsen + non-verbale communicatie (bv.lachen,huilen,…) soort van praten
Krijsen = dingen duidelijk maken door te krijsen zoals honger, pijn, vermoeidheid,…
Rond 1 jaar: woorden spreken zoals mama, papa, dat, bal, koek,… fonologische processen (1-woord
zinnen)
Fonologische processen = niet allemaal correct uitgesproken
o Kind vergemakkelijkt spraak, verbouwen van een woord
Stelling 2: Eén van de basisvoorwaarden om tot een normale taalontwikkeling te komen is via de omgeving een
goed en een voldoende taalaanbod krijgen.
Waar,
Interactionistische visie met elkaar in interactie gaan
LAD = language adiction device = taalaanleg
Voldoende taalaanbod lezen, schrijven,…
Goed en voldoende tegen het kind praten, samen lezen, samen activiteit uitvoeren + uitleg vragen
Naaste ontwikkeling = 1 niveau hoger dan het kind zelf
Tweelingen hebben vaak een ‘geheim taaltje’ (ideogrosie) kinderen aparte individuen benaderen, niet als
eenheid beschouwen!. Zelf kinderen in aparte klassen zetten indien zich TOS zich voordoen
Nog belangrijk
o Cognitieve ontwikkeling
o Auditieve ontwikkeling
o Sociale ontwikkeling
o Motorische ontwikkeling
o Normale articulatieorganen
o Visuele ontwikkeling
o Sociaal-emotionele ontwikkeling
Stelling 3: een intact functionerend spraakapparaat en een goede ontwikkeling van het comprehensief aspect zijn
een sine que non voor een goede ontwikkeling zijn van de actieve spraak-en taalontwikkeling
Waar,
Een intact functionerend spraakapparaat: allemaal perfect gebouwd (tong-kaak-neus)
o Voorbeelden niet intact functionerend spraakapparaat
Cheilognatoplatoschisis
Gotisch gehemelte
Syndroom van down (dikker tong, uitpuilen mond)
Comprehensief aspect: absolute voorwaarde
, o Begrips aspect expressie-aspect
Sine qua non
o Absolute voorwaarde = iets wat noodzakelijk is
Stelling 4: een kind met een lipspleet loopt meer kans op een vertraagde fonologische ontwikkeling
Waar,
Unilateraal (langs 1 kant) of bilateraal (aan beide kanten) kan een spleet komen, kan door u tandenboog
gaan, door het harde en tot aan het zachte gehemelte gaan = schisis
Niet intact functionerend spraakapparaat: lippen niet mooi op elkaar geplaatst, geen explosief + bilabiaal
Vaak problemen met klanken waarbij je tongpunt moet gebruiken (d,I) + waarbij je je lippen moet gebruiken
(b, p…)
Hoe groter de spleet, hoe meer logopedische problemen
Stelling 5: een langdurig zieke kinderen en buitenlandse adoptiekinderen hebben een gelijkaardige
taalverwerving
Waar,
Geen normale spraak-en taalontwikkeling, lopen risico op een vertraagde taalontwikkeling (TO)
Beide hebben een stilteperiode
Stilteperiode = moment van stilstand, tijd gaat door achteraf inhalen
Langdurig zieke kinderen (bv. Kinderen met kanker) isolatie, niet bezig met taal maar met genezen
Adoptiekinderen alles is nieuw, schrikwekkend voor kind
1 Taalontwikkelingsstoornissen
Enkele termen
Taal = multidimensioneel gebeuren waarbij volgende elementen een cruciale rol spelen
Aangeboren taalvermogen (taalaanleg of van nature aangeboren anatomische en neurologische vermogens)
Voldoende en aangepast taalaanbod (externe stimulus)
Andere ontwikkelingsdomeinen (sensori-motorisch, cognitief, sociaal-emotioneel)
1.1 Spraak- en taalontwikkelingsstoornissen
STOS Spraak-en taalontwikkelingsstoornis
SLI Specific language impairment
OD Ontwikkelingsdysfasie
DO Dysfatische ontwikkeling
SDLD Specific developmental language
disorder
Primaire problemen = de spraak -en/ of
taalontwikkelingsproblemen zijn niet te verklaren
vanuit een ander ontwikkelingsdomein
Vertraagde ontwikkeling: kenmerken uit
vroegere periode ontwikkeling komen voor in latere periode (therapie = bijbenen) voorbijgaand
Gestoorde ontwikkeling: kernmerken die niet in een bepaalde fase van het taalverwervingsproces
thuishoren en die geen samenhangend geheel vormen
o Alleen een groot probleem met spraak en taalontwikkeling
o Als logo probleem nooit volledig oplossen
, o Vrij normale hersenen (ondanks kleine verschillen)
Secundaire problemen = spraak-en taalproblemen zijn niet de hoofdzaak (bv. Auditieve beperkingen, verstandelijke
beperkingen,…)
Oefeningen: primaire TOS problemen
Vic (5j) zegt bloel tegen broer
o Probleem met R fonologie kinderen zouden R moeten kunnen uitspreken tegen het eerste
leerjaar, omdat ze leren lezen en schrijven
o GEEN stoornis, wel een vertraging
Pol (9j) zegt ‘ik slaapte al’
o Vervoeging van onregelmatige werkwoorden 3de leerjaar, 8 jaar
o GEEN stoornis, wel een vertraging
Fien (4j) zegt ‘ik eet graag banaans’
o Meervouden op -en / -s overregularisatie GEEN stoornis
o Één van de vroegste systemen die verworven wordt.
