100% tevredenheidsgarantie Direct beschikbaar na je betaling Lees online óf als PDF Geen vaste maandelijkse kosten
logo-home
Eerder door jou gezocht
Eerder door jou gezocht
logo
Samenvatting ODW2 1e jaar orthopedagogie €6,49
In winkelwagen
Snel navigeren naar
Voorbeeld
  2.  
  3. Hogeschool Gent (HoGent)
  4.  
  5. Orthopedagogie
  6.  
  7. Orthopedagogische Doelgroepen En Werkvelden 2

Samenvatting

Samenvatting ODW2 1e jaar orthopedagogie
 0 keer verkocht
  • Vak
  • Orthopedagogische Doelgroepen En Werkvelden 2
  • Instelling
  • Hogeschool Gent (HoGent)
  • Boek
  • Orthopedagogische werkvelden in beweging

Samenvatting van de 15 hoofdstukken uit de syllabus en de gastlessen (Cato Leus >Hoofstuk 11: GGZ en Hoofdstuk 12: Internering) (Geslaagd in eerste zit met 16/20)

Voorbeeld 4 van de 104  pagina's

Document informatie

  • Nee
  • H1: integrale jeugdhulp, h2: plaatsing van jongeren, h5: ggz
  • 19 mei 2022
  • 104
  • 2021/2022
  • Samenvatting

Onderwerpen

  • odw
  • odw2
  • odw
  • odw2
  • orthopedagogie
  • 1e jaar ortho
  • samenvatting odw
  • 1e bach ortho
  • samenvatting
  • hogent
  • samenvatting orthopedagogische doelgroepen en werkvelden

Gekoppeld boek

book image

Titel boek:

Auteur(s):

  • Uitgave:
  • ISBN:
  • Druk:

Meer samenvattingen voor studieboek

  • Samenvatting orthopedagogische werkvelden en beleid - orthopedagogie
  • Orthopedagogische werkvelden en beleid: Samenvatting volledig - PPT's, Leerpaden, Syllabus
  • Orthopedagogische werkvelden en beleid samenvatting - Orthopedagogie - HoGent (15/20)
Alles voor dit studieboek (52)

Geschreven voor

  • Hogeschool Gent (HoGent)
  • Orthopedagogie
  • Orthopedagogische Doelgroepen En Werkvelden 2
Alle documenten voor dit vak (66)

Verkoper

avatar-seller
lauravanvaerenbergh

Ontvangen beoordelingen

Voorbeeld van de inhoud

orthopedagogische doelgroepen
en werkvelden 2
AJ 2021-2022




Laura Van Vaerenbergh
1E BACHELOR ORTHOPEDAGOGIE - HOGENT

,ODW2_Samenvatting.S2 – Laura Van Vaerenbergh
HOOFDSTUK 1: CLASSIFICATIE EN DIAGNOSTIEK
1 INLEIDING

2 CLASSIFICATIE

− gedragsproblemen = brede waaier van problemen van kinderen die allen min of meer storend, ongewenst of
ongewoon zijn
− leerproblemen = allerhande problemen op vlak van leren die invloed hebben op het schools functioneren

Verscheidenheid aan problemen die aanzet geven tot indeling in classificatie → nood aan ordening en indeling

Classificatie = het systematisch ordenen en groeperen van problemen op basis van gelijke eigenschappen en onderlinge relaties
→ gemeenschappelijke taal ontwikkelen ter bevordering van de onderlinge communicatie tussen professionals
→ helpt bij wetenschappelijk onderzoek naar ontstaan van problemen

Classificatie  diagnostiek

Twee soorten classificatie:

1. klinisch-psychiatrische classificatiesystemen
2. empirisch-statische classificatiesystemen

2.1 KLINISCH-PSYCHIATRISCHE CLASSIFICATIESYSTEMEN

Psychiatrische stoornissen = onafhankelijke en duidelijk afgelijnde ziekte-entiteiten, met voor elke stoornis diagnostische en
differentiaal diagnostische criteria

