Samenvatting

Samenvatting Concepten der Lichamelijke Opvoeding jaar 2

0 keer verkocht

Instelling
Hogeschool Van Amsterdam (HvA)

In dit document staan de lessen van CLO uitgebreid uitgewerkt. 1. management 2. sprookje vs. de realiteit 2. do the math 3. dag dag vrolijke lach 4. de rijdende rechter 5. boom boom boom

[Meer zien]

Voorbeeld 3 van de 28 pagina's

Bekijk voorbeeld

Geupload op 23 juni 2022
Aantal pagina's 28
Geschreven in 2021/2022
Type Samenvatting

management
instructie
werkvormen
lineare pedagogiek
feedback
communicatie
aandacht vragen en onderhouden
nonlineare pedagogiek

Volgen

ccjvh Lid sinds 3 jaar 34 documenten verkocht

€3,99

In winkelwagen

Op verlanglijstje

100% tevredenheidsgarantie
Direct beschikbaar na je betaling
Lees online óf als PDF
Geen vaste maandelijkse kosten

Concepten der Lichamelijke
Opvoeding
Hoorcolleges door Fabian Broers

Studiejaar

2021 – 2022

Thema’s

1. Klassenmanagement (deel A&B)

2. Instructi e

3. Didacti ek vs. methodiek

4. Evalueren

5. Ethiek

1

,Inhoudsopgave
Hoorcollege 1: Klassenmanagement A......................................................................................4
Ethische ontwikkelgangen van Kohlberg...............................................................................4
Management is niet hetzelfde als orde handhaven!................................................................4
Maak van een puistje geen steenpuist....................................................................................5
Behets (2013): 2 vectoren.......................................................................................................5
Management en de les LO......................................................................................................5
Gedragingen van de docent LO in de gymles........................................................................6
Hoorcollege 2: Klassenmanagement B......................................................................................7
Observeren als beginner, of expert?.......................................................................................7
AMI-protocol.........................................................................................................................7
Managen van de tijd...............................................................................................................7
Management van de ruimte....................................................................................................7
Klassenmanagement in relatie tot de school..........................................................................8
Hoorcollege 3: “Sprookje vs. de realiteit”..................................................................................8
De droge feiten, de persuasie, constructivistisch onderwijs...................................................8
Oriëntatiefase..........................................................................................................................9
Aandacht vragen en onderhouden..........................................................................................9
Aanbieden van informatie......................................................................................................9
Constructive allignment.......................................................................................................10
Instructie...............................................................................................................................10
Kennis en leren.....................................................................................................................10
Kennis en motivatie & Corbin trapmodel............................................................................11
Instructie en werkvormen.....................................................................................................11
Hoorcollege 4: “Do the math”..................................................................................................11
6 effectieve didactieken........................................................................................................11
Non-linear leren + theorema’s..............................................................................................12
Kolb en “non-lineare pedagogiek”.......................................................................................13
Newell (1985).......................................................................................................................13
Didactische werkvormen......................................................................................................14
Didactiek van Mosston.........................................................................................................14
Hoorcollege 5: “Dag dag vrolijke lach”...................................................................................15

2

, Techniek based training........................................................................................................15
TGFU...................................................................................................................................15
Dynamic systems..................................................................................................................16
Constraind Led Approach (CLO).........................................................................................16
Didactiek..............................................................................................................................17
Het werkgeheugen heeft een beperkte capaciteit (inzicht 1)................................................18
Cognitive load theory (John Sweller, 1980).........................................................................18
De expert denkt anders dan de beginner (inzicht 2).............................................................19
Generieke vaardigheden aanleren: het doel is niet altijd het middel (inzicht 3)..................19
Leren is niet helemaal hetzelfde als presteren (inzicht 4)....................................................20
Wat de effectiefste leraren doen is… gewoon goed les geven (inzicht 5)...........................20
Hoorcollege 6: De rijdende rechter..........................................................................................21
Kerndoelen en eindtermen....................................................................................................21
Evaluatie...............................................................................................................................21
De vier D’s van Brouwer (1993; in Behets, 2011)...............................................................22
Voorthuijzen beoordelingsmodel.........................................................................................22
Beoordelingsspectrum van Gertjan van Dokkum................................................................23
Veel voorkomende toetsvormen...........................................................................................23
Constructive Allignment (Biggs).........................................................................................23
Formatief vs. summatief toetsen..........................................................................................24
Alternatieve evaluatie (Lund, 1997).....................................................................................24
Feedback...............................................................................................................................25
Hoorcollege 7: Boom boom boom...........................................................................................27
Desciptieve en normatieve ethiek.........................................................................................27
Gangbare normatieve ethiek.................................................................................................27
Juridische bijlagen................................................................................................................28

3

Dit zijn jouw voordelen als je samenvattingen koopt bij Stuvia:

Bewezen kwaliteit door reviews

Studenten hebben al meer dan 850.000 samenvattingen beoordeeld. Zo weet jij zeker dat je de beste keuze maakt!

In een paar klikken geregeld

Geen gedoe — betaal gewoon eenmalig met iDeal, creditcard of je Stuvia-tegoed en je bent klaar. Geen abonnement nodig.

Direct to-the-point

Studenten maken samenvattingen voor studenten. Dat betekent: actuele inhoud waar jij écht wat aan hebt. Geen overbodige details!

Veelgestelde vragen

Wat krijg ik als ik dit document koop?

Je krijgt een PDF, die direct beschikbaar is na je aankoop. Het gekochte document is altijd, overal en oneindig toegankelijk via je profiel.

Tevredenheidsgarantie: hoe werkt dat?

Onze tevredenheidsgarantie zorgt ervoor dat je altijd een studiedocument vindt dat goed bij je past. Je vult een formulier in en onze klantenservice regelt de rest.

Van wie koop ik deze samenvatting?

Stuvia is een marktplaats, je koop dit document dus niet van ons, maar van verkoper ccjvh. Stuvia faciliteert de betaling aan de verkoper.

Zit ik meteen vast aan een abonnement?

Nee, je koopt alleen deze samenvatting voor €3,99. Je zit daarna nergens aan vast.

Is Stuvia te vertrouwen?

4,6 sterren op Google & Trustpilot (+1000 reviews)

Afgelopen 30 dagen zijn er 68175 samenvattingen verkocht

Opgericht in 2010, al 15 jaar dé plek om samenvattingen te kopen

Begin nu gratis

Samenvatting

Samenvatting Concepten der Lichamelijke Opvoeding jaar 2

Document informatie

Onderwerpen

Geschreven voor

Verkoper

Ontvangen beoordelingen

Voorbeeld van de inhoud