Samenvatting
Samenvatting van Taal - Inhoud en didactiek II
Met deze uitgebreide samenvatting wordt het behalen van het examen gemakkelijker gemaakt. Zelf heb ik veel profijt gehad van deze samenvatting. Hopelijk jij ook! Succes!
[Meer zien]Voorbeeld 3 van de 17 pagina's
Voorbeeld 3 van de 17 pagina's
In winkelwagengesponsord bericht van onze partner
Gekoppeld boek
Titel boek:
Auteur(s):
- Uitgave:
- ISBN:
- Druk:
1 beoordeling
Door: martijnfonteine1 • 1 maand geleden
Voorbeeld van de inhoud
Taal – inhoud en didactiek IIPortaal Hoofdstuk 5 Lezen
5.1 Deel 1 vd 4
Receptieve vaardigheden = Lezen + Luisteren
Productieve vaardigheden = Spreken + Schrijven
Lezen + Schrijven = Gesprekspartner afwezig
Geschreven taal = Formeler taalgebruik
Kennis = 1. Van de taal = - Orthografische + Fonologische letterkennis, verklanken
- Morfologische opbouw woorden, bv. vervoegingen
- Semantische betekenis in context
- Syntactische betekenis aan tekst geven
- Tekstuele + Pragmatische tekstsoorten
= 2. Modellen van het leesproces
= 3. Van de wereld
Beide nodig om informatie uit zaakvakteksten te begrijpen; aandacht voor Transfer
Modellen Leesproces = - Bottum-up model (visuele discriminatie + teken-klank-koppeling)
Laag = Herkenning Hoog = Begrip
- Top-down model (voorkennis activeren + hypotheses)
- Interactieve model (combinatie beide, beste optie)
Kenmerken goede lezer = Strategische lezer =
- Heeft een leesdoel
- Maakt gebruikt van aanwijzingen rondom de tekst
- Roept voorkennis over het onderwerp op
- Kiest een bepaalde leesmanier
- Gebruikt steeds zijn kennis van de taal ; snelle woordherkenning
- Tijdens het lezen monitoren
- Gaat na of het leesdoel bereikt is
Problemen lezen zaakvakteksten = - Te weinig kennis taal/wereld
- Te hoge informatiedichtheid
- Te ver af van de leeswereld LL
- Te abstract taalgebruik
Monitoren = Tijdens het lezen steeds nagaan of je de tekst nog begrijpt
Strategisch lezen = Met kennis lezen i.c.m. een leesdoel
Uitbreiden kennis = Leesstrategieën + Woordbetekenis strategieën
Hardop lezen = - LL lezen sneller dan voorlezer
- Onrust i.v.m. aan de beurt komen
- LL kunnen afgeleid raken
- Nadruk op verklanken, slecht begrip van tekst
Belang lezen = Maatschappelijk, cultureel, persoonlijk belang (bv. school)
Mate taalvaardigheid = Kwantiteit (hoeveel thuis gesproken) + Kwaliteit (hoe thuis gesproken)
5.2
1
, Kerndoelen + Tussendoelen - Referentieniveau’s (1F fundamenteel / 2F-1S Streefniveau (2F = 1S)
Ontluikende geletterdheid = Voorschoolse periode, betrokkenheid ouders, voorlezen
= Cultureel proces, geletterdheidsactiviteiten
= Geletterdheidsomgeving: materiele en immateriële
Tussendoelen beginnende geletterdheid (gr. 1-3):
- Boekoriëntatie
- Verhaalbegrip
- Functies geschreven taal
- Alfabetisch principe + taalbewustzijn
- Relatie geschreven-gesproken taal
- Functioneel + Technisch + Begrijpend lezen en schrijven
Leestaken = Informatief, instructief, betogend, fictie
Tekstkenmerken = Inhoud & vorm
Tussendoelen gevorderde geletterdheid (gr. 4-8):
- Lees- en Schrijfmotivatie
- Begrijpend lezen (tekstsoorten, leesdoelen, leesmanieren, leesstrategieën)
- Technisch lezen (snelle woordherkenning, voorlezen)
- Leeswoordenschat
- Spelling en Interpunctie
- Strategisch schrijven
- Informatieverwerking en -verwerving
- Reflectie op geschreven taal (info, instructie, betoog, fictie)
Leesmanieren = Globaal, selectief, nauwkeurig, kritisch
Leesstrategieën = Voor = Bekijken, kennis activeren, tekstkenmerken, leesmanier
Tijdens = Verwachtingen verloop tekst, letten op signaalwoorden
Na = Leesdoel bereikt? Oorzaak waarom wel/niet?