− voldaan aan de nodige criteria = stoornis classificeren
− categoriaal = men heeft een stoornis of men heeft ze niet

Stoornissen worden geoperationaliseerd d.m.v. criteria

Bekendste classificatiesystemen:

− DSM-5: Diagnostical and Statistical Manual of Mental Disorders
· systeem om problematieken van individuen te beschrijven + te classificeren in stoorniscategorieën
· hoort bij Paradigma 3 (Medisch Model) → onderverdeling in ‘stoornis’-categorieën
· heeft geen Romeins cijfer meer
− ICD-10: International Classification of Diseases (WHO)

DSM-5 kent drie grote delen:

− deel 1: uitleg over indeling en uitgangspunten
− deel 2: omvat 22 hoofdcategorieën
− deel 3: classificaties die nog niet zijn opgenomen bv. internet gaming disorder, non suicidal self-injury

Sommige stoornissen kregen nieuwe namen
bv. oppositioneel opstandige stoornis i.p.v. oppositioneel opstandige gedragsstoornis

De DSM-5 is meer dimensioneel gerepresenteerd → dimensionele maten voor de ernst van de symptomen opgenomen

− criteria toegevoegd om ernst van de stoornis te beschrijven
− geen strikte drempel tussen ‘normaal’ en stoornis

Bv. vroeger sprak men over subtypes (= subgroepen o.b.v. verschillen in verschijningsvorm), nu spreekt men over fenotypes (=
geheel van uiterlijk zichtbare kenmerken) omdat het een meer dynamische term is




1

,ODW2_Samenvatting.S2 – Laura Van Vaerenbergh
2.2 EMPIRISCH-STATISCHE CLASSIFICATIESYSTEMEN

Uitgangspunt: psychometrische invalshoek

− steunen op uitkomsten van analyses
− gebruik maken van gedragsvragenlijsten: probleemgedrag inventariseren en beoordelen

Overgaan naar dimensioneel classificatiesysteem: elk syndroom is een continuüm waarop ieder individu een relatieve plaats
inneemt t.o.v. andere individuen bv. ASEBA

Achenbach System of Empirically Based Assasment of ASEBA = systeem dat berust op gedragsvragenlijsten (3)

1. CBCL: Child Behavioral Checklist → in te vullen door ouders
2. TRF: Teacher Report Form → in te vullen door leerkrachten
3. YSR: Youth Self Report → in te vullen door de jongere

Doel = zo veel mogelijk informatie verzamelen uit verscheidene bronnen over gedrag van individuen

CBCL heeft 8 verschillende syndroomschalen

− internaliserend: iets meer naar binnen pakken bv. angsten
− externaliserend: bv. expres spullen van iemand kapot maken

Resultaten van CBCL ingedeeld in drie categorieën:
Normaal Subklinisch Klinisch




Klinisch


Subklinisch




Normaal




Klinisch-psychiatrisch Empirisch-statisch
Categoriaal Dimensioneel
Duidelijke diagnostische criteria Gedragsvragenlijsten
Problemen beschrijven en classificeren in stoornissen Inventaris maken van probleemgedrag door beoordeling door
verschillende betrokkenen
Bv. DSM-5, ICD-10 Bv. ASEBA
→ toenadering tussen klinisch-psychiatrische en empirisch-statistische classificatiesystemen




2

, ODW2_Samenvatting.S2 – Laura Van Vaerenbergh
Wanneer val je in het hokje van een stoornis?