Zonder inzicht geïmiteerde vormen (2j -2,5j)
Meervoudsconcept (2j –2.5j) (nog, veel, allemaal, ...)
Inzicht in de regel met overregularisatie(2.5 j –4 j) (schoenes, slaks, voetsof auto-en,
gieteren, veteren)
Inzicht in de regel met terugvorming (2.5 j –4 j) (vark, deek, laak)
Regelmatige meervoudsvorming beheerst (4 j)
‘ik heb 10 vingeren’ (Lucas, 7j)
o Meervoud -en / -s regelmatige meervoudsvorming beheerst op 4 jaar kan een stoornis zijn
o Theorie zie hierboven
‘papa komt mij halen met de vroemvroem’ (Els 5j)
o Iets vernoemen naar het geluid dat het maakt = onomatopee bij zeer jonge kinderen
vertraging
1.2 indeling volgens taalontwikkelingsstoornissen
Definitie ontwikkelingsstoornis
Volgens handboek; ‘wijzer in ontwikkelingsstoornissen’;
Een ontwikkelingsstoornis is volgens DSM-5: een neurobiologische ontwikkelingsstoornis die in de vroege
ontwikkelingsperiode tot uiting komt en die gekenmerkt wordt door ontwikkelingsachterstanden op een of
, meerdere functiedomeinen en die levenslang beperkingen veroorzaakt in het persoonlijke, sociale, schoolse of
beroepsmatige functioneren
Neurobiologisch: in de hersenen
Levenslang: niet oplosbaar
Communicatiestoornissen zijn stoornissen die gekenmerkt worden door een verstoorde ontwikkeling van taal,
spraak en/of communicatie
Taalontwikkelingsstoornis
o TOS tot de leeftijd van 10 jaar
o Na de leeftijd van 10 kan je spreken van een taalstoornis
Spraakklankstoornis
Ontwikkelingsstotteren
Sociaal(pragmatische) communicatiestoornis
1.2.1 wetenschappelijke onderbouwde indeling
Kenmerken TOS volgens DSM-V
Persisterende (=blijvend) problemen in verwerven en gebruiken van taal
In alle taalmodaliteiten
Problemen op vlak van grammatica, narratieve vaardigheden en conversatievaardigheden en/of andere
pragmatische vaardigheden
o Narratieve vaardigheden = vertellen van een verhaal
o Conservatievaardigheden = bv. Beurt nemen, bij het onderwerp blijven,…
Taalvaardigheden onder leeftijdsverwachtingen
Geen invloed van regionale, sociale of cultureel/etnische variatie
Symptomen aanwezig vanaf kindertijd
Aanwezig tot in adolescentie/volwassenheid
Primair of secundair
Functionele beperkingen op vlak van communicatie, schools presteren of bij uitoefening van beroep
Kinderen met TOS zijn GEEN DOMME KINDEREN, scoren gewoon minder op verbaal IQ
Benadering vanuit ICF-model
Multidimensionale aanpak
o Ouders, leerkrachten niet vanuit 1 standpunt bekijken
Functioneren v/h kind komt uit een interactie van linguïstische kernprocessen, de vaardigheid om deze te
gebruiken in sociale interacties en de beïnvloeding van een grote waaier van omgevings-en persoonlijke
factoren
o Hoe slimmer je bent met TOS, hoe meer mogelijkheden, hoe meer omkadering,…
Voordelen van het kopen van samenvattingen bij Stuvia op een rij:
Verzekerd van kwaliteit door reviews
Stuvia-klanten hebben meer dan 700.000 samenvattingen beoordeeld. Zo weet je zeker dat je de beste documenten koopt!
Snel en makkelijk kopen
Je betaalt supersnel en eenmalig met iDeal, creditcard of Stuvia-tegoed voor de samenvatting. Zonder lidmaatschap.
Focus op de essentie
Samenvattingen worden geschreven voor en door anderen. Daarom zijn de samenvattingen altijd betrouwbaar en actueel. Zo kom je snel tot de kern!
Veelgestelde vragen
Wat krijg ik als ik dit document koop?
Je krijgt een PDF, die direct beschikbaar is na je aankoop. Het gekochte document is altijd, overal en oneindig toegankelijk via je profiel.
Tevredenheidsgarantie: hoe werkt dat?
Onze tevredenheidsgarantie zorgt ervoor dat je altijd een studiedocument vindt dat goed bij je past. Je vult een formulier in en onze klantenservice regelt de rest.
Van wie koop ik deze samenvatting?
Stuvia is een marktplaats, je koop dit document dus niet van ons, maar van verkoper ronnadeconinck. Stuvia faciliteert de betaling aan de verkoper.
Zit ik meteen vast aan een abonnement?
Nee, je koopt alleen deze samenvatting voor €14,99. Je zit daarna nergens aan vast.