= Metacognitieve vaardigheden
Opzoeken = Kennis van alfabet
= Trefwoorden
= Bronnen/zoekmachines
= Naslagwerken
= Infographics
In de bovenbouw / leesgedrag = Plannen (voor), Controleren-Corrigeren (tijdens), Reflecteren (na)
= Metacognitieve vaardigheden
Inhoud onderwijsaanbod: - Leesomgeving (materiële – immateriële)
- Functies van lezen
- Leestaken (Informatief – instructief – betogend – fictie)
- Tekstkenmerken:
o Onderwerp
o Structuur (Macro- (globaal), Meso- (stukjes tekst),
Micro-niveau (woord-zin)
o Stijl (Informatiedichtheid, Taalgebruik)
- Relatie woord en beeld
- Kenmerken verhalen + gedichten
Kenmerken taakuitvoering lezen van teksten = Begrijpen en Interpreteren
2
, (inferenties: ervaring koppelen aan kennis)
Taak = lezen = Techniek en Woordenschat (Elementaire leeshandeling,
letters koppelen aan klanken)
= Evalueren
= Studietechnieken (zelf-, tekst-, publieks-relevante samenv.)
= Opzoeken (kennis alfabet, trefwoorden, zoekmachines)
Onderwijsaanbod gr. 1-2 = Verhalende en Informatieve teksten, Instructies, Betogende teksten
= Prentenboeken en voorleesverhalen (lage informatiedichtheid)
= Leren om kennis en ervaring te verbinden met de inhoud van de tekst
= Leesrichting, k-t-koppeling, visuele discriminatie, auditieve synthese
= Verhaal navertellen met wie-wat-waar-schema
Onderwijsaanbod gr. 3-4 = Ook atlassen, woordenboeken en schoolboeken
= Elementaire leeshandeling: - Leesrichting
- Visuele discriminatie
- Teken-klankkoppeling
- Auditieve synthese (plakken)
= Signaalwoorden/tekens, klankzuivere/niet-klankzuivere fase
= Kenmerken taakuitvoering: - Tekstsoorten en tekstverbanden
- Strategieën leren
- Tekstbegrip
- Leestechniek + Woordenschat
- Kritisch lezen
- Verhouding fictie-werkelijkheid - Studietechnieken
Onderwijsaanbod gr. 5-8 = Functioneel gebruiken teksten, verbanden zelf afleiden (inferenties)
= Kenmerken taakuitvoering: - Tekstsoorten - verbanden
- Strategieën
- Leestechniek + Woordenschat
betekenisonderhandeling
- Kritisch lezen
- Studietechniek + Opzoeken
Objectivatie = Taal is object van denken (LL merkt op dat koe een klein woord is voor een groot dier)
= Taalbewustzijn
= Alfabetisch principe
Woordherkenning = Orthografisch (kennis vd taal), Morfologisch (structuur), Semantisch (context)
Klankzuivere fase = Elementaire Leeshandeling = - Leesrichting (van L naar R)
- Visuele discriminatie (onderscheiden)
- Klank-teken-koppeling (verklanken)
- Auditieve synthese (verklankte plakken)
Niet-klankzuivere fase = Technisch lezen en schrijven; snelle woordherkenning
5.3
Visies op leesonderwijs = - Traditioneel onderwijs
o Veel aandacht voor techniek van lezen, minder voor leesproces
o Aparte lessen technisch, begrijpend en vrij lezen
o Aandacht voor leesvoorwaarden bv. - Auditief geheugen
- Letterkennis
- Oefeningen auditieve analyse-synthese
- Visuele discriminatie
- Rijmen
- Lezen en Interactief taalonderwijs
3
Voordelen van het kopen van samenvattingen bij Stuvia op een rij:
Verzekerd van kwaliteit door reviews
Stuvia-klanten hebben meer dan 700.000 samenvattingen beoordeeld. Zo weet je zeker dat je de beste documenten koopt!
Snel en makkelijk kopen
Je betaalt supersnel en eenmalig met iDeal, creditcard of Stuvia-tegoed voor de samenvatting. Zonder lidmaatschap.
Focus op de essentie
Samenvattingen worden geschreven voor en door anderen. Daarom zijn de samenvattingen altijd betrouwbaar en actueel. Zo kom je snel tot de kern!
Veelgestelde vragen
Wat krijg ik als ik dit document koop?
Je krijgt een PDF, die direct beschikbaar is na je aankoop. Het gekochte document is altijd, overal en oneindig toegankelijk via je profiel.
Tevredenheidsgarantie: hoe werkt dat?
Onze tevredenheidsgarantie zorgt ervoor dat je altijd een studiedocument vindt dat goed bij je past. Je vult een formulier in en onze klantenservice regelt de rest.
Van wie koop ik deze samenvatting?
Stuvia is een marktplaats, je koop dit document dus niet van ons, maar van verkoper kenny1302. Stuvia faciliteert de betaling aan de verkoper.
Zit ik meteen vast aan een abonnement?
Nee, je koopt alleen deze samenvatting voor €6,49. Je zit daarna nergens aan vast.
Is Stuvia te vertrouwen?
4,6 sterren op Google & Trustpilot (+1000 reviews)
Afgelopen 30 dagen zijn er 48298 samenvattingen verkocht
Opgericht in 2010, al 15 jaar dé plek om samenvattingen te kopen