− er zijn significant meer problemen dan gemiddeld
− er zijn problemen op verschillende dimensies
− de problemen zijn hardnekkig en persistent, niet tijdelijk
− de problemen zijn pervasief (= er zijn symptomen in verschillende contexten)
− de problemen zijn niet leeftijdsadequaat
− de problemen leiden tot significante belemmeringen

Kritieken op DSM-5:

− labeling, hokjesdenken
− te sterk gericht op symptomen i.p.v. de persoon
− te sterk gericht op uitwendig gedrag
− geen wetenschappelijke basis voor afsprakenboek
− …

3 DIAGNOSTIEK
Diagnostiek = besluitvormingsproces met als algemeen doel via systematisch onderzoek het inzicht in de aard van een
problematiek te verhogen en van daaruit een gepast aanbod voor behandeling te formuleren

Behandeling = alle methoden die kunnen worden ingezet om een kind met een ontwikkelingsstoornis te ondersteunen

→ diagnostiek  behandeling

3.1 DIAGNOSTIEK IN ENGERE EN RUIMERE ZIN

Engere zin Ruimere zin
Onderkennende of classificerende diagnostiek Handelingsgerichte diagnostiek
Formele diagnose − oorzaak
− diagnose + inschatting van therapeutische
mogelijkheden
Informatie over de ernst, het type en de prognose van een Diagnostisch proces: gegevensverzameling,
probleem hypothesevorming en -toetsing en indicatiestelling



3.2 VERSCHILLENDE SOORTEN DIAGNOSTIEK
VERKLARENDE DIAGNOSTIEK → oorzaak

− wat is de oorzaak van het probleem?
− aard van verklaringen: genetisch, neurobiologisch en neuropsychologisch
− moeilijk om éénduidige verklaring te geven

ONDERKENNENDE OF CATEGORIAAL CLASSIFICERENDE DIAGNOSTIEK → stoornis

− wat is er met dit kind aan de hand?
− screening en diagnostisch onderzoek
− beschrijvende diagnose: criteria hebben betrekking op uiterlijk waarneembaar gedrag

HANDELINGSGERICHTE DIAGNOSTIEK → begeleiding

− hoe kunnen we dit kind het best begeleiden?
− zicht op oorzaken van problemen
− op welke manier gaan we om met de problemen?
− belangrijk om te weten wat er veranderd moet worden
− zicht krijgen op zwakke en sterke kanten van het kind
− opzoek gaan naar gepaste ondersteuning

3

Dit zijn jouw voordelen als je samenvattingen koopt bij Stuvia:

Bewezen kwaliteit door reviews

Bewezen kwaliteit door reviews

Studenten hebben al meer dan 850.000 samenvattingen beoordeeld. Zo weet jij zeker dat je de beste keuze maakt!

In een paar klikken geregeld

In een paar klikken geregeld

Geen gedoe — betaal gewoon eenmalig met iDeal, creditcard of je Stuvia-tegoed en je bent klaar. Geen abonnement nodig.

Direct to-the-point

Direct to-the-point

Studenten maken samenvattingen voor studenten. Dat betekent: actuele inhoud waar jij écht wat aan hebt. Geen overbodige details!

Veelgestelde vragen

Wat krijg ik als ik dit document koop?

Je krijgt een PDF, die direct beschikbaar is na je aankoop. Het gekochte document is altijd, overal en oneindig toegankelijk via je profiel.

Tevredenheidsgarantie: hoe werkt dat?

Onze tevredenheidsgarantie zorgt ervoor dat je altijd een studiedocument vindt dat goed bij je past. Je vult een formulier in en onze klantenservice regelt de rest.

Van wie koop ik deze samenvatting?

Stuvia is een marktplaats, je koop dit document dus niet van ons, maar van verkoper lauravanvaerenbergh. Stuvia faciliteert de betaling aan de verkoper.

Zit ik meteen vast aan een abonnement?

Nee, je koopt alleen deze samenvatting voor €6,49. Je zit daarna nergens aan vast.

Is Stuvia te vertrouwen?

4,6 sterren op Google & Trustpilot (+1000 reviews)

Afgelopen 30 dagen zijn er 69052 samenvattingen verkocht

Opgericht in 2010, al 15 jaar dé plek om samenvattingen te kopen

Begin nu gratis
€6,49
  • (0)
In winkelwagen
Toegevoegd